РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2100 СТАРШАЯ ГРУППА 13

Содержание
1. Пояснительная записка. ................................................................................................................... 2

1.1 Принципы и подходы к формированию программы; .............................................................. 3
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы; ............................ 4
1.3 Планируемые результаты освоения детьми основной программы; ........................................7
2. Содержательный раздел ................................................................................................................. 19

2.1 Содержание образовательных областей .................................................................................... 19
2.1.1 Физическое развитие. .............................................................................................................. 19
2.1.2 Речевое развитие........................................................................................................................ 25
2.1.3 Познавательное развитие. .......................................................................................................... 38
2.1.4 Художественно-эстетическое развитие .................................................................................... 56
2.1.5 Социально— коммуникативное. .............................................................................................. 76
3. Условия реализации программы. .................................................................................................. 91

3.1 Распорядок дня воспитанников ................................................................................................... 91
3.2 Расписание НОД. .......................................................................................................................... 94
3.3 Учебно-методическое обеспечение программы. ........................................................................ 94
3.3.1 Предметно-пространственная среда. ........................................................................................ 94
3.3.2 Взаимодействие с родителями ..................................................................................................96
3.3.3 Список литературы ................................................................................................................. 100
4. Приложение ................................................................................................................................... 103

4.1 Тематическое планирование на год в старшей группе. .........................................................103
4.2 Комплексно — тематический план ............................................................................................ 109

пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа разработана на основе:
1 Закон Российской Федерации «Об образовании»
2 Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования".3. Типовое положение о дошкольном образовательном
3 учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.95 г. № 677 (с изм.
от 14.02.97, 23.12.02, 01.02.05).
4 Письмо Минобразования от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного
образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий».
5 Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по
экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных
учреждений».
6 Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических
требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения».
7 Устав МАДОУ «Детский сад № 3 «Колобок» комбинированного вида города Улан Удэ»
Цель Программы — обеспечение психолого-педагогического сопровождения
комплексного развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в
различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа направлена на:
- формирование общей культуры личности ребенка;
-развитие физических, интеллектуальных, творческих способностей детей, обеспечивающих
их социальную успешность;
-укрепление здоровья детей.
Стратегическая цель реализуется через решение следующих задач:

1) сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их
эмоциональное благополучие, создавать условия для сохранения личного пространства
ребёнка, его защиты от негативных воздействий;
2) обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках основных образовательных программ ОС «Школа 2100» для дошкольного и
начального общего образования;
4) создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений

с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) строить целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; на основе
договорённости об определённых правах ребёнка — в обмен на понимание своих
обязанностей;
6) формировать общую культуру личности ребёнка, в том числе ценности здорового образа
жизни, развивать у него социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные,
физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать
предпосылки учебной деятельности;
7) обеспечивать вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного
образования, возможность выбора во всём, поддержку детской инициативы с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) вовлекать детей в организацию каждодневной жизни не только как исполнителей,
формировать партнёрские отношения детей и взрослых на основе сотрудничества и
взаимодействия;
9) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
10) обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1 Принципы и подходы к формированию Программы.
-Личностно — ориентированные принципы.

1. Принцип адаптивности предполагает создание открытой адаптивной модели
воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности
самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности
ребенка.
2. Принцип развития. Основная задача детского сада — это развитие дошкольника, и в
первую очередь — целостное развитие его личности готовность личности к дальнейшему
развитию.
3. Принцип психологической комфортности предполагает психологическую защищенность
ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
-Культурно — ориентированные принципы.

1. Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о
предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
2. Принцип смыслового отношения к миру. Ребенок осознает, что окружающий мир

— это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и
осмысляет для себя.
3. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.

4. Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не
что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления
знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
5. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка
ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в
соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями
других людей.
- Деятельностно — ориентированные принципы.
1 Принцип обучения деятельности. Главное — не передача детям готовых знаний, а
организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают
открытия, узнают, что — то новое путем решения доступных проблемных задач.
Современный ребенок — это деятельная натура, и проявить себя он сможет только в
практической деятельности. Такой подход позволяет, например, «перевести»
гиперактивность ребенка как негативный синдром в познавательную и социальную
активность.

1. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на
предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное,
«житейское» развитие ребенка, в том числе и на субъектный опыт. 3.Креативный
принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо выращивать у
дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации
самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей
самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
интеллектуальной, нравственно — волевой и эмоциональной сфер личности.
Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и
потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не
наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между
предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом
определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением
психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми
старшими среди детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять
это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости»

на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения,
деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и
признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития
детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие
детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи,
развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до
конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям
возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск
нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и
творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных действий.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или
принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставиться
воспитателем широко, создает основу для активного овладения детьми всеми видами
деятельности.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя
– пробудить интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в
игровой, театральной, художественно – эстетической деятельности, в ручном труде, словесное
творчество. Все это – обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском
саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает
проблема самостоятельного определения замысла, способов и форм его воплощения.
Воспитатель поддерживает творческие инициативы детей, создает в группе атмосферу
коллективной творческой деятельности по интересам.
Серьезное внимание уделяет воспитатель развитию познавательной активности и интересов
старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей.
Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в
разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом,
воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх,
головоломках, в изготовлении игрушек
–
самоделок,
простейших механизмов и моделей.
Воспитатель своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на
возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит
догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение,
предположение.
Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группе старших дошкольников. Интерес
к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем,
совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно – ролевые игры на школьную тему.
Главное – связать развивающий интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать
школьником») с ощущением роста своих достижений, с самоконтроль, способность к саморегуляции
своих действий. Этому помогают разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по
нескольким признакам, поиска ошибок, запоминания, применения общего правила, выполнения
действий с
условиями. Такие игры ежедневно проводятся с ребенком или с подгруппой старших
дошкольников.
5

Организованное
обучение
осуществляется
у
старших
дошкольников
преимущественно в форме подгрупповых занятий и включает занятия познавательного цикла
по математике, подготовке к освоению грамоты, по ознакомлению с окружающим миром, по
развитию художественно – продуктивной деятельности и музыкально – ритмических
способностей. В самостоятельной деятельности, в общении воспитателя с детьми ж
возможности для расширения, углубления и широкого вариативного применения детьми
содержания, освоенного на занятиях.
Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное
общение со сверстниками и взрослыми. Воспитатель старается разнообразить практику
общения с каждым ребенком. Вступая в общение и сотрудничество, он проявляет доверие,
любовь и уважение к дошкольнику. При этом он использует несколько моделей
взаимодействия: по типу прямой передачи опыта, когда воспитатель учит ребенка новым
умениям, способам действия; по типу равного партнерства, когда воспитатель –
равноправный участник детской деятельности, и по типу «опекаемый взрослый», когда
педагог специально обращается к детям в разрешении проблем, когда дети исправляют
ошибки, «допущенные» взрослым, дают советы и т.п.
Важным показателем самосознания детей 5 – 7 лет является оценочное отношение к
себе и другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые
позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью
взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с
его представлениями о самом себе и том каким он должен или хотел бы быть. Положительное
восприятие ребенком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность
деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в
ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник,
выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем и познает себя. Через
самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его
мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников
способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций.
Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности
окружающих людей.

1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной программы.
В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования планируемые результаты освоения детьми ООП делятся на
промежуточные и итоговые. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период освоения Программы (3- 4года, 4-5 лет, 5-6 лет) по всем образовательным
областям. Представленная структура содержания дошкольного образования предполагает в
каждой образовательной области решение психолого-педагогических задач, в том числе
формирование личностных, интеллектуальных и физических качеств ребенка в различном
сочетании.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми 5-6 летнего возраста основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования должны
описывать
интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения
программы.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
6

различных видов детской деятельности.
Образовательная
область
Физическое
развитие

Планируемые результаты
Умения и навыки
Качества ребенка и
КГН
Умеет быстро, аккуратно
Владеет в
одеваться
и
раздеваться,
соответствии
с
возрастом
соблюдать порядок в своем
основными
движениями,
шкафу.
выполняет движения уверенно,
Имеет
навыки
гармонично
(как
хорошо
опрятности (замечает непорядок
знакомые, так и новые, в том
в одежде, устраняет его при
числе по показу и инструкции
небольшой помощи взрослых).
взрослого).
Сформированы
Проявляет интерес к
элементарные навыки личной
участию в ПИ и физических
гигиены (самостоятельно чистит
упражнениях.
зубы, моет руки перед едой; при
Проявляет
желание
кашле и чихании закрывает рот и
участвовать в играх с
нос платком).
элементами соревнования, в
Владеет
простейшими
играх-эстафетах.
Пользуется
навыками поведения во время еды,
физкультурным оборудованием
пользуется вилкой, ножом.
вне занятий (в свободное
Имеет
начальные
время).
представления
о
составляющих
Культурногигиенические
(важных компонентах)
навыки
сформированы,
здорового образа жизни (правильное
автоматизированы (застегивает и
питание, движение, сон) и факторах,
расстегивает
пуговицы,
разрушающих
ухаживает за одеждой, одевается,
здоровье.
раздевается, принимает пищу,
Знает о значении для здоровья
укладывается спать, создает и
человека
ежедневной
утренней
контролирует
условия
их
гимнастики, закаливания организма,
выполнения,
исполняет
соблюдения режима дня.
качественно).
Умеет ходить и бегать легко,
Соблюдает элементарные
ритмично, сохраняя правильную
правила поведения во время еды,
осанку, направление и темп.
умывания.
Умеет лазать по гимнастической
Имеет
элементарные
стенке (высота2,5 м) с изменением
представления
о
ценности
темпа.
здоровья, пользе закаливания,
Может прыгать на мягкое покрытие
необходимости
соблюдения
(высота
20
см),
прыгать
в
правил гигиены в повседневной
обозначенное место с высоты З0см,
жизни.
Умеет прыгать в длину с места (не
Знает о пользе утренней зарядки,
менее 80 см), с разбега (не менее 100
физических упражнений.
см), в высоту с разбега (не менее 40
Имеет
элементарные
см), прыгать через короткую и
представления о здоровом образе
длинную скакалку
жизни, о зависимости здоровья от
Умеет метать предметы правой и
правильного питания.
левой рукой на расстояние 5-9 м, в
Начинает проявлять умение
вертикальную и горизонтальную цель
заботиться о своем здоровье
с расстояния 3-4 м, сочетать замах с
броском,
Умеет бросать мяч вверх, о землю и
ловить его одной рукой, отбивать мяч
на месте не менее 10 раз, в ходьбе

(расстояние 6м).
Владеет школой мяча.
Выполняет
упражнения
на
статическое
и
динамическое
равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по
трое, четверо; равняться, размыкаться
в колонне, шеренге; выполнять
повороты направо, налево, кругом.
Участвует
в
упражнениях
с
элементами спортивных игр: городки,
бадминтон, футбол, хоккей.

Речевое развитие
Имеет достаточный богатый
словарный запас.
Может участвовать в
беседе.
Умеет аргументированно и
доброжелательно оценивать ответ,
Составляет
по
образцу
рассказы по сюжетной картине, по
набору картинок; последовательно,
без
существенных
пропусков
пересказывает
небольшие
литературные произведения.
Определяет
место
звука в слове.
Умеет
подбирать
к
существительному
несколько
прилагательных; заменять
Слово другим словом со сходным
значением.
Знает 2-3 программных
стихотворения (при необходимости
следует напомнить ребенку первые
строчки), 2-3
считалки,
2-3
загадки.
Называет жанр
произведения
Драматизирует небольшие
сказки,
читает
по
ролям
стихотворения.
Называет
любимого
детского писателя, любимые сказки
и рассказы.

Социальнокоммуникативное развитие

Проявляет интерес к
труду, инициативен; стремится к
чистоте и порядку, испытывает
удовлетворение
от
хорошо
выполненной работы.
Самостоятельно одевается и
раздевается, сушит мокрые вещи,
ухаживает за обувью.
Выполняет
обязанности
дежурного по столовой, правильно
сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе
и на участке детского сада.
Выполняет поручения по
уходу за растениями в
уголке природы.

 Умеет работать с

 Понимает

бумагой: сгибать лист вчетверо
В разных направлениях;
работать по готовой выкройке.

скрытые мотивы
поведения героев
произведения.

 Умеет экономно и

 Проявляет

рационально расходовать
материал.

чуткость к
художественному
слову, чувствует ритм и

 Проявляет яркие эмоции
и в процессе труда, настойчиво
стремится трудиться вместе со
взрослыми, оказывая ему

мелодику поэтического
текста.

содействие, но может трудиться
и самостоятельно.

 Соблюдает элементарные

эстетические чувства,
эмоции, эстетический
вкус, эстетическое

правила организованного
поведения в детском саду.

восприятие, интерес к
искусству.

 Соблюдает элементарные

 Адекватно

правила поведения на улице и в
транспорте, элементарные
правила дорожного движения.

воспринимает мир
природы; ярко, глубоко
реагирует на его
объекты и явления;

 Различает и называет
специальные виды транспорта
(«Скорая
помощь»,«Пожарная»,
«Милиция»), объясняет
их назначение.

 Понимает значения

 Проявляет

выразительно отражает
образы природы,
творчески используя
речевые и неречевые
средства, в том числе
эпитеты, сравнения,

сигналов светофора. Узнает и
называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного

метафоры, движения,
позы, мимику,
интонацию.

транспорта»,
«Подземный пешеходный
переход»,
«Пункт медицинской помощи».

обобщенные,
информативные
представления об
эмоциях и чувствах
(радость, страх, гнев,

 Различает проезжую
часть, тротуар, подземный
пешеходный переход,
пешеходный переход
«Зебра».

 Знает и соблюдает

 Имеет четкие,

интерес, удивление,
сомнение, грусть, стыд,
чувство прекрасного),
понимает и объясняет
причины их

элементарные правила
поведения в природе (способы

возникновения.

безопасного взаимодействия с
растениями и животными,
бережного отношения к
окружающей природе).

до начала игры и строит
свое поведение,
придерживаясь роли,
игровое взаимодействие
сопровождает речью,

 Договаривается с
партнерами, во что играть, кто
кем будет в игре; подчиняется
правилам игры.

 Распределяет роли

соответствующей и по
содержанию, и
интонационно взятой
роли.

В дидактических играх оценивает
свои возможности и
без обиды воспринимает
проигрыш.
Объясняет
правила
игры сверстникам.
После просмотра спектакля
может оценить игру актера (актеров),
используемые
средства
художественной выразительности и
элементы
художественного
оформления постановки.
Имеет в творческом опыте
несколько
ролей,
сыгранных
в
спектаклях в детском саду и домашнем
театре.
Умеет
оформлять
свой
спектакль, используя разнообразные
материалы(атрибуты,
подручный
материал, поделки).

общения,
передает
содержание диалога в
инициативных
репликах,
используя реплики- реакции,
реплики-ответы,
репликисообщения,
репликипобуждения, в том числе
побуждения к совместной
деятельности.
Может
Сочинять
оригинальные
последовательно
разворачивающиеся
Истории
рассказывать
их
сверстникам и

Взрослым. Использует все части
речи,
активно
занимается
словотворчеством,
использует
синонимы и антонимы.
Умеет
делиться
с
педагогом и другими детьми
разнообразными
впечатлениями, ссылается на
источник
полученной
информации
(телепередача,
рассказ близкого человека,
посещение выставки, детского
спектакля и т.д.).
Проявляет умение
поддерживать
беседу,
высказывает свою точку
зрения,
согласие
или
несогласие с ответом
товарища.
Доброжелателен,
неконфликтен;
умеет
самостоятельно
разрешать
конфликтные
ситуации,
используя
конструктивные
способы и прибегая к помощи

Взрослых только в
исключительных случаях; умеет
договариваться.
Поведение преимущественно

определяется не
желаниями и потребностями,
а требованиями со стороны
взрослых и первичными
ценностными
представлениями о том,
«что такое хорошо и что такое
плохо», стремится
Выполнять нормы и
правила.
Проявляет
умение
работать
коллективно,
договариваться
со
сверстниками о том, кто какую
часть работы будет
Выполнять.
Если
при
распределении ролей в игре
возникают
конфликты,
связанные с субординацией
ролевого поведения, решает
спорные вопросы и улаживает
конфликты с помощью речи:
убеждает,
доказывает,
объясняет.
Понимает,
что
надо заботиться о младших,
помогать им, защищать тех.
Кто слабее.
Может сам или с
небольшой
помощью
взрослого оценивать сваи
поступки
и
поступки
сверстников.
Знает и соблюдает
систему правил поведения в
разных общественных местах
(транспорт,
магазин,
поликлиника, театр и т.д.),
понимает
и
развернуто
объясняет необходимость им
следовать, а также негативные
последствия их нарушения.
Четко осознает свои
возрастно-половые,
индивидуальнотипологические,
психологические,

личностные
особенности,
эмоции,
социальные контакты и свои
социальные роли.
В
повседневной
жизни сам, без напоминания
со
стороны
взрослого
пользуется
«вежливыми» словами.
Волевое
усилие
проявляет часто, длительно
противостоит
отвлечениям,
даже при выполнении не
слишком
интересной
деятельности;
цель
деятельности удерживает без
помощи взрослого и в его
отсутствие.

Познавательное
развитие

Продуктивная
(конструктивная) деятельность.
Умеет
анализировать
образец постройки.
Может
планировать
этапы
создания собственной
постройки,
находить
конструктивные решения.
Создает постройки по
рисунку.
Умеет
работать
коллективно.
Развитие элементарных
математических представлений.
Считает (отсчитывает) в пределах
10.
Правильно
пользуется
количественными и порядковыми
числительными (в пределах 10),
отвечает на вопросы: «Сколько?»,
«Который по счету?»
Уравнивает
неравные
группы
предметов
двумя
способами
(удаление
и
добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз
(по длине, ширине, высоте, толщине);
проверяет
точность
определений
путем наложения или приложения.

Систематически
применяет самостоятельно
усвоенные знания и способы
деятельности для решения
новых задач (проблем),
поставленных
как
взрослым, так и самим
ребенком.
Замечает
несоответствия, противоречия
в
окружающей
действительности и пытается
самостоятельно их разрешить,
в исключительных случаях
прибегает
к
помощи
взрослого.
Ориентируется
в
окружающем
пространстве,
понимает
смысл
пространственных отношений
(вверху — внизу, впереди —
сзади, слева — справа, между,
рядом с, около и пр.).
Умеет устанавливать
последовательность различных
событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом),

Размещает предметы
различной величины (до 7-10) в порядке
возрастания, убывания
ИХ ДЛИНЫ, ШИРИНЫ, ВЫСОТЫ,
ТОЛЩИНЫ.
Выражает
словами
местонахождение предмета по
отношению к себе, другим
предметам.
Знает некоторые характерные
особенности знакомых геометрических
фигур (количество углов, сторон;
равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер,
Называет текущий день
недели.
Формирование целостной
картины мира.
Различает и называет виды
транспорта,
предметы,
облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы,
Знает название родного
города (поселка), страны, ее
столицу.
Называет времена года,
отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии
человека с природой в разное время
года.
Знает
о
значении
солнца, воздуха и воды для
человека, животных, растений.
Бережно относится к
природе.

определять, какой день
сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
Способен
конструировать
по
собственному замыслу.
Способен
использовать
простые
схематичные изображения
для решения несложных
задач, строить по схеме,
решать лабиринтные задачи.
Проявляет
образное
предвосхищение.
На
основе
пространственного
расположения объектов
может
сказать,
что
произойдет в результате
их взаимодействия.
Способен рассуждать
и
давать
адекватные
причинные объяснения, если
анализируемые отношения не
выходят за пределы
его
наглядного опыта.
Может
самостоятельно
придумать
небольшую
сказку на заданную тему.
Умеет
самостоятельно
находить интересное
Знает и называет свое
имя и фамилию, имена и
отчества родителей.
Знает, где работают
родители, как важен для
общества их тру Знает семейные
праздники. Имеет
постоянные

обязанности по дому.
Может рассказать
Знает,
что
Российская
Федерация
(Россия)
огромная
многонациональная страна;
что Москва - столица нашей
Родины.
Имеет представление о
флаге, гербе, мелодии гимна.
Имеет
представление о Российской
армии, о годах войны, о Дне
Победы.
Ребенок
имеет
представления:

•

об истории
своей семьи, ее
РОДОСЛОВНОЙ;

•

об истории
образования родного
города;

•

о природноклиматических зонах, о

растительном мире;

•

о том, что в CП6
живут
люди
разных
национальностей;

петербуржцы
внесли
большой вклад в победу
нашей
страны
над
фашистами во время
Великой Отечественной
Войны;
Проявляет
разнообразные познавательные
интересы (к миру предметов и
вещей,
миру
социальных
отношений
и
своему
внутреннему миру), при
ВОСПРИЯТИИ HOBOГO
пытается понять суть
происходящего,

установить
причинноследственные связи.
Познавательные
вопросы
имеют
преимущественно причинноследственный
характер,
отражают
Попытки понять
существенные связи и
отношения
в
окружающем
мире,
внимательно выслушивает
ответы,
соотносит их с системой
имеющихся
знаний,
представлений
и
суждений.
Использует
различные
источники
информации,
способствующие обогащению
игры
(кино,
литература,
экскурсии и
Проявляет
устойчивый
интерес
к
различным видам детской
деятельности:
конструированию,
изобразительной
деятельности, игре.
Проявляет
любознательность, интерес к
исследовательской
деятельности,
экспериментированию,
к
проектной деятельности.
Обращается
за
помощью в ситуациях
реальных затруднений,
привлекает
взрослого
для
содействия
в
решении проблем после
попыток их решить
самостоятельно,
не
пытается переложить на
взрослого усилия по
решению проблемы.

Художественноэстетическое развитие

Различает произведения
изобразительного
искусства
(живопись,
книжная
графика,
народное декоративное искусство,
скульптура).
Выделяет
выразительные
средства в разных видах искусства
(форма, цвет, колорит, композиция).
Знает
особенности
изобразительных материалов.
Рисование.
Создает
изображения предметов (с натуры,
по
представлению);
сюжетные
изображения.
Использует
разнообразные композиционные
решения,
изобразительные
материалы.
Использует
различные
цвета и оттенки для создания
выразительных образов.
Выполняет узоры по
мотивам народного декоративноприкладного искусства, лет.
Лепка.
Лепят
предметы
разной
формы,
используя усвоенные приемы
и способы.
Создает
небольшие
сюжетные композиции, передавая
пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по
мотивам народных игрушек.
Аппликация.
Изображает предметы и создает
несложные сюжетные композиции,
используя разнообразные приемы
вырезания, обрывания бумаги.
Различает
жанры
музыкальных произведений (марш,
танец, песня); звучание
Музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
Различает высокие и
низкие звуки (в пределах
квинты).
Может
петь
без
напряжения, плавно, легким

Эмоционально
тонко чувствует переживания
близких
взрослых,
детей,
персонажей сказок и историй,
мультфильмов
и
художественных
фильмов,
кукольных спектаклей.
Проявляет
эмоциональное отношение
к
литературному
произведению, выражает
свое
отношение
к
конкретному
поступку
литературного персонажа.
Понимает
скрытые
мотивы
поведения
героев
произведения.
Проявляет
Чуткость к
художественному
слову,
чувствует ритм и мелодику
поэтического текста.
Проявляет
эстетическое
чувства,
эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие,
интерес к искусству.
Адекватно
воспринимает мир природы;
ярко, глубоко реагирует на его
объекты
и
явления;
выразительно отражает образы
природы, творчески используя
речевые и неречевые средства, в
том числе эпитеты, сравнения,
метафоры, движения,
Позы, мимику,интонацию.
Имеет
четкие,
обобщенные, информативные
представления об эмоциях и
чувствах (радость, страх, гнев,
интерес, удивление, сомнение,

звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и
заканчивать
песню;
петь
в
сопровождении
музыкального
инструмента.
Может ритмично двигаться в
соответствии с характером и динамикой
музыки.
Умеет
выполнять
танцевальные движения
(поочередное
выбрасывание ног вперед
в
прыжке,
полуприседание
с
выставлением ноги на
пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением
вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует
содержание
песен,
хороводов;
действует, не подражая другим
детям.
Умеет играть мелодии на
металлофоне по одному и в
небольшой группе

грусть,
стыд,
чувство
прекрасного), понимает и
объясняет причины их
возникновения.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое
стихотворение.
Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение
трудовых поручений. Проявляет стремление радовать

2.
Содержательный раздел.
1.1 Содержание образовательной деятельности.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
детей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии
с возрастом детей основными направлениями их
РАЗВИТИЯ.
«Цементирующее»

основой

содержания

Программы

являются

- познавательное;
- речевое;
- физическое;
- социально-коммуникативное;
- художественно-эстетическое
Задачи образовательных
областей по направлениям
решаются
время образовательной деятельности:
1. на специально организованных формах обучения(НОД);
2. в процессе организации
различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
3. образовательную
деятельность,
осуществляемую
в
ходе
моментов; 4 самостоятельную деятельность детей;
5.взаимодействие
с
семьями
детей
по
реализации
общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.1.1 Образовательная область.

во

режимных
основной

Физическое развитие.

Содержание образовательной области "Физическое развитие" направлено на формирование
у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного
физического развития через решение следующих задач:
- развитие физических качеств, скоростных, силовых, гибкости,
ВЫНОСЛИВОСТИ, КООРДИНАЦИИ;
- накопление и обогащение двигательного опыта детей - овладение основными
двигательными режимами (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье);
- формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.

5 напра

«Физическая культура»

Цель: формирование
у детей интереса
и ценностного
отношения
к заняти
Задачи:
1.
развитие
физических
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости, выносливости и координации);
2. накопление
и
обогащение
двигательного
опыта
детей(овладение
основными движениями);
3. формирование у воспитанников
потребности в двигательной
активности
и физическом совершенствовании.
Здоровье детей является главным условием и показателем личностно- направленного
образования. Оздоровительные мероприятия в детском саду включают следующие приемы:
Традиционные:
- создание гигиенических условий;
- обеспечение чистого воздуха;
- рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
- закаливание воздухом;
- хождение босиком, в помещении и на улице;
- использование тренажеров;
- «Дорожки здоровья»;
- водные процедуры: умывание холодной водой;
- полоскание рта и горла, водой комнатной температуры;
- солнечные ванны (летом).
Нетрадиционные:
- психогимнастика, положительное (позитивное)
мышление; смехотерапия; музотерапия; сказкотерапия; куклотерапия; пескотерапия;
ритмическая гимнастика ; оздоровительный бег на свежем воздухе; дыхательная гимнастика
на свежем воздухе;
Перечисленные приемы наиболее эффективны в сочетании с физическими упражнениями во
время ежедневной утренней гимнастики, физкультурных занятиях, а также они способствуют
формированию двигательных навыков и основных физических
каче
На шестом году жизни двигательный опыт детей заметно расширяется, активно развиваются
двигательные и познавательные способности.
В развитии мышц выделяются несколько «узловых» периодов. Один из них - возраст
шесть лет, когда у детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но
по-прежнему слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. На шестом году
жизни заметно улучшается устойчивость равновесия, столь необходимая при выполнении
большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед
мальчиками. Детям легче выполнять упражнения, где имеется большая площадь опоры, но
полезны и недлительные позы с опорой на одну ногу, например в подвижных играх: «Сделай
фигуру», «Совушка», «Цапля» и др.

Резервные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей шестого года
жизни заметно расширяются, особенно при проведении занятий на открытом воздухе и
применении беговых и прыжковых
упражнений. Общий объем бега на одном занятии для детей старшей группы в течение года
может быть увеличен с 0,6 до 1,5 км, а количество прыжков на месте до 150-160 с двумя
непродолжительными интервалами для отдыха.
Контроль и оценка как собственных движений, так и движений других детей
позв
действия, двигательные действия: прыжков в длину и высоту с разбега, метания и др.
Играя и занимаясь с детьми, воспитатель способствует развитию у них двигательных
умений и
навыков,
определенных
физических
качеств, нацеливает свое внимание на решение следующих задач:
- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением
выполнения детьми всех видов движений;
- учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения
товарищей;
- формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и
упражнениях;
- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить
подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;
- целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.
Содержание физических упражнений.
-Самостоятельные перестроения. Из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга,
по диагонали, «змейкой» без ориентиров. Повороты направо, налево, на месте и в
движении на углах.
Исходное положение. Стоя (пятки вместе, носки врозь), сидя, лежа на животе
и спине.
-Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты в стороны, наклоны
(45
раз), вращения.
-Положения и движения рук. Одновременные и
попеременные;
одно
направленные
и разнонаправленные
вверх
(вниз), в стороны; махи
и вращения (
стороной); сжимание, разжимание, вращение кистей рук (8-10 раз).
-Положения и движения туловища. Повороты наклоны вперед, назад, в стороны,
вращения.
-Положения и движения ног. Приседания (до 40 раз), махи вперед назад, держась за опору;
выпады вперед, в стороны с движениями рук вперед, в стороны, вверх; подскоки на месте
(40х3=120). Упражнения с
отягощающими предметами мешочки, гантели (150 г), набивные мячи (1 кг).
-Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба в полуприседе, с перекатом с пятки на
носок, с задержкой на носке «петушиный шаг»), с заданиями
(с хлопками, разл

Ходьба через предметы (высотой 2025 см), по наклонной доске (высотой 35-40 см; шириной
20 см). Ходьба по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, различными движениями
рук, остановками. Ходьба по шнуру (8 10 м), бревну (высотой 25-30 см, шириной 10 см), с
мешочком на голове (500 г), по пенькам, спиной вперед (34 м). Поочередное выбрасывание
ноги вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку.
Бег на носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами,
со смено
Бег в быстром темпе 10 м с хода „ челночный бег 3xl0 м в
медленном темпе (1,52 мин).
-Прыжки. На месте: ноги скрестно ноги врозь; одна нога вперед, другая назад;
попеременно на правой и левой ноге 4 -5 м. Прыжки через 5-6 предметов на двух ногах
(высота 15-20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см).
Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15-20 см выше поднятой руки. Прыжки в
длину с места (80-90 см), в высоту
(30-40 см) с разбега 68 м; в длину (на 130-150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (с
пенька, бревна, кубов высотой 3040 см) в указанное место.
Прыжки
через
длинную
скакалку,
неподвижную
и качающуюся,
через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.
-Бросание, ловля и метание. Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных
положений между предметами (ширина 40-30 см, длина 34 м). Бросание мяча вверх, о
землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 46 раз подряд.
Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 56 м).
Перебрасывание мяча друг другу и
ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о
землю). Метание в горизонтальную и вертикальную цель (на высоту 2,2 м) с расстояния
3,54 м. Метание вдаль на 59м.
-Ползание и
лазание.
Ползание
на четвереньках,
толкая головой
мяч по скаме
(высотой 40-50см).
Лазание по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа.
Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.
«Здоровье»
Цель: достижение

целей

охраны

здоровья детей и

формирования

основы

КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
Задачи:
1. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
2. воспитание культурно-гигиенических навыков;
3. формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни.
С целью активизации работы по формированию у детей ЗОЖ в Детском саду была
разработана система по формированию представлений и навыков здорового образа жизни.
Система воспитательно-образовательной,

оздоровительной, профилактической и коррекционной работы. Организационно—
методического и материального обеспечения оздоровления детей. Воспитание
у
детей ЗОЖ
невозможно
без участия родителей. Для повышений
активности в реализации
ЗОЖ
были модифицированыформы работы
с
родителями:
анкетирование, спортивные
совместные
праздники, совместные обучающие занятия, выставки («Моя спортивная семья» и др.)
и другие совместные мероприятия.
Разработано тематическое планирование по ЗОЖ по разным возрастным группам. Регулярно
проводятся беседы о значении физических упражнений, правильного образа жизни и т.д. с
детьми, формируя у них интерес и привычку к здоровому образу жизни.
Образ жизни детей шестого года жизни строится с учетом важнейших социальных
потребностей:
- в эмоциональной поддержке, любви и доброжелательности окружающих;
- в познании и информационном обмене;
- в активной самостоятельной деятельности и самоугверждении;
- в разнообразном, содержательном общении со сверстниками и взрослыми;
- в признании своих достижений со стороны окружающих людей;
- в обеспечении условий для регулярного питания, активности и отдыха.
Недостаточное удовлетворение данных потребностей нарушает гармонию психического и
физического развития детей.
Воздушный и тепловой режим, освещенность групповой комнаты должны соответствовать
принятым гигиеническим нормам. Возраст 5 - 6 лет характеризуется активизацией ростового
процесса: за год ребенок может вырасти на 7 — 10 см, при этом показатели роста детей
старшей группы несколько выше, чем у детей четвёртого года жизни. Быстро увеличивается
длина конечностей. Это требует постоянного подбора мебели соответственно
росту детей.
Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-6 лет очень чувствителен к деформирующим
воздействиям. Поэтому постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка
обязательное условие его нормального физического
]ЭdЗВИТИЯ.
У старших дошкольников наблюдается незавершенность строения стопы. Необходимо
предупреждать появление и закрепление плоскостопия. Его причиной могут стать
постоянное ношение обуви без каблучка, на жесткой, негнущейся подошве, большего, чем
нужно, размера, а также излишняя масса тела, перенесенные заболевания. Воспитателю
следует быть внимательным к жалобам отдельных детей на усталость и боль в ногах при
ходьбе или
СТОЯНИИ.
В старшем дошкольном возрасте у детей хорошо развиты крупные мышцы туловища и
конечностей, но мелкие мышцы, особенно кистей рук, все еще слабы. Для
занятия рукоделием, изобразительную деятельность, разнообразные
графические
упражнения:
штриховки,
закрашивания
контурных
изображений, рисование узоров, копирование орнаментов и т. п.
На шестом
году жизни у детей сохраняется
импульсивность
поведения,

их

реакций. На изменении поведения и действий ребенка неблагоприятно сказываются
детской деятельности.
Следует рационально организовать двигательный режим, в течение дня разнообразить
двигательную деятельность детей. При этом следует учитывать новые возможности старших
дошкольников в освоении движений
и повышать требования к качественному их выполнению: следить за точным
соблюдением исходного положения, четким выполнением промежуточных и конечных
поз, соответствием выполнения движений заданному темпу.
Формирование двигательных навыков идет значительно быстрее, если упражнение
повторяется многократно с незначительными перерывами. Например, прыжки в высоту
и в длину с разбега необходимо повторить 8-9 раз подряд на первом
занятии,
Закрепление навыков основных движений осуществляется в подвижных играх и
эстафетах. При этом необходимо помнить, что включать движение в игры можно только
в том случае, если оно хорошо освоено детьми.
Последовательность движений и условия игр важно менять, что способствует развитию и
воспитанию у детей ловкости и сообразительности.
Для развертывания самостоятельной двигательной деятельности необходимо иметь
достаточное количество пособий и игр и специальное место, где дети могли бы
упражняться в выполнении разнообразных движений.
Воспитателю важно поощрять и стимулировать у детей желание соревноваться в
движениях.
Один раз в квартал проводятся длительные прогулки за пределы участка детского
сада: в парк, в лес, к озеру, реке. Продолжительность таких походов 2 - 2,5 часа,
переход в одну сторону в течение 30- 40 минут.
Своеобразной формой показа, достижений детей в различных видах движений
являются физкультурные праздники. Они проводятся не менее двух раз в год, их
продолжительность около одного часа.
Не реже одного раза в месяц в старшей группе проводится физкультурное
развлечение
- активная форма отдыха детей. Увлекательные игры, аттракционы,
забавы составляют основное содержание таких досугов.
Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В
увлекательной, наглядно-практической форме воспитатель Обогащает представления
детей о здоровье, об организме, его потребностях, о способах предупреждения
травматизма, закаливании.
Необходимым элементом организации образа жизни детей старшего дошкольного
возраста является цикл занятий «Помощники, которые всегда с тобой». На этих занятиях
дети приобретают ценные сведения о своем организме (органы чувств, движения,
пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Предметно-игровая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность
заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям
объединиться подгруппами по общим интересам

недо

затем

(конструирование,
рисование,
ручной
труд,
театрально-игровая
деятельность,
экспериментирование).
Хорошо, если в группах имеются иллюстративные материалы краеведческого характера:
город, в котором мы живем, каким был наш город в прошлом, наша река, лес, озеро.
Необходимыми в оборудовании старшей группы являются материалы, стимулирующие
развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские
энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном
мире
планеты, о
жизни людей
разных
стран, детские журналы,
альбомы, проспекты и т.п.
Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой
для
организации
увлекательной,
содержательной
жизни
и
разностороннего развития каждого ребенка.
«Приобщение к гигиенической культуре»
Практические умения. Самостоятельно выполнять культурно- гигиенические процессы
(культура еды, умывание), осваивать приемы чистки обуви, одежды, умение пришить
пуговицу. Самостоятельно замечать, когда необходимо вымыть руки, лицо, причесать волосы.
Показывать младшим детям, как выполнять гигиенические процессы, помогать малышам в
уходе за одеждой, прической. Выполнять закаливающие процедуры, утреннюю гимнастику,
участвовать в спортивных развлечениях.
2.1.2. Образовательная область. Речевое развитие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; понимание речи, привлечение
внимания и интереса детей к собственной речи и речи окружающих; развитие
грамматического строя речи, развитие речевого аппарата, звукопроизношения, развитие
мелкой моторики, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте; расширять, уточнять и активизировать словарь в
процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту,
образность, богатство русского языка; вводить в речь детей новые слова и понятия,
используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.
Практическое овладение нормами речи и их применение в различных формах и видах
детской деятельности. Развитие устной речи детей во взаимосвязи с другими
психическими процессами.
Речевая деятельность детей осуществляется во время непосредственно образовательной
деятельности, во время прогулок и прочих режимных моментов, в общении со взрослыми и
сверстниками в быту, в играх, совместной познавательно- речевой игре, при
самообслуживании.

«Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами
и средствами взаимодействия
с окруж
Задачи:
1. развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
2. развитие всех компонентов
устной
речи детей (лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3. практическое овладение воспитанниками нормами речи.
4. расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений
художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных
произведений художественной литературы. Представления, умения, навыки
Развитие связной речи. Обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные стороны
поступков Людей, давать аргументированные оценки.
Участвовать в коллективных разговорах, использовать принятые нормы вежливого речевого
общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое
высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения). Разрешать
споры и конфликты в соответствии с правилами общения (аргументированно исправлять
ошибочные суждения сверстников, не ущемляя их достоинства). Знать способы
установления речевых контактов со взрослыми и детьми(обращаться по имени, имени и
отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить
спокойным, дружелюбным тоном).
Главной задачей развития связнои речи детей старшего дошкольного возраста является
совершенствование монологической речи.
Развитие словаря. Активно владеть бытовым словарем; точно и правильно использовать
слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение,
материал и его особенности. Продолжать осваивать слова, обозначающие более тонкое
дифференцирование цвета (розовый, бежевый, зеленовато—голубоватый и т. д.), формы,
размера и других признаков объекта.
Самостоятельно пользоваться необходимыми для выявления качеств и свойств предметов
обследовательскими действиями, называть их(погладил,
подул, смял, взвесил на руке, понюхал и т.д.).
Ведущим содержанием словарной работы в старшей группе является освоение детьми
осознанного использования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения.
Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе
предметы, что помогает перейти от простого использования
звуковой формы слова к осознанию его истинного содержания. Понимать причины
объединения в одну группу предметов посуды, мебели, одежды, обуви, головных уборов,
постельных принадлежностей, транспорта, овощей, фруктов и др.

На шестом году жизни находить в текстах литературных произведений и создавать свои
образные сравнения, эпитеты;
Грамматическая правильность речи. К старшему дошкольному возрасту пользоваться
всеми основными грамматическими формами речи.
Главная задача воспитателя упражнять детей в правильном использовании освоенных
грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со
сложными случаями использования русской грамматики.
Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их; самостоятельно
использовать грамматические формы. Образовывать слова, пользуясь суффиксами,
приставками, соединением слов (сложные слова); придумывать предложения с заданным
количеством слов; вычленять количество и последовательность слов в предложении.
К концу дошкольного возраста уметь самостоятельно употреблять разные типы
предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с
содержанием своего высказывания.
Звуковая культура речи. В старшем дошкольном возрасте акцент в работе над звуковой
культурой речи детей смещается от обучения правильному произношению звуков к
обучению звуковому анализу слов.
Чисто и правильно произносить все звуки родного языка. Упражняться в правильном
звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения.
Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться выразительными
механизмами речи, логическим ударением.
Подготовка к обучению грамоте. Закреплять и совершенствовать умение
делить слова на слоги и производить звуковой
анализ слов (это становится
основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению).
Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава
слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Учиться анализировать четырех, пяти
звуковые слова разного состава. Знакомиться с ударением: выделять ударный слог и ударный
гласный звук в слове.
Перспективное планирование по пособию
«По дороге к азбуке» часть 3 Т.Р.Бислова
Месяц

№

Тема

Сентябрь 1
«Звуки и
буквы»

Программное
содержание
-закрепить знания детей о понятии

-закрепить
знания
детей
об
артикуляционном аппарате
-развивать интерес и внимание к
слову
воспитывать
доброжелательные
отношения друг к другу

«Слова.

- закрепить знания детей о понятии «звук»
- закрепить представление детей о слове
- закрепить знания детей о протяженности
СЛОВ
- развивать представления детей о
многообразии слов

Октябрь

(звук А)

(звук О)

(звук Э)

- уточнить знания детей о звуке «А»
(артикуляция звука)
- учить находить этот звук в словах
- познакомить детей с буквой А
- закрепить умения придумывать слова на звук «А»
- закрепить умение определять 1-й звук в слове
- развивать способность называть слова с
заданным звуком
- закрепить умения детей называть слова
со звуком «А» закрепить знания детей о звуке О
- познакомить детей с буквой О
- учить устанавливать кол-во
повторяющихся звуков в словах
- продолжать учить определять 1-й и
последний звуки в словах
- развивать умения анализировать, делать
выводы
- воспитывать доброжелательные
отношения
- закреплять умения детей называть
слова со звуком О
- познакомить детей со звуком и буквой Э
(артикуляция звука)
-расширять представления детей об окружающем мире
- развивать фонематический слух и
речевое внимание

(звук И)

- закрепить умение придумывать слова со
звуком Э
- закрепить знания детей о звуке И
- познакомить детей с буквой И
- продолжать учить определять позицию
звука в слове
- развивать умение оперировать
понятиями звук и буква
- воспитывать положительные эмоции
от выполнения заданий

Ноябрь

(звук Ы)

(звуки Ии
ы)

(звук У)

«Карнавал
гласных
звуков»

(звук М)
Согласные
звуки. Слоги

- закрепить умение отыскивать на
картинках слова со звуком И
- закрепить умение называть слова со звуком И
- познакомить детей со звуком Ы и
буквой Ы
-закреплять умение определять позицию
звука в слове
- учить изменять слова при помощи
добавления звуков в слово
- развивать умение оперировать
понятиями звук и буква
- уточнить знания детей о звуках И и Ы
- учить определять позицию звука в слове
- продолжать учить изменять слова путем
замены звуков в словах
- развивать
понимание
смыслоразличительной функции звука
- воспитывать умение слушать
внимательно взрослого и товарищей
- уточнить понимание
смыслоразличительной функции звука в
словах
- закрепить знания детей о звуке У
- познакомить детей с буквой У
- закрепить умение детей делить слова на
СЛОГИ
-продолжать учить определять кол-во
- повторяющихся
звуков
развивать фонематический слух и
речевое внимание
- уточнить знания детей о гласных звуках
- познакомить детей с термином «гласные
звуки»
-закрепить умение называть слова с названным звуком
- развивать интерес и внимание к слову
- формирование навыков рефлексии
- закрепить знания детей о гласных звуках
- закрепить знания детей о звуке М
- развивать умение отличать гласные
звуки от согласных
- развивать умение составлять прямые и
обратные слоги
- формировать
умение определять позицию звука в слове
- воспитание у детей положительных
30

эмоций от выполнения задания

Декабрь

(звук МЬ)
Твердые и
мягкие
согласные

(звук Н)

( звук Hb)

(звук П)

(звук Пb)

- закрепить знания детей о слиянии
гласных и согласных звуках
- закрепить знания детей о звуке МЬ
- познакомить детей с буквой М
- учить дифференцировать звуки по их
качественной характеристике
- формировать умение детей придумывать
слова на определенный звук
- развивать мелкую моторику руки
- закрепить знания детей о звуках М и МЬ,
какой они буквой обозначаются
- познакомить детей со звуком Н
- продолжать учить выкладывать слоги с
помощью звуковых обозначений
- продолжать учить устанавливать кол- во
- повторяющихся звуков
- воспитывать речевое внимание и
фонематический слух
- закрепить знания детей о гласных звуках, мягких и твердых
согласных звуках
- познакомить детей с буквой Н, закрепить знания о
звуке Hb
-закреплять умения детей выкладывать слоги с помощью звуковых
обозначений
- формировать умение дифференцировать
звуки по их качественной характеристике
- закрепить умение отличать звуки от букв
- закрепить знания детей о звуке П
- формировать умение определять 1-йзвук
В слове - закрепить умение выкладывать слоги с помощью звуковых
обозначений
-развивать фонематический слух и речевое внимание
- воспитывать положительную самооценку детей
- уточнить знание детей о звуке П
- познакомить детей со звуком Пb
- продолжать учить определять
позицию звука в слове
- формировать
умение дифференцировать твердые и
мягкие согласные звуки
- формировать опыт чтения слогов
- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу

Январь

(звук Т)

- закрепить умение отличать звуки П и Пb
- формировать умение называть слова с этими звуками
- закрепить знания детей о звуке Т
- продолжать учить устанавливать кол-во повторяющихся
звуков
- развивать звуковую культуру речи
- воспитывать умение внимательно слушать

Февраль

(звук ТЬ)

(звук К)

(звук Kb)

(звук Х)

(звук Xb)

- уточнить знания детей о звуке Т
-закрепить знания детей о звуке ТЬ
- закрепить умение выкладывать слоги с помощью звуковых
обозначений
- продолжать учить дифференцировать мягкие и твердые
согласные звуки
- развивать интерес и внимание к слову
- уточнить знания детей о гласных звуках
- закрепить знания детей о звуке К
- формировать умение определять
позицию звука в слове
-продолжать учить выкладывать слова с помощью звуковых
обозначений
- развивать интерес и внимание к слову
- воспитывать стремление участвовать в общей работе на
занятии
- угочнить знания детей о гласных звуках
- угочнить знания детей о звуке Kb
- познакомить детей с буквой К
- продолжать учить определять позицию звука в слове
- продолжать учить выкладывать слоги с помощью звуковых
обозначений
- формировать умение разгадывать ребусы
-воспитывать доброжелательные
отношения на занятии друг к другу
- закрепить умение детей
дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки
-угочнить знания детей о звуке Х
-продолжать учить определять позиция
звука в слове
- закрепить умение делить слова на слоги
- развивать речевое внимание и фонематический слух
- воспитывать положительную самооценку
- уточнить знания детей о звуке Х
- закрепить знания детей о звуке Xb
- познакомить с буквой Х
- продолжать учить выкладывать слоги, используя звуковые
обозначения
- развивать умения дифференцировать
- по твердости и мягкости
- формировать умения соотносить буквы и
звуки
- развивать речевое внимание

(звуки К —Х, - закрепить знания детей о согласных буквах
KЬ-XЬ)
- закрепить знания детей о дифференциации звуков К и Х, Kb и
ХЪ
- формировать умения детей получать
новые слова путем замены звуков
- продолжать учить определять слоги в словах
- развивать умения составлять предложения по
опорным словам
- воспитывать желание получать новые знания

Март

Апрель

(звук Ф)

(звук ФЬ)

(звук И)

(звуки ИО)

(звуки ИУ)

(звуки ИА)

- закрепить умение называть слова со звуками К и Kb, Х и Xb
- закрепить знания детей о звуке Ф
- закреплять умение определять позицию
звука в слове
— формировать умение определять кол-во одинаковых
- закрепить артикуляцию звука Ф
- познакомить детей со звуком ФЬ и буквой Ф
-закрепить умение выкладывать слоги при помощи
звуковых обозначений
— продолжать учить определять позицию звука в слове
- формировать умение изменять слова путем
перестановки слогов в слове
- развивать речевое внимание и фонематический слух
-воспитывать доброжелательные отношения
закрепить умение дифференцировать мягкие и твердые
согласные звуки
- познакомить детей со звуком Й
-продолжать учить выкладывать и читать слоги с помощью
звуковых обозначений
- развивать фонематический слух и речевое внимание
- уточнить знания детей о звуке И и букве И
-познакомить детей со звуком ЙО и буквой Ё
- продолжать учить определять позицию звука в слове
- формировать умение изменять слова путем дополнения или
исключения отдельных звуков
- развивать интерес и внимание к слову
- вырабатывать умение внимательно слушать взрослого
- уточнить знания детей о букве Е: какие звуки она обозначает
- познакомить детей с буквой Ю: какие звуки она обозначает
- формировать умение изменять слова путем замены одних
звуков на другие
- познакомить детей с термином «предложение»
-развивать фонематический слух
- совершенствовать навык доброжелательного отношения
- уточнить знания детей о звуках ИУ
- познакомить детей со звуками ЙА и буквой Я
-продолжать учить определять позицию
звука в слове
- продолжать учить выделять в словах первый и
последний слоги
- формировать умение разгадывать ребусы

(звуки ИЭ)

- уточнить знания детей о звуках ИА
- познакомить детей с буквой Е и звуками ЙЭ
- продолжать учить изменять слова путем добавления звуков в
начале слова, путем добавления слогов
-учить ставить глаголы во 2-е лицо, ед.число
- развивать внимание, культуру речи

Май

(звуки ИА,
й*,
йэ, йо)

Повторение

буквы»

Повторение
«Слова.
Звуки»

Повторение
Гласных
звуков

Повторение
согласных
звуков.
Слоги

- уточнить знания детей о двойных звуках
- закрепить знания детей в определении
позиции звука в слове
- дифференцировать понятия звук и буква
- развивать интерес и внимание к слову
- воспитывать доброжелательные
отношения на занятии друг к другу
закрепить знания детей о понятии «звук»
-закрепить
знания
детей
об
артикуляционном аппарате
- развивать интерес и внимание к
слову
- воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу
- закрепить знания детей о понятии «звук»
- закрепить представление детей о слове
- закрепить знания детей о протяженности
слов
-развивать представления детей о
многообразии слов
- уточнить знания детей о гласных звуках
- познакомить детей с термином «гласные
звуки»
-закрепить умение называть слова с

- развивать интерес и внимание к слову
- формирование навыков рефлексии
- закрепить знания детей о гласных звуках
- закрепить знания детей о звуке М
— развивать умение отличать гласные
- звуков и согласных
- развивать умение составлять прямые и
обратные слоги — формировать
умение определять позицию звука в слове
- воспитание у детей положительных
эмоций от выполнения задания

«Чтение художественной литературы»
Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи:
1. формирование
целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;

2. развитие литературной речи.
Подержание активного тяготения старших дошкольников к книге, развитие интереса и любви
к ней важнейшая задача воспитания детей, стоящих на пороге перехода к самостоятельному
чтению. Для решения этой задачи следует воспитывать новые по сравнению с
предшествующим периодом умения и способности в восприятии и понимании произведений
литературы.
Познавательные и речевые умения. Устанавливать прислушании литературного произведения
многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы
поведения героев, роль художественной детали и др.).
Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний
вид, поступки, переживания, мысли), давать оценку действиям и поступкам героев. Проявлять
внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности
(многозначность слова, сравнение и др.), осознавать некоторые виды комического в
произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное
отношение в выразительном чтении.
Литературный опыт активно используется детьми в их творческой речевой деятельности, при
создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок, игр. Дети стремятся сохранить в
творческих
пересказах
стилистические
и
жанровые особенности произведения,
использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям избранного
жанра.
Перспективное планирование по пособию «Наши книжки» О.В.Чиндилова

СЕНТЯБРЬ
Неделя
2 неделя

Тема
Л.Толстой
«Старик
яблони»

3 неделя

Основные
познавательные,
развивающие
воспитательные задачи

сажал

Е.Пермяк

Помочь маленьким читателям «войти» в текст. С помощью
художественной литературы рассказывать детям образы героев.
Размышление ребят на тему «Я и другие».
Понимание смысла текста. Размышления ребят на тему «Как
не остаться одному».

«Самое
страшное»
4 неделя

А.Митта

Понимание смысла текста. Размышления ребят на тему «Как
хорошо иметь друзей». Воспроизведение сюжета.

«Шар в окошке»
5 неделя

Понимание смысла текста. Размышления ребят на тему
«Вместе трудимся — вместе отдыхаем»
«На горке»
39

ОКТЯБРЬ
Понимание смысла текста (демонстрируется, в том числе и на
этапе домысливания текста по ходу его чтения). Рассказы о
своей помощи взрослым.

1
неделя
«Четыре девочки»

Понимание смысла текста. Размышления ребят о том, кто такой
неумейка и что нужно сделать, чтобы не получить
письмо Неумейке.

2
неделя

3
неделя

«Неумейка»
Ю.Тувим

Понимание эмоциональной окраски текста. Домысливание
текста по ходу его чтения. Рассказ о стране Труляляндии.

Mpo
пана
Трупялинского
4
неделя

Г.Цыферов

Понимание эмоциональной окраски текста. Домысливание
текста по ходу его чтения.

«Как
цыплёнок
впервые сочинил
сказку, про друзей»

НОЯБРЬ
1
неделя

2
неделя

з
неделя

Н.Абрамцева
«Грустная
история»
Сказка
«Метушок
и
бобовое зёрнышко»
Сказка

Понимание эмоциональной окраски текста.

Понимание смысла сказки. Составление схемы сказки.
Домысливание (расширение) сюжета сказки.

Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.

«Каша из тonopa»
4
неделя

Сказка

Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.
Составление схемы сказки.

«Царевна-лягушка»
ДЕКАБРЬ
1
неделя

К.Чуковский
«Мерепутаница»

2
неделя
3
неделя

Ш.Перро
«Красная шапочка»
Д.Харрис

Понимание смысла сказки. Составление «Распутаницы».
Домысливание текста по ходу чтения. Придумывание своей
«Перепутаницы».
Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.
Пересказ сказки по опоре. Рассказ о героях сказки.
Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.
Пересказ сказки по опоре. Рассказ о героях сказки.

«Как
братец
Кролик лишился
хвоста»

4
неделя

Д.Родари

Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.
Пересказ сказки по опоре. Рассказ о героях сказки.

«Волшебный
барабан»
ЯНВАРЬ
2
неделя

Д.Биссет

Рассказ «Кто живёт под диваном (за шкафом и т.п.)».
Придумывание своего воображаемого друга и рассказ о нём.

«Мод ковром»
з
неделя

4
неделя

А.Барто
«Как Вовкабабушек
выручил, как Вовка
стал
старшим
братом»
С.Михалков

Понимание смысла текста. Рассказ о гepoe.

Понимание эмоциональной окраски, смысла текста. Рассказ о
девочке и её щенке.

«Мой щенок»
ФЕВРАЛЯ›
1
неделя

В.Орлов

Понимание эмоциональной окраски, смысла текста.

купить»
Придумывание продолжение текста. Составление текста на
тему «Храбрый котёнок»(«Храбрая черепаха» и т.п.)

2
неделя

3
неделя

«Храбрый ёж»
Ю.Коваль
«Алый»

4
неделя

Е.Чарушин
«Рассказы о Томке»

Расширение представления детей о службе на границе, о
защитниках Отечества. Развитие эмоциональной отзывчивости,
способности сопереживания героям.
Понимание смысла и эмоциональной окраски текстов.
Восстановление сюжета рассказа. Пересказ по oпope. Рассказ о
Томке.
МАРГ

1
неделя

Г.Дружков

Понимание эмоциональной окраски поэтических текстов.
Рассказ о хорошей погоде, о тихом снегопаде.

«Стихи о природе»
2
неделя
3
неделя

М.Пришвин
«Лисичкин xлed»
Ю.Коваль

Понимание смысла текста. Рассказ о девочке Зиночке.

Активное включение в чтение текста (предположения,
вопросы). Рассказ от имени кота.
42

«Букет»

4
неделя

А.Усачёв

Понимание эмоциональной окраски поэтических текстов.
Ответы на вопросы поэта. Образование слов по моделям
«Скажи по - английски», «Из глины - глинчики», «Ботинок ботин».

«Стихи-игры»

АПРЕЛЬ
1
неделя

Расширение у детей представления о том, что каждая птица
вьёт для себя особое гнездо и почему.

В.Бнанки
«Лесные домишкп»

2
М.Пришвин
неделя
«Как
поссорились
кошка с собакой»
3
Д.Биссет
неделя «Про
поросёнка,

Понимание смысла текста.
Восстановление сюжета рассказа.

Рассказ «Почему поросёнку захотелось летать?»
Придумывание своего воображаемого друга и рассказ о нём.

петать»
4
неделя

Понимание эмоциональной окраски поэтических текстов.
Запоминание текста. Выразительное чтение наизусть.

В.Левин
«Стихи
лягушках»

о
МАЙ

1
неделя

2
неделя

Сказка
«Сивка —
бурка»
Сказка

Понимание смысла сказки. Восстановление сюжета сказки.
Пересказ сказки по опоре. Рассказ о героях сказки.

Понимание эмоциональной окраски на выразительное чтение
сказки. Видение элементов волшебства.

«Царевналягушка»

3
неделя

Б.Заходер

Понимание смысла слова от его написания и звучания. Развитие
чувства юмора и фантазии.

«Кит и кот»
4
неделя

Б.Заходер

Понимание смысла текста. Формирование умения представлять
себе сказочного героя во всём многообразии его черт.

«Серая
звёздочка»

2.1. 3. Образовательная область. Познавательное развитие.
Цель: развития у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
"Познавательное развитие" направленно на развитие у ребенка познавательных
интересов, интеллекта через решение следующих задач:
- развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира;
- обеспечение готовности ребенка объяснять окружающий мир в процессе осмысления
своего опыта;
- обеспечения личностного развития дошкольников, а именно формирование их
личностного восприятия окружающего мира, эмоционального, оценочного отношения к
нему.
- научить детей объяснять, обосновывать свои действия в процессе выполнения заданий,
осмыслять и обобщать свой познавательный опыт, привлекая к этой работе всех, кто
может и хочет в этом помочь.
- способствовать личностному развитию дошкольников, т.е. оказывать им помощь в
формировании интеллектуальных возможностей, способствовать развитию нагляднообразного, а затем и элементарно абстрактного и логического мышления.
- способствовать освоению ребенком родного языка, помогать детям овладеть им на
сообразном данному возрасту уровне.
- способствовать процессу развития логического мышления и творческого
воображения.
В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской
личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их
трудом предметов. Задача педагога помочь ребенку свободно ориентироваться, правильно
использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают
его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно
раскрыть детям особенности предметов, развивать наблюдательность, исследовательский
подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности, Именно это
открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни разумно и
достаточно самостоятельно, позволяет понимать и реализовывать в своем поведении
нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. Ознакомление с
техникой, машинами и механизмами, доступными дошкольнику разнообразными видами
труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее
вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает
удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек
старшего

дошкольного возраста.
Важно обеспечить условия для накопления и обобщения знаний о предметном и
рукотворном мире в целях развития разнообразных видов детской деятельности. Это дает
возможность интегрировать разные виды детской деятельности в едином педагогическом
процессе, что обеспечивает его целостность.
Основная задача педагога помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе
интеграции их личностных и профессиональных качеств, осознания значимости трудовой
деятельности взрослых; ненавязчиво подвести к выводу, что правильным выбором
профессии определяется жизненный успех.
Игра - экспернментнрование с разными матерналамн
Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с
помощью различных фильтров бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветную воду
и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях).
«Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды
получать кристаллы соли).
«Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой
раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и
замораживать). «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить
воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья
«брызгалка» дальше брызнет и пр.).
«Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных
средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий»,
самый веселый). «Наливаем выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и
широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок,
шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой
воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда
ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы,
коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер
разными способами, делая «бури»).
Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг
друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка).
«Подаем сигналы фонариками»,
«Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные
сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика).
«Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование
свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской
проступит восковой узор).
Игры с магнитами, стеклом, резиной.
«Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных
предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъемной силы
магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может
действовать
магнит через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т.п.).
«Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе

бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки,
проволочных человечков).
«Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы колечки, мячики,
фигурки и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать).
Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных
предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра«Сыщики»).
«Мир в цветном стекле»
(рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета
«похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать
«волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на дpyгoe, а затем
«находить» их, рассматривая в цветное стекло, и пр.).
Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами».
«Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их).
«Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть,
играть, как на губной гарм
«Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из
картофеля, моркови, пробок и т.п.).
«Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным
ИЛИ луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать,
что написано в таинственном письме).
«Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем
убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне).
Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и
пр.).
«Борьба с наводнением»
(на пластиковой или деревянной поверхности
располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их,
используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).
Ребенок познает
мир природы. На шестом году жизни дети достигают больших
успе
например связь живого и неживого в природе, единство и многообразие живых существ,
непрерывное движение, изменение и развитие природы, влияние человека на природу и
др.
Старшие дошкольники под руководством взрослого овладевают знаниями о системе
частных и общих связей в их иерархии в том случае, если перед детьми поставлены
интересные и понятные задачи и обеспечивается возможность действовать с объектами
природы, наблюдать за ними, экспериментировать.
Стремление к обобщениям и возможность обобщать делают реальной задачу усвоения детьми
элементарных (предметных) видовых и родовых понятий.
Одна из задач воспитателя способствовать расширению и углублению
представлений детей о природе. Необходимо
решать эту задачу в двух
планах: во-первых, продолжать конкретизировать имеющиеся у детей представления,
показывая многообразие признаков, свойств объектов и явлений природы, во- вторых,
приводить знания детей в порядок (систематизировать и обобщать их).Так же помочь
детям освоить навыки и умения по уходу за животными и растениями и отдельные
способы охраны природы.

Однако главной задачей в реализации программы становится воспитание у детей
элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей
социальной и природной среде и здоровью
(собственному и
окружающих людей), следование экологическим правилам в доступных для ребенка
шестого года жизни формах.
В системе формирования отношений детей к природе большое место занимает
развитие познавательного интереса к природе, а также эстетических чувств, связанных
с ее красотой.
Представления. Растения, животные, человек как представители живого в мире природы:
многообразие внешнего строения конкретных живых существ, основные жизненные
функции. Представления о потребностях конкретных растений, животных, людей в
условиях среды (свете, воздухе, благоприятной температуре, пище, месте для обитания,
зашиты от врагов).
Понимание связи между средой обитания конкретных живых существ и особенностями их
строения, образа жизни, зависимости живых существ от удовлетворения их потребностей.
Своеобразие и неповторимость каждого живого существа, необходимость бережного и
заботливого отношения к природе.
Знание о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах (питании,
дыхании, движении и
др.),
об
общих
и индивидуальных
потребностях, которые удовлетворяются в определенных условиях среды. Представления
о различных средах обитания: наземной, воздушно-наземной, водной; об
основных
факторах каждой среды. (Например, водная среда состоит из придонного слоя почвы,
воды, камней, из растений и различных животных.)
Установление
связей
состояния конкретных живых
организмов
Представления о сезонных изменениях основных условий в разных средах
обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в
этих средах. Зависимость способов существования конкретных животных и растений от
выпадают
холодные дожди; бывают заморозки, почва промерзает; дуют холодные
ветры, иногда идет снег). Растения приспособились к осенним переменам: сбросили
листья деревья и кустарники, завяли травы. Плоды и семена продолжат жизнь растений в
следующем благоприятном сезоне. В земле остались корни травянистых растений, из
которых вырастут новые растения. Животные приспособились к жизни по-разному.
Представления
о росте, развитии и размножении
живых
существ,
о
стадиях роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред и мест
обитания, человека; представления о цикличности роста и развития на каждой стадии, о
зависимости состояния живых существ
от соответствия условий потребностям.
Взаимосвязь и взаимодействие живых организмов сообществах
(экосистемах):
представления о составе сообществ водоема, леса, луга; представления
об условиях
среды, к
которым
приспособились
растения и животные, люди
в
разных климатических зонах.
Роль человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы,
правила поведения в ней. Человек охраняет природу. На основе данной программы у детей
формируются элементарные
предметные понятия: «травы», «кустарники»,
«деревья», «растения», «насекомые»,
«рыбы», «птицы», «звери»,
«среда
обитания», «приспособление», «сезонные изменения».
48

с усл

усло

Перспективное планирование по пособию «Здравствуй, мир» А. А.
Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, И. В.Маслова.
Сентябрь
Неделя

1 неделя

«Приглашение к
путешествию»

2 неделя

c.288
«Береги се0я!»
с. 291

3 неделя

«Если хочешь быть
здоров» (1)
с. 293
«Если хочешь быть
здоров» (2)
с. 293

неделя

Программное
содержание

Тема, страница

Обобщить представление детей о некоторых правилах и
нормах поведения в разных ситуациях, закрепить умение
соблюдать правила безопасности.
Уточнять и расширять представления детей о дом—
е
жилище человека, учить видеть приметы времени,
расширить представления о том, какое поведение опасно,
соблюдать меры предосторожности; научить пользоваться
телефонами службы спасения.
Расширять представления детей о правилах поведения в
общественных местах на примере поликлиники, дать
представление об устройстве и функционировании
человеческого организма.
Расширять представления детей о закаливании,
правильном питании и о соблюдении режима дня.

Октябрь

неделя

1 неАеля

«Если хочешь быть
здоров» (3)
с. 298
«Книги в дорогу»
с. 302
«Уж небо осенью
дышало...»
с. 306

Расширять представления детей о правилах поведения в
общественных местах на примере поликлиники, дать
представление
об
функционировании
человеческого
организма
Продолжать знакомить детей с правилами поведения в
общественных местах; уточнить представление детей о
библиотеке, развивать интерес к печатному слову.
Обобщить и систематизировать представления детей о
характерных признаках осени, продолжать учить
находить их.

неАеля

«Район, в котором
ты живешь»
с. 308

5 неделя

«Помощники в
путешествии:
глобус и карта»
с. 311

Продолжить знакомить детей с историей и культурой
родного города, района, улицы.

Познакомить детей с глобусом — моделью земного шара,
дать детям элементарные представления о том, что
существуют разные области земли.

Ноябрь

неделя

«Выбираем
транспорт»
с. 313

Обобщить и систематизировать представления детей о
способах и особенностях передвижения человека в разных
средах.

неделя

«Путешествие на
Познакомить детей с особенностями природных условий
Северный Полюс» Крайнего Севера
c.315

неделя

«Путешествие в
Тундру
c.317

Познакомить детей с особенностями природных условий
Тундры

«Жители Тундры»
с. 320

Познакомить детей с образом жизни и бытом коренных
жителей тундры.

«Обитатели тайги»
с. 322

Познакомить детей с особенностями природных условий
тайги; формировать у детей элементарные представления о
взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со
средой обитания.
Познакомить детей с особенностями природных условий
смешанного леса; дать им элементарные представления о
лесе как о зелёном доме растений и животных.

неделя

Декабрь

«Путешествие в
смешанный лес» с.
325

неделя
неделя

«Идет волшебница
зима...» с. 328

«В гости к
мастерам гжели» с.
331

Обобщить и систематизировать представление детей о
характерных признаках зимы, продолжать учить
самостоятельно, находить их; познакомить с природными
особенностями зимних месяцев.

Познакомить детей с особенностями изделий мастеров
Гжели, с историей возникновения этого промысла.

Неделя

неделя

Январь
«В
гости
к
городецким
мастерам» с. 333

«Путешествие к
мастерам хохломы»
с. 335

«На экскурсию в
Москву» с. 338

Познакомить детей с особенностями изделий городецких
мастеров, с историей возникновения этого промысла;
воспитывать эстетическое восприятие предметов
искусства.

Познакомить детей с особенностями и этапами
изготовления
хохломских
изделий,
историей
возникновения этого промысла, воспитывать эстетическое
восприятие предметов искусства.

Расширять представления детей о Москве, продолжить
знакомство с историческим центром Москвы — Кремлем.

неделя

Февраль
«Театры и музеи
Москвы»

Познакомить детей с самым известным в Москве
Большим театром и Государственной Третьяковской
галереей, с правилами поведения при их посещении.

с. 344
Дать детям начальное представление об истории
«Были дебри да
леса, стали в дебрях возникновения и развития Москвы, познакомить с образом
жизни людей в старину.
чудеса...»
с. 347
«Улицы Москвы»,
с. 351

«В гости к
дымковским
мастерам» с. 355

Продолжить знакомить с историей и культурой города
Москвы, познакомить с историей возникновения
некоторых улиц города.
Познакомить детей с особенностями и этапами
изготовления дымковских изделий и историей
BO3HИKHOBeHИЯ ЭТОГО П]ЭОМЫСЛб.

неделя
неделя
неделя
4 неделя

Март
«Филимоновская
игрушка»с. 357

Познакомить детей с особенностями и этапами
изготовления филимоновской игрушки и историей
возникновения этого промысла.

«История русского
костюма»
с. 359

Познакомить с историей русского национального
костюма, с особенностями его внешнего вида;
воспитывать интерес и уважение к русской культуре.

«Ярмарка»
с. 362

Обобщить и систематизировать представления детей о
народных промыслах; воспитывать интерес к
фольклору.

«Широкая
масленица»
с. 364

Продолжать знакомить детей с русскими народными
обычаями и традициями, с видами устного народного
творчества; закрепить умение соблюдать правила
безопасности в незнакомых местах.

4 неделя

неделя

Апрель
«В окно
степи»
с. 366

Весна

в Познакомить детей с особенностями природных условий
степи, обобщить представления детей о характерных
признаках весны.

«Откуда хлеб
пришел» с. 371

Познакомить детей с некоторыми особенностями
выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее
время, воспитывать бережное отношение к хлебу.

«Зоопарк России»
с. 373

Закреплять представления детей о многообразии
животного мира России, развивать способность
анализировать, делать выводы.

«Широка страна
моя родная...»

Дать детям представление о Росси как стране городов,
познакомить с принципами создания гербов, расширить
представления детей об особенностях географического
положения России.

c.376

Май
1 неделя «Мой родной край»
с. 381

Продолжить формировать представление о Росси как
стране городов, расширять представления детей об
особенностях географического положения родного края.

2 неделя

«Кто стучится в
дверь ко мне?..»

Продолжить формировать представление о России как
стране городов, познакомить детей с различными
видами современной связи.

с. 382
3 неделя

«Конкурс
эрудитов»
с. 384

Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать
выводы, развивать любознательность, самостоятельность,
умение работать в коллективе.

4 неделя

Викторина «Что?
Где? Когда?»

Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать
выводы.
Развивать
любознательность,
самостоятельность.

с. 387

Перспективное планирование познавательно — исследовательской
деятельности с детьми старшей группы
Сентябрь
Задачи

Тема
Какая

бывает

вода?

Уточнить представления о свойствах воды: прозрачная, без запаха,
имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом
работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму

Вода
растворитель

Выявить вещества, которые растворяются в воде; познакомить со
способом очистки воды — фильтрованием; закрепить знания о
правилах безопасного поведения при работе с различными
веществами.

Сила тяготения

Дать представление о существовании неведомой силы — силы
тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле.

Упрямые предметы

Познакомить с инерцией; развивать умение фиксировать результаты
наблюдений.

Октябрь
Задачи

Тема
Волшебные
стеклышки

Познакомить с микроскопом, лупой,
объяснить, для чего они нужны человеку.

телескопом,

биноклем;

Почему

предметы

движутся?

Познакомить детей с физическими явлениями: «сила», «трение»;
показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.

Хитрости инерции

Познакомить детей с фокусом, основанном на физическом явлении —
инерции; показать возможность практического использования
инерции в повседневной жизни.

Что такое масса?

Выявить свойство предметов — массу; познакомить с прибором для
измерения массы — чашечными весами, научить способам их
использования.

Ноябрь
Задачи

Тема
Воздух

Расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не
имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается; закрепить умение самостоятельно
пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей
изобретения воздушного шара.

Этот удивительный
воздух

Дать представление
об источниках загрязнения
формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

Парусные гонки

Уметь видеть возможности преобразования предмета, участвовать в
коллективном преобразовании.

Солнце дарит нам
тепло и свет

Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и
света; познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее
поглощения разными предметами, материалами.

воздуха;

Декабрь
Тема
Почему
ветер?

Задачи
дует

Познакомить с причиной возникновения ветра — движением
воздушных масс; уточнить представления о свойствах воздуха:
горячий— поднимается ввер—
х
он легкий, холодный опускается вниз
— он тяжелый.

Почему не тонут
корабли?

Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия
сил: соответствие размера, формы предмета с весом.

Путешествие
Капельки

Познакомить детей с круговоротом воды в природе, выяснить
причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить
представления о значении воды для жизни человека; развивать
социальные навыки детей.

Земля

—

наша

кормилица

Дать представление о том, что почва — верхний слой Земли,
Познакомить с составом почвы

Январь
Тема

Задачи

Чем
можно
измерять длину?

Расширить представления детей о мерах длины: условная мерка,
единица измерения; познакомить с измерительными приборами:
линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность
детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут,
пас, ладонь, палец, ярд).

Твердая вода.
Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, твердый,
Почему не тонут имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать
представление об айсбергах, их опасности для судоходства.
айсберги?
Откуда
острова?

взялись

Познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования:
движением земной коры, повышением уровня мора.

Февраль
Тема
Как

Задачи
происходит

извержение
вулкана?

Познакомить с природным явлением — вулканом, причиной его
извержения.

Как появляются
горы?

Познакомить детей с причиной образования гор: движением земной
коры, вулканическим происхождением гор; научить самостоятельно
изготавливать соленое тесто.

Испытание
магнита

Познакомить детей с физическим явлением — магнетизмом,
магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы,
которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления
самодельного компаса.

О «дрожалке» и Познакомить детей с понятием «звук»,
возникновения звука — дрожание предметов.
«пищалке»

выявить

причину

Март
Тема

Задачи

Как сделать звук Обобщить представления о физическом явлении — звуке: звук
слышим с помощью уха, передаются с помощью звуковых волн,
громче?
усиливаются с помощью специальных предметов
57

Почему поет
пластинка?

Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их
источник; развивать
познавательную
активность
и
самостоятельность детей при изготовлении соломинки — флейты.

Как
образуются
метеоритные
кратеры?

Смоделировать метеоритный кратер, познакомив со способом его
образования; уточнить представления детей о Солнечной системе: о
планетах, о звездах; развивать умение действовать по алгоритму.

Почему в космос
летают на ракете?

Уточнить представления о принципе работы реактивного двигателя,
o значении воздуха для полета самолета.

Апрель
Тема

Задачи

Секретные записки

Выявить возможность использования различных веществ вместо
чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка;
развивать у детей самостоятельность.

Что такое молния?

Познакомить детей с понятием «электричество», «электрический
ток»; сформировать
основы безопасного обращения с
электричеством; объяснить причину образования молнии.

Почему горит
фонарик?

Уточнить представления о значении электричества для людей;
познакомить с батарейкой — хранителем электричества — и
способом использования лимона в качестве батарейки.

Электрический
театр

Выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что
электричество притягивает.

Май
Тема

Задачи
Познакомить со свойством света превращаться в радужный спектр;
расширять представления о смешивании цветов, составляющих
белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме
- алгоритму

Радуга в небе

Мир
ткани

бумаги

и Познакомить с разными видами бумаги и ткани; формировать
умение сравнивать качества и свойства; помочь понять, что
свойства материала обуславливают способ его употребления.

Легкая пластмасса
и тяжелый металла

Помочь определить свойства пластмассы (гладкая, шероховатая) и
металла, изделий из пластмассы и металла. Сравнить способность
тонуть металлических и пластмассовых предметов.

Путешествие в мир
стеклянных вещей

Познакомить со стеклянной посудой, процессом ее изготовления,
вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение
классифицировать материал, из которого делают предметы.

«Формирование элементарных математических представлений»
Состоят в воспитании у них умений: самостоятельно применять доступные им способы
познания (сравнение , измерение, классификацию и др.) с целью освоения зависимостей
между предметами, числами , строить простые высказывания о сущности выполненною
действия и т. д.; находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату
наиболее экономным путем; активно включаться в коллективную игру, помогать
сверстнику в случае необходимости; свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр,
практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.
Свойства. Представления. Длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина,
геометрические тела и фигуры: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат; шар, куб,
цилиндр, вершины, углы, стороны геометрических фигур.
Связи и зависимости между группами фигур по количеству углов, сторон. Обобщения:
«четырехугольник», «треугольник». Классификация геометрических фигур. Изменение
основания классификации и количества полученных групп, их свойств и числа предметов в
группах. Отношения. Представления. Определение последовательности ряда предметов (5-10
предметов) по размеру, весу, стоимости.
Отношения между числами. Отношения и зависимости части и целого (целое больше
части, часть меньше целого). Зависимость размера частей от величины целого предмета при
делении на 2, 3, 4части.
Пространственные отношения. Определение своего местонахождения среди объектов
окружения. Смена направления движения, изменение отношений между предметами, План
как уменьшенное смоделированное отношение между предметами в определенном
пространстве.
Временные отношения: сутки, неделя (дни недели), месяц.
Числа и цифры. Представления. Количественный и порядковый счет предметов. Число
как результат измерения длины, веса, времени. Цифры от 0 до 9.
Связи и зависимости между числами, отношения чисел (меньше, больше на 1, 2), Состав
чисел из единиц. Монеты (различение и использование в играх).
Сохранение количества величины. Представления. Неизменность величины (числа, объема,
веса) в результате осуществленного действия переливания, перекладывания, изменения
способа размещения предметов в пространстве, в сосудах (на двух величинах, числах).
Изменение величины в зависимости от добавления, уменьшения количества, объема
воды, песка.
Последовательность
действий.
Представления.
Последовательность

выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ (стрелу, стрелки).
Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия.
Перспективное планирование по пособию «Моя математика»
СЕНТЯБРЬ
Неделя

Тема

Це
ль

Повторение

Тестирование знаний и умений детей на начало года.

Повторение

Тестирование знаний и умений детей на начало года.

Осень.

Закрепить представление детей об признаках ранней осени: листья
желтеют и опадают, частые дожди, северный ветер, листопад.

Сентябрь.
Метод.
пособие с.
27,
тетрадь
часть
1 c.2-5

Закрепить умение объединять предметы в гpyппy по общему названию
(классификация); Развивать пространственные представления
(определять место предмета, на рисунке используя предлоги: над, под,

Утро. День.
Вечер. Ночь.
Метод.
пособие с.
31,
тетрадь
часть 1 c.6-9

Продолжать формировать временные представления: вспомнить
название частей суток. Повторить порядковый счѐт в пределах десяти.
Учить детей ориентироваться на листе бумаги (плоскости)
относительно себя как центрального объекта используя слова слева,

слева, справа, и т. д.) Развивать умение сравнивать предметы по длине
способом наложения.

справа, между.

ОКТЯБРЬ

Проверь
себя. Метод.
пособие с. 33,
тетрадь часть
1 c.14-17
Прогулка в
парке.
Октябрь.
Метод.
пособие с. 47,
тетрадь часть
1 c.34

Проверить умение детей: • соотносить число с количеством;•
ориентироваться на листе в клеточку; • знания о частях суток.

Формировать умение устанавливать временные отношения между
осенними месяцами: сентябрь и октябрь; Продолжать учить различать
предметы по величине (толщине) на глаз;

Цвет:
жѐлтый,
красный,
голубой.
Разноцветн
ые семейки.
Метод.
пособие с.
34,38, тетрадь
часть 1 c.1823

Учить разбивать множество на классы в соответствии с заданными
общими названиями (игрушки, мебель, одежда); Учить разбивать
множества на классы по цвету (выделять общий признак самых разных
предметов — цвет); Продолжать формировать умение ориентироваться
на плоскости относительно себя; Формировать умение соотносить
названное множество с натуральным количественным числом и
называть его; Развивать коммуникативные умения: помогать друг
другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи.

Форма: Kpyг,
квадрат,
треугольник.
Прямоугольник,
овал.
Метод.
пособие с. 39,
тетрадь часть
1 c.24-27

Учить разбивать предметы на группы по форме (выделять общий
признак разных по размеру и цвету фигур — форму); Закреплять умение
узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал уточнить представление детей об их
свойствах. Продолжать учить ориентироваться на плоскости
относительно себя.

Маленькие
и
большие.
Метод.
пособие с. 44,
тетрадь часть
1 с. 30-3
Осень.
Ноябрь
Метод.
пособие с. 59,
тетрадь часть
1 с. 58-59 Кто
где
живет?
Метод.
пособие с. 50,
тетрадь часть 1
с. 40-41
Что из чего и
для
чего.
Метод.
пособие с. 48,
тетрадь часть
1 с. 36-39

Закреплять умение разбивать предметы на группы по цвету и форме;
Формировать умение узнавать и называть геометрические фигуры,
распознавать известные геометрические фигуры среди объектов
окружающей деятельности; Формировать представление детей о
свойствах предметов по величине: большой - маленький

НОЯБРЬ
9

Формировать умение устанавливать временные отношения между
осенними месяцами: сентябрь, октябрь, ноябрь (использовать календарь
природы); Формировать умение определять формы реальных предметов,
сравнивать с геометрическими фигурами; Продолжать формировать
умение определять и называть местонахождение
предметов (на, над, под, между). Формировать навыки устного счета
пределах 10.

Продолжать формировать умение разбивать предметы на группы по
цвету, форме и размеру; Формировать умение разбивать предметы на
группы по материалу и назначению (выделять общий признак разных по
форме, цвету и размеру предметов — материал или назначение);
Совершенствовать навыки устного счѐта

Больше или
меньше.
Метод.
пособие с. 51,
тетрадь часть
1 с. 42-45

Учить сравнивать множество двух групп предметов путѐм
установления пар между ними; Учить соотносить количество предметов
с числом; Формировать умение пересчитывать предметы в ряду в пределах
5

ДЕКАБРЬ
Собираем из
частей.

Познакомить детей с понятием «целое» и «часть»; Учить объединять
два подмножества в множество; Учить производить классификацию на

Метод.
пособие с. 54,
тетрадь часть
1 с. 48-51
Собираем
складываем
Метод.
пособие с. 57,
тетрадь часть
1 с. 52-53
Зима.
Декабрь.
Метод.
пособие с. 74,
тетрадь часть 2
c.18-19

основе уже известных детям признаков: цвет, форма, размер, материал,
назначение; Формировать на основе операции объединения множеств
представление об арифметической операции сложение; Формировать
умение соотносить количество предметов с числом;

Забираем
часть. Метод.
пособие с. 57,
тетрадь часть
1 с. 54-57
Лесной
детский сад.
Как
вас
назвать.
Метод.
пособие c.60,
61,
тетрадь
часть 1 c.6065

Формировать представление детей о первом зимнем месяце — декабре,
закреплять признаки зимы. Формировать умение работать с сюжетной
картинкой, придумывать вопросы (Сколько?...), отвечать на вопросы,
пересчитывая предметы; Закрепляем пространственные отношения:
слева, справа, вверху, внизу; Учить придумывать простую задачу на
сложение с опорой на наглядный рисунок, используя понятие «целое»
И IïЧilCTЬ Н.
Продолжаем знакомить с понятие «целое» «часть»; Учить объединять и
вычленять подмножества из множества; Формируем представление об
арифметической операции вычитание; Закреплять умение соотносить
количество предметов с числом.
Закреплять умение объединять предметы в группы по
общему
названию (звери, птицы, растения); Учить составлять с опорой на
рисунок математические
рассказы
с
вопросом
сколько?,
Совершенствовать навыки устного счета в пределах

ЯНВАРЬ

Зима.
Познакомить с названием и приметами второго месяца зимы — январь;
Формировать умение составлять математический рассказ по картинке;
Январь.
Закреплять умение соотносить количество предметов с числом;
Лыжная
прогулка.
Закреплять пространственные отношения: слева, справа, между, перед.
Метод.
пособие с. 82,
53

тетрадь часть 2
с. 36-37

Один и два.
Первый
второй.
Метод.
пособие с. 62,
тетрадь часть
2 с. 2-5
Три. Tpoe.
Третий.
Метод.
пособие с. 67,
тетрадь часть
2 с. 8-11

Познакомить детей с понятиями «следующее» и «предыдущее» число;
Познакомить с правилами получения следующего и предыдущего
числа; Познакомить с цифрами lи 2; Формировать умение объединять
и вычленять подмножество из множества на основе понятий «целое» и
«части»; Закреплять умение пересчитывать предметы в ряду.

Продолжать знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее»
число; Познакомить с составом числа 3, с цифрой 3; Продолжать учить
детей объединять, вычленять подмножества из множества на основе
понятий «целое» и «часть»; Продолжать формировать умение
соотносить предметное множество с натуральным количественным
числом и называть его.

ФЕВРАЛЬ

Четыре,
четверо,
четвёртый.
Метод.
пособие с. 71,
тетрадь часть 2
с. 14-17
Зима.
Февраль.
Игра «Найди
меня».
Метод.
пособие с. 74,
91 Тетрадь
часть 2 с. 2023
Пять, пятеро,
пятый.
Метод.
пособие с. 78,
тетрадь часть 2
с. 26-29
Печѐм
пироги. Mepa
и
мерка.
Метод
.пособие
с. 65,
тетрадь часть
2 с. 6-7

Продолжать знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущие»
число; Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4;
Сформировывать умение соотносить цифру 4 с количеством
предметов; Закреплять умение разбивать группу фигур на части по
различным признакам (цвет, форма, размер); Закреплять умение
пересчитывать предметы в ряду.
Познакомить с названием и приметами третьего месяца зимы —
февраль; Продолжать учить составлять математические рассказы с
опорой на рисунок; Учить детей определять место объектов в
пространстве относительно себя и относительно других объектов,
пользуясь словами слева, справа, позади, впереди; Закреплять умение
узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, овал,
треугольник, прямоугольник).

Продолжать знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущие»
число; Познакомить с образованием числа 5, составом числа 5, цифрой 5;
Продолжать учить детей объединять, вычленять подмножества из
множества на основе понятий «целое» и «часть»; Сформировывать
умение соотносить цифру 5 с количеством предметов;
Учить измерять объем сыпучих и жидких веществ с помощью заданной
мерки. Познакомить со взаимосвязью мерки и меры. Продолжать учить
составлять простые арифметические задачи (было, осталось, добавили,
убрали).

MAPT

Игры дома во
дворе.
Метод.
пособие с. 70,
тетрадь часть 2
с. 12-13

Закреплять понятия о частях суток и течении времени (раньше, позже).
Продолжать учить сравнивать числа (больше-меньше). Закреплять
умение соотносить количество предметов с цифрой. Закреплять знание
детей о составе чисел 2 и 3.

Весна. Март.
Метод.
пособие с. 101

Легче.
Тяжелее.
Метод.
пособие с. 80,
тетрадь часть 2
с. 30-31
Проверь себя.
Метод.
пособие с. 81,
тетрадь частЬ
2 с. 32-35

Познакомить с названием и приметами первого месяца весны — март;
Продолжать учить составлять математические рассказы с опорой на
рисунок; Закреплять представления детей о пространственных
отношениях: вверху, внизу, между, перед; Продолжать учить детей
объединять, вычленять подмножества из множества на основе понятий
«целое» и ЧАСТЬ

Формировать представления о понятии «тяжелее», «легче» на основе
непосредственного сравнения предметов по массе; Закреплять
понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и
вычитании; Закреплять представление детей о пространственных
отношениях: вверху, внизу; Закрепляем представление о составе числа 5.
Проверить знания детей:
• о частях суток: утро, день, вечер, ночь;
• называть и расставлять числа по порядку, находить соседние от
заданного числа, находить суммы заданных чисел

AПPEЛЬ

Весна.
Апрель.
Метод.
пособие с. 112
Взглянем
сверху.
Метод.
пособие с. 83,
тетрадь часть
2 с. 38-41
Прогулка по
сказочному
городу.
Метод.
пособие с. 85,
тетрадь часть 2
с. 42-43
Итоговое
занятие «В
поисках
клада»

Повторение

Познакомить с названием и приметами второго месяца весны — апрель;
Продолжать учить составлять математические рассказы с опорой на
рисунок; Продолжать учить детей объединять, вычленять подмножества
из множества на основе понятий «целое» и «часть»; Закреплять умение
пересчитывать предметы в ряду
Знакомить с простейшими планами; Учить ориентироваться на плане,
пользуясь словами влево, вправо, назад, вперѐд; соотносить множество с
натуральным количественным числом и называть его; Формировать
умение узнавать и называть геометрические фигуры. Учить составлять
план собственной комнаты.
Учить придумывать и решать простые задачи на сложение и
вычитание. Учить детей действовать согласно инструкции. Продолжать
учить детей ориентироваться на плане. Продолжать учить детей
сравнивать числа (больше - меньше) в пределах 5. Закреплять умение
составлять математические рассказы с опорой на рисунок (было, стало,
осталось);
Закреплять и показать знания детей, полученные на занятиях в течение
учебного года, и умение применять эти знания в практических занятиях.
Умение и знания детей:
• разгадывать кроссворд;
• работать в команде;
• знания детей о животных и их детенышей, дней недели, понятий
«прямая» и «кривая» линия;
• работать с планом знакомой комнаты, действовать по инструкции;
• о признаках разных времен года;
• определять первый звук слова;
• ориентироваться на листе в клетку, действовать по инструкции на
слуха
• ориентироваться вправо- влево, вверх-вниз
• считать по порядку в пределах10;
• уровень развития внимания и логического мышления;
• определять целое-часть;
Май
Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали
затруднение при обучении.

Повторение

Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали
затруднение при обучении.
Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали
затруднение при обучении.
Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали
затруднение при обучении.

2.1.4. Образовательная область. Художественно- эстетическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания детьми произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного) и мира природы:
-становление
эстетического
отношения
к
окружающему
миру;
-формирование
элементарных
представлений
о
видах
искусства;
-формирование осознанного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного)
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
Становление эстетического отношения к окружающему миру:
- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков
природы, отдельных ее состояний и стихий;
- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;
- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики
движений, выразительности слова;
- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии
произведений искусства и природы.
Формирование элементарных представлений о видах искусства:
- формировать
элементарные представления о видах
искусства:
архитектуре,
изобразительном искусстве (графика живопись скульптура), декоративно- прикладном
искусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре (сказки, потешки и писателей-носителей
национального языка или писателей жителей конкретного региона;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой
движений, образностью и богатством русского языка.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:
- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и
эмоциональной отзывчивости на них;
56

- развитие основ художественного вкуса;
- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой
человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;
- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку
произведениям искусства.
Реализация самостоятельной творческой деятельности
конструктивно-модельной, музыкальной, и др.):

детей

(изобразительной,

- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства
передают состояние природы, характер настроение своих героев;
- поддерживать стремление детей к творчеству;
- содействовать формированию у детей практических навыков в художественноэстетических видах деятельности;
- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять
эмоционально эстетическую трактовку образов;
- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;
- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение,
«Музыка».
В старшем
дошкольном
возрасте
источником
получения
музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир
музыки.
Возрастные
возможности
детей,
уровень
их художественной
культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью,
театром.
С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и
самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством
позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него
средствами: звуками, красками, движениями ,словом.
Постепенно ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л.С. Выготский),
понимая, что музыка позволяет любому человеку общаться и быть понятым.
Музыкальная Культура ребенка позволяет рассматривать музыку как способ саморегуляции
поведения, что открывает возможности в применении элементов музыкотерапии в работе с
детьми. Эмоции, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал
старшего дошкольника.
Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника
позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную

эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие
музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций.
Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится
накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально - практический опыт
общения с музыкой.
Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в
исполнительскую деятельность. В старшем дошкольном возрасте важно показать
ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением,
музицированием) для создания выразительного художественного образа.
Культура служительского восприятия позволяет ребенку стать полноценным
зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов,
музыкальных
спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только
с детьми, но и с родителями, обеспечивающими
полноценное музыкальное развитие дошкольника.
Задачи, содержание и организация музыкального восприятие слушания интерпретации
- Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями
и направлениями в музыке;
- Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных
композиторов;
- Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
- Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
Старшие дошкольники проявляют большую заинтересованность и активность в
слушании музыки, становясь участниками этого процесса. Создается прекрасная
возможность для проявления индивидуального творческою потенциала детей:
художественный образ, и музицировать на нем.
Изображение музыкальных впечатлений в
изобразительной деятельности;
оркестра или в музыкально-художественной театрализации.
В процессе активного восприятия музыки
ребенком
реализуется
ею
естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт
собственного творчества.
Задачи, содержание и организация музыкального исполнительства импровизации творчества :
- Развитие умений чистого интонирования в пении;
- Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового
музицирования;
- Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению
танцев,

это

сочи

игр, оркестровок;
- Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной
музыкальной деятельности.
Ребенок старшего дошкольного возраста участвует в играх на ритмическое многоголосие;
слышит 2x и Зх-дольный ритм и исполняет его
на различных ударных инструментах в синтезе с речевыми играми в коллективе детей.
Дети поют русские народные попевки и песни, детские песенки как без сопровождения,
так и на 2 голоса, с показом ступеней ручными знаками, относительной сольмизацией.
Владеют абсолютной сольмизацией, умеют сольфеджировать попевки по нотам или с показом
на 5 пальцах «линеечках» как на нотном стане. Умеют выложить ноты на нотном стане.
Слышат интервалы, сыгранные в любом регистре, понимают состав интервала, могут спеть
песенки на любой интервал «про мышку», «про кошку», «про медузу», «про оленя». Дети
много импровизируют в пении, танцах, на музыкальных инструментах. Могут создавать
оригинальные мелодические фразы и
песенки на предлагаемые тексты; отбирать и соединять движения в танец; собираться по
несколько человек, распределять инструменты и создавать небольшие оркестровки. В
музыкальных играх и хороводах выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных
образов, организаторами самостоятельных игр.
Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства
волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детскою оркестра или xopa. Они
характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание
качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для
ребенка становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на
результат, на создание понятною и выразительного образа, стремление получить одобрение
зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для
ребенка не игрой, а художественным творчеством. Важно поддерживать это состояние как до,
так и после выступлений детей.
«Художественное творчество».
Цель: формирования
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
1. развитие продуктивной
деятельности
детей рисование,
лепка,
аппликация, конструирование);
2. развитие детского творчества;
3. приобщение к изобразительному искусству.
Развитие
продуктивной деятельности детей
(рисование,
лепка,
аппликация, художественный труд).
Подводить
детей к пониманию
того, что искусство
отражает
окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление.
Обращать внимание детей на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в
s9

детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно
относиться. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки,
лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные
решения изображений.
Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В
процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление
(на что похоже),
установление
сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного,
характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не
только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей,
соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно
друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются
форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и
закрывается
вечером венчик цветка,
как изменяется освещение
предметов на солнце и в тени). Совершенствовать изобразительные навыки и умения,
декоративно-прикладным искусством (на основе региональных
особенностей); с
Приобщение к изобразительному искусству.
Дать представление о значении цветовой насыщенности (фактуры) картины. Научить
определять доминирующие цвета, их эмоциональное значение в картине, составлять
композицию из природного Материала с опорой на цветовую доминанту.
Дать представление о возможности мимики и жестов для передачи различных
эмоциональных состояний. Учить мимикой и жестом выражать различные эмоциональные
состояния. Дать представление о переднем и заднем планах картины. Учить определять эти
планы. Учить располагать природный материал на плоскости листа. Учить действовать по
заданной сюжетной схеме в предполагаемых обстоятельствах и составлять небольшие
рассказы по заданным сюжетам.

фо
друг

Перспективное планирование по пособию Лыкова И.А.
«Изобразительная деятельность в детском саду»
N•.

Тема занятия
«Веселые
человечки»
(малыши
малышки)
лепка

«Веселые портреты»
Аппликация

Фрукты, овощи
Лепка

Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Учить лепить фигурки человека рациональным
способом из усеченного цилиндра (валика ) путем
надрезания стекой и дополнение деталями. Учить
понимать относительность величины частей тела,
располагать поделку вертикально, придавая ей
устойчивость. Показать возможность передачи
движения лепной фигурки путем небольшого
изменения положения рук и ног.
Учить создавать портрет из отдельных частей (овал
— лицо, полоски или комки мятой бумаги -прическа)
Познакомить с новым способом вырезания овала из
бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно
нарисованному контуру). Развивать цветовое
восприятие (подбирать цветную бумагу и
карандаши в соответствии с цветом волос и глаз).
Закреплять умение передавать форму разных
овощей (моркови, свеклы, репы, огурца , помидора
и др.); учить сопоставлять их форму С
геометрической (шар, овал), находить сходства И
различия; передавать в лепке характерные
особенности каждого овоща, пользуясь приемами
раскатывания,
сглаживания
пальцами,
прощипывания, оттягивания.

Литература
Лыкова
И.А.,
стр.16

Лыкова
И.А.,
стр. i8

Комплексны
е занятия
М.А.
Васильевой,
стр.66

«Цветные ладошки»
(фантазийные
композиции)
Аппликация

Познакомить с возможностью создания образа,
Лыкова
символов и эмблем на основе одинаковых И.А., стр.24
элементов.
Формировать
умение
вырезать
изображение по сложному контуру (кисть руки).
Вызвать интерес к собственной руке.
ОКТЯБРЬ

«Наш город»
Аппликация

Учить детей вырезать сложенной гармошкой или
Лыкова
дважды пополам. Совершенствовать технику И.А.,
вырезания ножницами: на глаз — по прямой, по
косой по сгибам. Развивать композиционные стр.30
умения при создании панорамы города ритмично
располагать дома рядами, начиная сверху и
частично перекрывая изображения.

«Собака со щенком»
Лепка

«Машины на
улицах города»
аппликация

«Наш пруд»
Лепка

Учить составлять несложную сюжетную
Лыкова
композицию
из
однородных
объектов, И.А.,
различающихся по величине (собака и 1-2 щенка)
Показать новый способ лепки стиля народной стр.28
игрушки из цилиндра (валика) согнугого дугой и
надрезанного с двух концов. Учить анализировать
особенности строения животных, соотносить части по
величине и пропорциям. Развивать глазомер,
синхронизировать работу обеих рук.
Учить детей вырезать машины из прямоугольников
и квадратов, сложенных пополам (автобусы,
трамвае, троллейбусы и легковые машины).
Совершенствовать технику вырезания ножницами:
по нарисованному контуру и на глаз. Формировать
композиционные умения - ритмично размещать
вырезанные машины на полосе, показывая
направление движения.

Лыкова
И.А.,
стр.36

Познакомить детей со скульптурным способом
Лыкова
лепки. Учить отгягивать от всего куска пластилина или И.А.,
глины такое количество материала, которое
понадобится для моделирования шеи и головы птицы; СТ .34
свободно применять знакомые приёмы лепки
(вытягивание,
загибание,
прищипывание,
сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для
создания выразительного образа. Развивать чувство
формы и пропорций.
НОЯБРЬ

«Наша ферма»
Аппликация

Показать детям возможность создания образов
Лыкова
И.А.,
разных животных (овечка, корова, ослик, поросёнок и
др.) на одной основе из овалов разной величины.
Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, стр.42
сложенной пополам, с закруглением уголков. Учить
детей передавать пространственные представления
(рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше).

«Осенний
натюрморт»

Учить детей создавать объёмные композиции
Лыкова
(натюрморты) из солёного теста. Совершенствовать И.А.,
изобразительную технику (самостоятельно выбирать
способ и приёмы лепки). Развивать композиционные стр’ .40
умения - размещать несколько объектов, создавая
гармоничную композицию (крупные в центре или на
переднем плане, мелкие сверху или сбоку).

Лепка

«Осенние картины»
Аппликация

«Листья танцуют и
превращаются в
деревья»
Лепка

Учить детей создавать сюжетные композиции из Лыкова
природного материала
-засушенных
листьев, И.А.,
лепестков, семян; развивать чувство цвета и
композиции. Воспитывать интерес и бережное стр.56
отношение к природе, вызвать желание сохранять её
красоту в аранжировках и флористических
композициях.
Вызвать у детей желание делать лепные картины.
Познакомить с техникой рельефной лепки.
Предложить на выбор приемы декорирования
лепного образа: рельефные прорезания или
нацарапывания стекой, кистевая роспись. Развивать
чувство формы и композиции.

Лыкова
И.А.,
стр.46

ДЕКАБРЬ
13

«Снеговики в
шапочках и
шарфиках»

Учить создавать выразительный образ снеговика, по
Лыкова
возможности
точно
передавая
форму
и И.А.,
пропорциональное
соотношение
его
частей.
Продолжать освоение рационального способа стр.90
вырезания круга из квадрата, путем сложения его
пополам и закругления парных уголков. Развивать
глазомер, чувство формы и пропорции.

«Звонкие
колокольчики»

Учить детей создавать объёмные полые поделки из
Лыкова
солёного теста. Совершенствовать изобразительную И.А.,
технику -учить лепить колокольчик из шара путём
вдавливания и моделирования формы. Показать стр.104
разные приёмы оформления лепных фигурок выкладывание орнамента из бусин и пуговиц,
нанесение узора стекой, штампование (печатание)
декора колпачками фломастеров. Синхронизировать
работу обеих рук. Развивать чувство формы,
пропорций.

«Звездочки
танцуют»

«Мы поедем, мы
помчимся»

Учить детей вырезать звёздочки из красивых
фантиков и фольги; совершенствовать технику
вырезывания из бумаги, сложенной дважды по
диагонали. Вызвать у детей желание создать
коллективную композицию из вырезанных
звёздочек и нарисованных снежинок для интерьера
группы; поддерживать стремление самостоятельно
комбинировать знакомые техники аппликации
(сочетать симметричную и накладную).
Формировать
композиционные
умения
(прикладывать снежинки и звёздочки к фону,
передвигать в поисках наиболее удачного
расположения).

Лыкова
И.А.,

Учить детей создавать из отдельных лепных
фигурок красивую сюжетную композицию.
Расширить спектр скульптурных приёмов лепки,
показать возможность дополнения образа разными
материалами (poгa из веточек, ноги из трубочек для
коктейля). Продолжать учить передавать движение и
придавать поделке устойчивость (использовать
трубочки или зубочистки в качестве каркаса для
тонких ног копытных животных). Воспитывать
интерес к сотрудничеству в коллективной работе.

Лыкова
И.А.,

стр.96

СТ .108

ЯНВАРЬ
17

Снежный кролик
Лепка

Шляпа фокусника
Аппликация

Продолжать учить детей создавать выразительные
Лыкова
лепные образы конструктивным способом. Пояснить И.А.,
связь между пластической формой и способом
лепки. Учить планировать свою работу: задумывать стр.88
образ, делить материал на нужное количество частей
разной величины, лепить последовательно, начиная с
крупных деталей. Показать приёмы оформления
вылепленной
фигурки
дополнительными
элементами. Развивать глазомер, чувство формы и
пропорций.
Учить детей составлять коллективную композицию
из
аппликативных
элементов
на
основе
объединяющего
образа
(шляпы).
Показать
рациональный способ вырезывания из бумаги,
сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация). Развивать композиционные
умения, чувство цвета. Воспитывать навыки
сотрудничества в коллективном творчестве, чувство
ответственности за общее дело.
64

Лыкова
И.А.,
с Т 122

«Зимние забавы»
Лепка

Учить составлять коллективную сюжетную
композицию из вылепленных фигурок, передавая
взаимоотношения между ними. Закрепить способ
лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра

Лыкова
И.А.,

(валика), надрезанного с двух концов. Продолжать
учить передавать несложные движения (наклон и
поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног).
Анализировать особенности фигуры человека,
соотносить части по величине и пропорциям. Учить
детей анализировать простейшие схемы (фигурки
человечков в разных позах); создавать на основе
прочитанной
информации
выразительный
динамичный образ и передавать в лепке заданное
движение. Развивать глазомер, синхронизировать
работу обеих рук.

стр.114

ФЕВРАЛЬ
20

«Банка варенья для
Карлсона»
Аппликация

«Муравьишки в
муравейнике»
Лепка

Учить детей составлять композицию из
Лыкова И.А.,
аппликативных элементов на основе объединяющего
образа. Показать рациональный способ вырезывания GT ‘ 34
из бумаги, сложенной гармошкой или дважды
пополам
(ленточная
аппликация).
Развивать
композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать
навыки организации и планирования работы.
Познакомить детей с новой техникой создания
Лыкова
объёмных образов -папье-маше (лепкой из бумажной И.А.,
массы). Учить лепить мелких животных (насекомых), с Т 12
передавая характерные особенности строения и
окраски. Показать возможность сочетания разных
материалов для создания мелких деталей (для усиков
использовать проволоку, спички, зубочистки; для
глазок - бисер, пуговички). Развивать согласованность
в работе глаз и рук.
Воспитывать интерес к природе.

«Fалстук для папы»
Аппликация

«Кружка для папы»

«Весенний букет»
Аппликация

«Солнышко
покажись»
Лепка

Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и
Лыкова
сувениров. Показать способы изготовления галстука из И.А.,
цветной бумаги (и/или ткани) для оформления
папиного портрета. Подвести к пониманию связи СТ .138
формы
и
декора
на
сравнении
разных
орнаментальных мотивов. Объяснить особенности
устных поздравлений (наличие особого, подчёркнуго эмоционального, обращения и пожеланий,
связанных с тем или иным событием).
Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков
папам своими руками. Учить лепить посуду
конструктивным способом, точно передавая форму,
величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей
страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение

Лыкова
И.А.,
сТ’ .140

MAPT
Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и
Лыкова
листья из бумажных квадратов и прямоугольников, И.А.,
сложенных пополам; показать разные приёмы
декорирования цветка (накладная аппликация, стр.146
раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и
прожилок); создавать коллективную композицию из
отдельных элементов; развивать чувство цвета и
композиции. Познакомить с этикетом поздравлений.
Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их
с праздником открыткой, сделанной своими руками.
Учить детей создавать солнечные (солярные) образы
Лыкова
пластическими средствами. Продолжать освоение И.А.,
техники рельефной лепки. Показать варианты
изображения солнечных лучей (точки, круги, стр.148
пятнышко, треугольники, жгутики прямые и
волнистые, завитки, спирали, трилистники).
Развивать чувство ритма и композиции.

«Дедушка Мазай и
зайцы» Аппликация

Учить составлять коллективную сюжетную
Лыкова
композицию из вылепленных фигурок, передавая И.А.,
взаимоотношения между ними. Самостоятельно
варьировать и комбинировать разные способы лепки СТ .156
в стилистике народной игрушки. Продолжать учить
передавать несложные движения (наклон и поворот
туловища, перемещение лап) и настроение героев
(испуг, страх, надежда, радость). Анализировать
особенности строения животных, соотносить части по
величине и пропорциям. Развивать глазомер,
чувство композиции.

«Башмак в луже»

«Весенний ковер»
Лепка

«Нежные
подснежники»
Аппликация

Учить детей вырезать двойные силуэты парных
предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки).
Совершенствовать и разнообразить аппликативную
технику (вырезать симметричные изображения из
бумаги, сложенной вдвое). Учить точно передавать
форму и придавать ей дополнительные черты
выразительности, в соответствии с творческой
задачей (вырезать обувь по нарисованному контуру,
один предмет из пары оставлять без изменений,
второй общипывать по краю, чтобы передать
особенности нечёткого отражения в луже).
Развивать творческое воображение. Воспитывать
интерес к познанию окружающего мира.

Лыкова
И.А.,
СТ’ .158

АПРЕЛЬ
Продолжать знакомить детей с видами народного
Лыкова
декоративно-прикладного искусства (ковроделием). И.А.,
Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику стр.166
плетения. Показать аналогии между способами
создания образа в разных видах изобразительной
деятельности. Развивать мелкую моторику и
синхронизировать движения обеих рук.
Учить детей воплощать в художественной форме
своё представление о первоцветах (подснежники,
пролески). Совершенствовать аппликативную
технику - составлять аппликативный цветок из
отдельных
элементов,
стараясь
передать
особенности внешнего вида растения. Формировать
композиционные умения. Развивать чувство формы и
цвета. Воспитывать бережное отношение к
природе.

Лыкова
И.А.,
стр.170

«Ветер
по
морю
гуляет и кораблик
подгоняет»
Лепка

Познакомить детей с новым приёмом лепки Лыкова
цветовой растяжкой (вода, небо), показав его И.А.,
возможности для колористического решения темы и
усиления её эмоциональной выразительности; стр.176
обеспечить условия для свободного выбора детьми
содержания и техники (закат на море или лунная
ночь, буря или лёгкий бриз, кораблик крупным
планом или вдали; объёмная или рельефная лепка,
скульптурный или комбинированный способ,
свободное сочетание разных приёмов); поиск
способов решения художественной задачи: передать
движение ветра, т. е. показать, как он по морю
гуляет.

«Стайка
дельфинов»
аппликация

Учить детей самостоятельно и творчески отражать
представление о морских животных разными
изобразительно-выразительными
средствами.
Активизировать технику силуэтной аппликации или
вырезания по нарисованному контуру. Развивать
чувство формы и пропорций. Воспитывать
эстетическое отношение к природе.

МАИ
«Топают по острову Продолжить освоение техники лепки. Создавать
слоны и носороги»
образы крупных животных (слон, носорог, бегемот)
Лепка
на основе общей исходной формы (валик, согнутый
дугой и надрезанный с обеих сторон стекой).
Совершенствовать умение свободно варьировать
разные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание,
скрепление деталей и пр.) для создания
выразительного образа. Развивать способности к
формообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы.
«Наш аквариум»
Аппликация

Лыкова
И.А.,
сТ’ .182

Лыкова
И.А.,
стр.186

Учить детей составлять гармоничные образы рыбок
Лыкова
из
отдельных
элементов
(кругов,
овалов, И.А.,
треугольников). Активизировать способы вырезания
кругов и овалов - из квадратов или прямоугольников
стр.194
путём закругления углов. Развивать комбинаторные и
композиционные умения: составлять варианты
изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво
размещать на композиционной основе (аквариум
круглой или прямоугольной формы). Обогащать
опыт сотрудничества и сотворчества при создании
коллективной композиции.

«Мы на луг ходили,
мы лужок лепили»
Лепка

Учить детей лепить по выбору луговые растения
Лыкова
(ромашку,
василёк,
одуванчик,
колокольчик, И.А.,
землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек,
жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные стр.200
особенности их строения и окраски; придавая поделке
устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из
деревянных или пластиковых палочек, трубочек,
зубочисток,
проволоки).
Формировать
коммуникативные
навыки.
Развивать
наблюдательность. Воспитывать интерес к живой
природе

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПОСОБИЮ Л.В. КУЦАКОВА
«КОНСТРУИРОВАНИЕ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ»
Сентябрь

Неделя

Программное содержание

Тема

учить заменять кубики брусками, пластины
кирпичиками.
Познакомит
с
назначением
пластины Развивать и закреплять ранее
приобретенные детьми приемы конструирования.
Учить следить за своей осанкой.

Конструирование
Грузовой автомобиль

Ручной труд из природного материала)
Учить детей делать птицу из природного
материала по образцу, упражнять детей в работе
«Птица»
с природным материалом

III

Конструирование (из строительного
материала)
«Фургон и грузовик»

Учить заменять одни детали на другие,
комбинировать
их,
определять
способы
действия

Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Зайчик, медведь»

Закреплять
умение
складывать
прямоугольный
лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба.
Скреплять детали с помощью клея ПBA

Октябрь

Неделя

Тема

Программное содержание

Конструирование (из строительного
материала)
I

«Машина для своего груза»

Ноябрь
Неделя

Формировать представление детей о различных
машинах, их функциональном назначении,
строении;
упражнять
в
плоскостном
моделировании, в умении самостоятельно строить
элементарные схемы с несложных образцов
построек и использовании их в конструировании;
формировать представление о колесах и осях, о
способах их крепления.

Ручной труд
( из природного материала )
«Домашние птицы»

Учить детей делать птицу из природного
материала по образцу, упражнять в работе с
природным материалом

Ручной труд
(Из бумаги и картона) «Коробочка»

Учить детей работать по готовой выкройке,
аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать
умение складывать части выкройки по линиям
сгиба. Воспитывать внимательное отношение к
товарищам. Закреплять умение осторожно
обращаться с ножницами.

Конструирование (из строительного
материала)
«Гараж с двумя
въездами»

Учить детей подготавливать основу для
перекрытия, ориентироваться на плоскости,
намечать очертание будущего сооружения.

Тема

Программное содержание

Ручной труд
(из бумаги и картона) «Корзиночка»

Закреплять у детей умение работать по
выкройке (делать квадратную коробочку).
Развивать умение аккуратно делать по выкройке
надрезы и склеивать стороны. Воспитывать
самостоятельность,
инициативу.
Формировать
внимательное отношение к товарищам.

III

Декабрь
Неделя

Ручной труд
(из природного материала)
«Заяц хвоста»

Учить детей для изготовления поделки
использовать в работе еловые шишки.
Формировать умение составлять коллективную
композицию по сюжету сказки. Развивать
желание использовать в работе различный
природный материал. Закреплять навык
аккуратной работы с природным материалом.

Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Домик, гараж, сарай»

Учить детей делать более сложные конструкции
из квадрата. Сложенного на шестнадцать

Конструирование (из строительного
материала) «Мост»

Расширять представления о мостах (их
назначение,
строение);
Упражнять
в
конструировании мостов. Совершенствовать:
конструкторские навыки; способность к эксп. - ю;
умение понимать, расчленять, конкретизировать,
строить
схемы.
Развивать:
внимание,
сообразительность; умение быстро находить ход
решения задачи на основе анализа ее условий,
аргументировать
решение,
доказывать
его
правильность или ошибочность.

квадратиков.

Тема

Программное содержание

Ручной труд
Учить делать новую игрушку, передавая в ней
(из бумаги и картона) «Сказочный сказочный образ (избушка на курьих ножках, и
т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с
домик»
бумагой.
Развивать
фантазию,
творческие
способности детей. Формировать умение держать
правильную осанку во время работы, заботиться о
здоровье окружающих.

Конструирование (из строительного
материала) «Разнообразные мосты»
II

Учить сооружать разные по протяженности
мосты (длинные и короткие). Развивать у детей
самостоятельность и инициативу, закреплять
ранее
приобретённые
навыки,
умение
использовать разные варианты оформления
мостов. Воспитывать осознанное отношение к
своему здоровью.

Закреплять умения правильно пользоваться
материалами и оборудованием для
работы, подготавливать свое рабочее
место и убирать после работы

Ручной труд (из бумаги и
картона) изготовленных по
шаблонам
«Елочные игрушки» птичку,
мотылька, стрекозу, самолет

III

Ручной труд
Закреплять умения правильно пользоваться
(из бумаги и картона)
материалами и оборудованием для
«Елочные игрушки» собака, кошка, работы, подготавливать свое рабочее
место и убирать после работы
волк, лиса

Январь
Неделя

Тема

Программное
содержание
детей оклеиванию

Ручной труд «Высотное здание из
обклеенных коробок»

Обучать
готовых
коробок,
работать с выкройкой. Закреплять умения
правильно пользоваться материалами и
оборудованием для работы, подготавливать
свое рабочее место и убирать после работы

Ручной труд из использованных
материалов)
«Вагон из коробок»

Учить
детей
обклеивать
готовые
коробочки
цветной бумагой, предварительно сделав
выкройку.
Развивать
внимательность,
аккуратность, умение выполнять поделку в
определённой последовательности. Закреплять
приобретённые ранее навыки работы с бумагой,
осторожное обращение с ножницами.
Учить
детей
создавать
постройку,
отвечающую
определённым требованиям. Формировать у
детей обобщённые представления и знания.
Закреплять умение делать перекрытия.
Воспитывать умение работать вдвоём, не
мешая друг другу.

Конструирование (из строительного
материала) «Детский сад»

Февраль
Неделя

Тема

Программное содержание
Продолжать обучать детей изготавливать
из
различных по форме и размеру
коробочек машины

Ручной труд
I

(из использованных материалов)
«Машины из коробок»

III

Конструирование (из строительного
материала)
«Улица города»

Ручной труд (из бумаги и картона)
«Карусель»

Познакомить детей с новым видом
материала —
картоном, учить работать с ним. Закрепить
умение
аккуратно
и
последовательно
изготавливать поделку. Развивать творческие
способности.
Воспитывать осознанное отношение к
своему

Ручной труд (из использованных
Материалов)
«Снеговик
поролона»

из

здоровью.
Знакомить детей с новым материаломпоролоном. Учить делать из него
сделать снеговика.

Март

Неделя

Тема

Программное содержание

Ручной труд
(из использованных материалов)
«Машины из коробок»

Продолжать обучать детей изготавливать из
различных по форме и размеру коробочек
машины

III

Конструирование (из строительного
материала)
«Улица города»

Ручной труд (из бумаги и картона)
«Карусель»

Ручной труд
(из использованных материалов)
«Снеговик из поролона»

Учить детей творчески применять ранее
приобретённые конструктивные умения;
размещать
свои
постройки
с
учётом
расположения
построек
других
детей.
Развивать умение трудиться в коллективе.
Закреплять умение заранее обговаривать и
анализировать свои постройки с другими
детьми из подгруппы.
Воспитывать дружеские, доброжелательные
отношения в коллективе.
Познакомить детей с новым видом материала
—
картоном, учить работать с ним. Закрепить
умение
аккуратно
и
последовательно
изготавливать поделку. Развивать творческие
способности.
Воспитывать осознанное отношение к своему
здоровью.
Знакомить детей с новым материаломпоролоном. Учить делать из него
сделать снеговика.

Апрель
Неделя

Тема

Программное содержание

Конструирование (из строительного
материала) «Самолет»

Учить детей строить самолёт, использовать в
качестве образцов рисунки - чертежи; учить
анализировать рисунки, определять тип самолета
(грузовой, пассажирский, военный, спортивный),
выделять его основные части (кабину,
фюзеляж, пропеллер, шасси и др.);выбирать
чертѐж, вносить изменения, дополнения, т.е.
преобразовывать по своему.

Ручной труд (из бумаги и картона)
«Игрушки из конусов»

Продолжать учить детей изготавливать
игрушки
из конусов. Формировать умение пользоваться
рисунками
в
качестве
образцов.
Совершенствовать умение украшать игрушки
самостоятельно изготовленными деталями.
Закреплять умение проводить анализ готовой
игрушки. Развивать навык аккуратной работы
с ножницами, принадлежностями для клея.

III

Конструирование (из строительного
материала) «Аэродром»

Ручной труд
(из бумаги и картона) «Чебурашка»

Учить делать поделки из бумажных цилиндров.
Формировать
умение
самостоятельно
изготавливать
некоторые
детали
игрушки.
Закреплять
умение
анализировать
поделки.
Развивать творческие способности.

Май
Тема

Программное содержание

Неделя
Конструирование
(из строительного материала)
«По замыслу»

РУЧНОЙ ТРУД
II

из природного материала)
«Декоративное панно»

Формировать умение создавать различные по
величине и конструкции постройки одного и того же
объекта. Развивать способности к моделированию
и конструированию, упражнять в строительстве
лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать
развивать умение придумывать свои
модели летательных аппаратов. Воспитывать
самостоятельность, отзывчивость
Учить детей в процессе работы сочетать в
композицию различные природные материалы.
Закреплять умение аккуратно обращаться с
данным материалом. Развивать фантазию,
воображение, творческое мышление. Продолжать
формировать умение безопасного обращения с
ножницами и принадлежностями для клея.

III

Ручной труд
(из бумаги и картона) «Животные из
цилиндров»

Учить детей изготавливать из цилиндров
разнообразных животных, планировать свою
деятельность, подбирать необходимый материал,
творчески подходить к работе

Ручной труд
(бумаги и картона) «Мотылек,
рыбка, лодочка»

Учить детей делать несложные поделки, путем
сгибания листа в разных направлениях

2.1.5. Образовательная область. Социально-коммуникативное развитие.
В основе образовательной области «Социально — коммуникативное развитие»
лежат следующие центральные понятия: социальное развитие ребенка; коммуникативноречевое и нравственное развитие ребенка; культура поведения; коммуникативная
культура; нравственная культура.
В целом содержание образовательной области "социально-коммуникативное развитие"
направленно на достижение целей позитивной социализации ребенка, его всестороннего
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту
видам деятельности.
Задачи:
-присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
нравственные ценности;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;
-становление самостоятельности, саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
отношения и чувств, принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству,
представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках;
- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
«Социализация»
первоначальных
представлений

Цель: освоение
социального
характера
и включ
Задачи:
1. развитие игровой деятельности детей;
2.
приобщение
к элементарным
общепринятым
нормам
и
правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми
(в том числе
моральным);
3.
формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Игра. В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр:
сюжетно-ролевых,
строительно-конструктивных,
режиссерских,
театральных, играх-драматизациях, народных, хороводных, развивающих, в играх готовым
содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях, в играхэкспериментированиях.
Цель воспитатель обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым
влияние игры на его развитие, задача состоит в том, чтобы создать условия для активной,
разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности.
Сюжетно-ролевые игры носят отражательный характер, в них ребенок творчески
воссоздает заинтересовавшие его стороны действительности.
Старшие дошкольники самостоятельно создают игровую обстановку договариваются о
сюжете, распределяют роли, Воспитатель участвует в игре
на правах равного партнера через игровой образ. Ею влияние на игру осуществляется через
ролевое поведение, игровое предложение, совет,
76

главное сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей,
желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги,
элементы игровой обстановки.
Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и
правилами: настольно-печатным, подвижным, хороводным, дидактическим. Многие из
них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к
самоконтролю, сравнению, классификации.
Игры с готовым содержанием
и правилами
содержат в себе черты
будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоявшую перед
ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте),
осознать игровые правила (соблюдать очередность, учитывать
запрещающие
сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные
слова), следить, чтобы правила соблюдались всеми
играющими
(если играют несколько
партнеров),
контролировать
себя,
добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники,
умеющие играть в игры с правилами.
Задача воспитателя увлечь детей играми с
готовым
содержанием
и правилами. Эти игры
постоянно используются на занятиях.
Ежедневно воспитатель
планирует проведение таких игр с отдельными детьми в целях развития их
памяти, внимания, самоконтроля, воображения.
В свободном пользовании детей должны находиться разнообразные игры с
готовым содержанием. Важно,
чтобы в игровой среде
старших
дошкольников была представлена группа
игр, получивших название
«развивающих»: «Уникуб», «Игровой квадрат», «Кубики для всех»,
«Точечки», «Составь узор», «Сложи квадрат». Направленность данных игр на развитие
познавательных и творческих способностей делает их незаменимым средством
интеллектуального развития детей.
Творческие игры. Содержание. Отражение в сюжетно-ролевых
играх
различных сюжетов: бытовых, трудовых, общественных, фантастических, содержания
любимых
литературных
произведений,
спектаклей,
кинофильмов.
Самостоятельное создание на основе разнообразных впечатлений новых сюжетов,
придумывание новых ролей и игровых
действий. Использование разнообразных построек из строительных материалов
(вокзал, корабль, самолет, мост, дворец, крепость ипр.).
Разыгрывание в творческих театральных, режиссерских
играх
и
играх- драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в
них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых
персонажей, действий.
Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, игрушками-самоделками; пальчиковый
театр, театр марионеток.
Творческое создание
разных игровых
образов в играх-имитациях
(звери, птицы, растения, фантастические герои), выразительная передача их
действий, физического состояния, смены настроений с использованием мимики,
пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времен
года,
перелет птиц, «немое» кино, волшебные картины).
Придумывание новых подвижных игр, новых вариантов игр с правилами.
77

Игры - экспериментирование с разными материалами.
Дидактические игры. Содержание. Игры на сравнение
предметов по нескольким
признакам, установление рядов
по
разным основаниям, на
группировку объектов на
основе существенны
признаков
(живое неживое; реальное фантастическое; домашние дикие животные).
Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»;
«Вопрос ответ»). Составление целого из частей (10 - 12частей).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область
социально-нравственных ориентаций и чувств детей:
- Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и
физических состояниях;
- Дошкольники учатся «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и
соответственно реагировать, Воспитатель побуждает детей к
активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить,
угостить, разделить переживаемые чувства;
Старшие дошкольники осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками,
культуру поведения в общественных местах;
Углубляются представления о семье, родственных отношениях приветствия,
прощания, выражения признательности, обращения с просьбой;
Развиваются умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий,
взаимоотношений с окружающими.
Ребенок
и
взрослые.
Представления.
Взрослые.
Общий
ход
возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой
человек, пожилой человек. Проявления возрастных и половых особенностей во внешнем
облике взрослых людей Многообразие
социальных
ролей,
выполняемых
взрослыми: женщина дома любящая мать, на работе - умелая труженица. В
свободное от работы время, возможно, спортсменка, туристка,
вышивальщица.
В старшей группе: элементарные представления о многообразии народов мира
(представители белой, черной, желтой рас); некоторые особенности их внешнего вида,
национальной одежды, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят
сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.
Знание некоторых
мелодий, песен, сказок народов мира.
Эмоциональные состояния. Понимание, что взрослые
люди испытывают
разные эмоциональные и
физические
состояния,
это проявляется
в
особенностях мимики, жестов, действий, интонации, голоса: радость,
симпатия, усталость, печаль, огорчение, любовь, одобрение. Понимание того, что поведение
по отношению к старшим должно зависеть от их эмоционального и физического состояния.
Понимание
связи
между
поведением детей и соответствующими
чувствами взрослых.
Семья. Представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются
родственные связи
(переписка,
разговор
по
телефону,
посещения), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Знание некоторых
культурных
традиций
своей семьи, любимых
занятий

членов семьи.
Культура
поведения.
Знание правил поведения,
понимание того,
что они
выполняются не только по отношению к близким, к воспитателю, но и по отношению к
незнакомым людям.
Конкретные
способы
проявления
детьми
заботливого, вежливого отношения к старшим: в ситуациях общения, в уходе
за
больным или старым человеком, в ситуации поздравления. Понимать, что заслуживает
одобрения
окружающих проявление
детьми
доброго, чуткого
отношения к старшим, что недопустимо проявление грубости, черствости к своим близким, к
воспитателю, к другим людям. Знание стихов, пословиц, поговорок, в которых отражены
забота и любовь детей к близким, труд людей, семья, добрые или героические поступки
старших. Понимание того, что трудом взрослых людей создано богатство окружающего
мира: города, транспорт, искусство, здравоохранение, образование, благодаря усилиям
людей осуществляется охрана природы.
Народ хранит память о выдающихся людях: писателях, ученых, художниках и т.
Ребенок и сверстники. Представления. Дети. Дети разного возраста и пола. Понимание
того, что самые
маленькие
дети,
младшие
братья, сестры
нуждаются в заботе и внимании старших детей. Знание того, в чем конкретно может
проявляться внимание и забота старших детей о малышах (в помощи, в обучении,
положительных примерах
старших
детей,
в
желании
развлечь
малышей, защитить, доставить им радость).
Эмоциональные
состояния.
Понимание
эмоциональных
состояний
сверстников, выраженных в мимике, пантомимике, действиях, интонации.
Культура поведения. Представления о правилах культурного поведения в группе среди
детей: быть доброжелательным, чутким, проявлять отзывчивость
играть дружно, быть справедливым. Понимание почему нужно выполнять правила; их
гуманистический смысл. Знание конкретных способов и приемов распределения ролей,
игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, общая договоренность).
Представления о возможных негативных последствиях

для других детей своих неосторожных действий (толкнул, напугал, бросил камнем, песком).
Понимание, что дружеское отношение сверстников зависит от того, как ребенок обращается с
другими, умеет ли быть приветливым, интересным собеседником и партнером в игре.
Понимание тою, что чем больше дети знают и умеют, тем интереснее и веселее их жизнь в
детском саду.
«Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
1. развитие трудовой деятельности;
2. воспитание
ценностного
отношения
к
собственному труду, труду
других людей и его результатам;
3. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Труд взросльсг. Представления.
Представление
о роли труда взрослых
в жизни

(шитье одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское
хозяйство и т.д.) И обслуживающего
(медицина, торговля и пр.) труда,
характерными для данной местности.
Представления о разнообразии профессий (строитель, библиотекарь, учитель, летчик,
сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист,
менеджер, рекламный агент и пр.) на основе обобщения
характерных трудовых
процессов и результатов труда; представление о структуре конкретного трудового
процесса (цель и
мотив,
материал, инструменты, набор трудовых
действий, результат).
Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий , занятых на одном
производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея; строительство:
экскаваторщик, каменщик, маляр) и разных производствах (машиностроители фермеры;
фермеры работники пищевой промышленности продавцы и пр.), те ярко выражен обмен
результатами труда. Деньги как измеритель ценности товара или услуги. Реклама как
способ распространения информации о товарах и услугах.
Общее представление о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их
труда. Материальное благополучие семьи, ее бюджет, основные доходы и расходы.
Познавательные, речевые, игровые и трудовые умения.
Расчленено воспринимать трудовой процесс все его компоненты в их
последовательности.
Уметь объяснить
важность
каждою из них, Уметь
строить наглядно-схематическую, а затем мысленную
модель
трудового
процесса.
К концу дошкольного детства уметь самостоятельно
приобретать
знания о
труде взрослых из разных источников (наблюдения, чтение книг, рассматривание картинок
и фотографий, рассказы взрослых, просмотр телепередач и т.п.).
Соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии:
устанавливать связи между качеством труда, физическим усилием человека и используемыми
им инструментами, техникой; устанавливать связь между качеством результата труда и ею
стоимостью; рассматривать деньги как измеритель ценности товаров и услуг.
Задача педагога помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой
деятельности, то есть понимать свою роль в повседневном труде, самостоятельно выполнять
необходимые трудовые процессы, осуществлять
самоконтроль. Это
способствует
самоутверждению
ребенка, осознанию
им
своей умелости, включению в реальные трудовые связи с взрослыми и сверстниками.
Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах
выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда
в природе (чистка одежды и обуви; несложная починка игрушек, книг, одежды;
наведение порядка в групповой и на
участке;
изготовление игрушек и поделок; уход за растениями и животными и т. д.).
Знание способов распределения коллективной работы:
объединение участников
трудовой деятельности;
совместное
выполнение
трудового процесса, коша
предмет
труда
переходит
от
одного
участника
к
другому
для

выполнения после дующих действий (совместный труд). Знание обязанностей дежурных по
столовой, уголку природы, по подготовке к занятиям. Знание требований гигиены (необходимость
мыть руки перед сервировкой стола, после работы в уголке природы и пр.), правил обращения с
инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос,
миксер, телевизор, компьютер и пр.).
Перспективный план по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Сентябрь
1 неделя Складывание кроватных покрывал
2 неделя Полив комнатных растений
3 неделя Мытье строительного материала
4 неделя

Наблюдение за работой завхоза,
показ хранения продуктов

Закреплять умение правильно складывать
покрывало; воспитывать аккуратность.
Закрепить
правила
полива
растений,
требующих
особого
режима
полива;
воспитывать желание правильно ухаживать за
растениями.
Учить участвовать в организованном труде
большого
количества
сверстников;
формировать привычку к чистоте и порядку.
Формировать обобщенные представления о
труде взрослых; воспитывать уважение к
труду взрослых.

Октябрь

1 неделя Уборка кровати
2 неделя Мытье комнатных растений
3 неделя Мытье стульчиков
4 неделя Наблюдение за работой медсестры

Обращать внимание
простынь, сбившееся

на

нерасправленную

одеяло в пододеяльнике; учить поправлять
постельное белье после сна; воспитывать
привычку к порядку, аккуратность.
Совершенствовать
навыки
ухода
за
растениями различных видов; воспитывать
бережное отношение к природе.

Учить соотносить свою деятельность с трудо
других; совершенствовать трудовые навыки
воспитывать ответственное отношение к
трУ YУточнить имеющиеся знания
профессии; воспитывать
положительное отношение к ней
81

данной

Ноябрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Декабрь

Застелание кровати
покрывалом

Учить накрывать постель покрывалом; обратить
внимание на красивый вид такой кровати;
воспитывать
нетерпимое
отношение
к
Мытье игрушек Знакомство небрежности.
с профессией
Воспитывать любовь к природе, желание
«хлебороб»
заботиться о ней.

Привести в порядок кукол

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Формировать культуру труда; учить работать
рационально, результативно, в общем темпе;
воспитывать трудолюбие, старательность.

Изготовление украшений к
Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельско
празднику
местности; воспитывать уважение к труженникам села за и
Знакомство с профессией благородный труд.
Закреплять навыки ухода за игрушками;
коневодство
воспитывать бережное отношение к ним.

Январь

1 неделя
2 неделя

Совершенствовать навыки ручного труда в
работе с бумагой;

Привести в порядок
кукольную одежду

воспитывать бережное отношение к
результатам своего труда.
Формировать обобщенные представления о
социальной значимость труда людей;
расширять знания о труде людей в сельской
местности; воспитывать уважение к труду
взрослых.

Закреплять умения стирать (сортировать белье на
светлое и темное, замачивать и т.д.); знать
82

3 неделя

Навести порядок в шкафу с
инвентарем по уходу за уголком
природы
Разобрать новогодние украшения
в гpyппe

Формировать
индивидуально,
планировать
аккуратность.

умение
трудиться
проявляя самостоятельность,
работу;
воспитывать

Продолжать
учить
действовать
в
организованном труде большого количества
сверстников; уметь соотносить свою
деятельность с трудом других; воспитывать
ответственное отношение к труду.

4 неделя

Показать путь попадания фруктов и овощей на
прилавки магазинов; воспитывать уважение к
результатам деятельности людей.

Знакомство с профессией
«садовод», «овощевод»

Февраль

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Складывание одежды в шкафу
Посев семян
укропа и
петрушки
Мытье игрушек
Беседа о том, кем работают
родители

Закреплять умение замечать непорядок,
устранять его; продолжать учить использовать
отделения шкафчика по назначению;
воспитывать бережное отношение к вещам,
привычку к порядку.
Учить подготавливать бороздки для посева
семян; воспитывать
желание помогать взрослым, развивать
трудолюбие.
Продолжать
учить
соотносить
свою
деятельность с трудом других; формировать
культуру труда; прививать любовь к труду
Расширять кругозор; воспитывать уважение
различным профессиям, гордость за родителей

Март

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Апрель

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Отбор игрушек, подлежащих
ремонту
Пересадка комнатных растений
Мытье
шкафчиков
в
раздевальной
комнате
Дидактическая игра
«Кому что нужно для
работы»

Развивать внимательность, умение замечать
испорченные игрушки; воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Совершенствовать навыки ухода за
растениями различных видов; формировать
умение работать аккуратно, старательно.
Совершенствовать
трудовые
навыки;
закреплять умение правильно пользоваться
оборудованием, инвентарем; воспитывать
ответственное отношение к труду.
Уточнить знания о различных профессиях;
расширять кругозор; воспитывать интерес к РУ
У

Помощь малышам в
одевании после сна
Посадка фасоли в
ящики
Генеральная уборка

Учить общаться с маленькими детьми;
прививать любовь к малышам, желание их
опекать.

Подбор иллюстраций
о труде взрослых

Продолжать учить подготавливать бороздки
для посадки; упражнять в умении сажать
самостоятельно;
воспитывать
любознательность.

4 неделя

Учить работать рационально, результативно, в обще
темпе;
формировать умение давать оценку труда своей
бригады и коллектива в целом.
Закреплять знания детей о различных
профессиях; расширять кругозор; воспитывать
положительное отношение к труду
Май

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Ремонт
книг
Генеральная уборка
в уголке природы
Уборка в умывальной комнате
Оформление альбома
«Кем быть»

Совершенствовать навыки ручного труда;
воспитывать бережное отношение к книгам.
Совершенствовать
навыки
обитателями природного

ухода

уголка; воспитывать любовь
отношение к природе

за

бережное

Продолжать формировать культуру
воспитывать аккуратность.

труда;

Обобщить знания о различных специальностях;
84

стремление подражать
взрослым
процессе игровой деятельности.

«Безопасность»
Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок
экологического
сознания
(безопасности
окружающего мира)
Задачи:
1. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
2. приобщение к правилам безопасного
для человека
и
окружающего
мира природы поведения;
3. передачу детям знаний о правилах безопасности
дорожного
движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
4. формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природным ситуациям.
Достижение понимания детьми значимости соблюдения правил поведения для себя и
окружающих, организация наблюдений за поведением носителей нормы, включение в
активную практическую деятельность (игра, труд, деятельность на занятиях).
Применение поэтапной методике, обеспечивающей единство формирования знаний и умений
как основы опыта безопасного поведения в быту при
активной позиции ребенка, осознание родителями необходимости совместной с педагогом
целенаправленной деятельности в данном направлении и ее осуществление при изменении
характера взаимодействия с ребенком.
Стимуляция развития у дошкольников самостоятельности, ответственности
за свое
поведение. В том числе программа учит малышей правильно реагировать в различных
жизненных, в том числе опасных и экстремальных, ситуациях. Научить детей правильно себя
вести в случае, если в дом приходит незнакомец.
Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие
действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями.
Научить различать их и правильно называть. Познакомить с историей создания пожарной
службы, показать её значимость для людей. Познакомить с номером телефона «01».
Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду.
Познакомить детей с номером Телефона «03». Научить вызывать скорую медицинскую
помощь. Формировать представление о профессии врача скорой помощи, воспитывать
уважение к их труду.
Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов
чувств.
Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Дать детям элементарные представления об инфекционных

болезнях и их возбудителях. Воспитывать привычку в соблюдении правил личной гигиены.
Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Объяснить детям,
как витамины влияют на организм человека.
Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском
транспорте. Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
Формировать навыки безопасного поведения на дороге. Познакомить детей с опасными
ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и
соответствующими мерами предосторожности, различными способами ограждения опасных
зон тротуара.
Повести детей к пониманию, что если они потерялись на улице, то обращаться за
помощью можно не к любому взрослому, а только своего домашнего адреса и телефона.
Перспективное планирование по пособию «Безопасность» Н.Н. Авдеева,

Сентябрь

О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
ПДД
Тема 37. В городском
транспорте
- ознакомить детей с
правилами этического и
безопасного поведения в
транспорте.

ОБЖ
Тема 14. бvдeм беречь и
охранять природу.
Воспитать
у
детей
природоохранное поведение;
развить представления о том,
какие
действия
вредят
природе, портят ее, а какие
способствуют
ее
восстановлению

ПДД
Тема 39. Игры во дворе.

Пожарная безопасность
Тема
б. Пожароопасные
предметы
Помочь детям хорошо запомнить
основную
группу
пожароопасных
предметов,
которыми нельзя самостоятельно
пользоваться как в городе, так и в
сельской местности.

ОБЖ
Іlожарная безопасность
Тема 15. Съедобные и
Тема 7. Предметы, требующие
осторожного обращения.
несъедобные грибы.
- Обсудить с детьми - Научить детей различать
- Предложить детям хорошо
различные
опасные грибы (съедобные, незапомнить основные предметы,
ситуации
съедобные) по внешнему
опасные для
Виду.
ЖИЗНИ
И
ЗДОРОВЬЯ,
при играх во дворе дома, Тема 16. Съедобные ягоды и
ПОМОЧЬ ИМ
научить их
ядовитые растения.
самостоятельно сделать выводы
необходимым мерам
- Познакомить детей со
о последствиях неосторожного
предосторожности.
съедобными ягодами и
обращения с такими предметами.
ядовитыми растениями, а
также научить различать их
и правильно называть.

ПДД
Тема 40. Катание на
велосипеде самокате .
роликах) в черте города.
- Рассмотреть различные
опасные ситуации, которые
возникают при
катании
детей
на
велосипеде (самокате,
роликовых
коньках);
научить детей правилам
поведения в таких

ОБЖ
Тема 17. Сбор грибов и
Ягод (настольная игра)
Закрепить
знания
съедобных и несъедобных
грибах и ягодах.

Пожарная безопасность
Тема 8. Использование и
хранение опасных предметов.
Рассказать
детям,
что
о существует много предметов,
которыми
надо
уметь
пользоваться, и что они должны
храниться
в
специально
отведенных местах.

Декабрь

ОБЖ
Тема 42.Безопасное
поведение на улице.
- Научить детей правилам
поведения на улице, где
можно и нельзя играть.
Тема 44. Знаешь ли ты
свой адрес, телефон и
можешь ли объяснить, где
живешь?
- Дети должны запомнить и
твердо знать свой адрес или
хотя бы уметь обозначать
ориентиры,
которые
помогут найти их место
жительства.

Тема 24. Отношение к
больномv человекv.
- По
возможности
не
оберегать детей от знаний о
тяжелых,
хронических
заболеваниях,

Пожарная безопасность
Тема 9. Пожар
- Познакомить детей с номером
телефона «01», по которому
надо звонить в случае пожара.

Инвалидности.
Тема 25. Микробы и вирvсы.
- Дать детям элементарные
представления
об
инфекционных болезнях и их
возбудителях (микробах,
РУ ° )-

ОБЖ

Пожарная безопасность

Февраль
Март

Тема 43. К комv можно
обратиться за помощью,
если ты потерялся на улице.
- Дети должны усвоить, что
если они потерялись на
улице, то обращаться за
помощью можно не к
любому
взрослому,
а
только к милиционеру,
военному, продавцу.

Тема 26. Здоровье и болезнь.
- Научить детей заботиться о
своем здоровье, избегать
ситуаций, приносящих вред
Здоровью
Тема 27. Личная гигиена
- Развить у детей понимание
значения и необходимости
гигиенических процедур.

Тема 9. Пожар
- Познакомить детей с номером
телефона «01», по которому
надо звонить в случае пожара.

ПДД
Тема 43. К кому можно
обратиться за помощью,
если ты потерялся на улице.
- Дети должны усвоить, что
если они потерялись на
улице, то обращаться за
помощью можно не к
любому
взрослому,
а
только к милиционеру,
военному, продавцу.

ОБЖ
Тема 26. Здоровье и болезнь.
- Научить детей заботиться о
своем здоровье, избегать
ситуаций, приносящих вред
Здоровью
Тема 27. Личная гигиена
- Развить у детей понимание
значения и необходимости
гигиенических процедур

ПДД
Тема 41. Опасные участки
на пешеходной части vлицы.
- Познакомить детей с
опасными
ситуациями,
которые могут возникнуть
на отдельных участках
пешеходной части улицы, и
с
соответствующими
мерами предосторожности;
различными
способами
ограждения опасных зон
тротуара.

ОБЖ
Тема 35. Конфликты между
детьми.
- Научить
детей
самостоятельно разрешать
межличностные конфликты,
учитывая при этом состояние
и
настроение
другого
человека,
а
также
пользоваться
нормамирегуляторами
(уступить,
договориться,
соблюсти
очередность, извиниться)._
Тема 36. Одежда и здоровье.
- Ребенок должен узнать, что
одежда защищает человека
от жары и холода, дождя и
ветра. Чтобы сохранить
здоровье и не болеть.
ОБЖ

Пожарная безопасность
Тема 12. Балкон. открытое окно
и другие бытовые опасности.
- Расширить представления
детей о предметах, которые
могут служить источниками
опасности в доме. Дети должны
знать, что нельзя самим
Открывать
окна
и
выглядывать
из
них,
выходить на балкон и играть
там.
Пожарная безопасность
Тема 12. Балкон, открытое окно
и другие бытовые опасности.
- Расширить представления
детей о предметах, которые
могут быть источниками
опасности в доме. Дети должны
знать,
что
нельзя
самим
открывать окна и выглядывать
из них, выходить на балкон и
играть там.

ПДД

Пожарная безопасность

Апрель

Тема 38. Дорожные знаки
- Научить детей различать и
понимать, что обозначают
некоторые дорожные знаки.

Тема 30. Здоровая пища
- Помочь детям понять, что
здоровье
зависит
от
правильного питания — еда
должна быть не только
Вкусной, но и полезной
Тема 31. Режим дня
- Сформировать у детей
представления о правильном
режиме дня и пользе его
соблюдения для здоровья.

Тема повторение темы 9.
- Познакомить детей с номером
телефона «01», по которому
надо звонить в случае пожара.

Май

ОБЖ
Тема Закрепление по
темам 38-44
- Научить детей различать и
понимать, что обозначают
некоторые дорожные знаки
- Познакомить детей с
опасными ситуациями,
на отдельных участках
пешеходной части улицы, и
с
соответствующими
мерами предосторожности;
различными
способами
ограждения опасных зон
тротуара.
- Дети должны усвоить, что
если они потерялись на
улице, то обращаться за
помощью можно не к
любому
взрослому,
а
только к милиционеру,
военному, продавцу

Тема 33. Спорт
-Способствовать
становлению
у
детей
ценностей здорового образа
Жизни,
Тема 34. Детские страхи
-Научить детей справляться
со своими страхами.

Пожарная безопасность
Тема 13. Взаимосвязь и
взаимодействие в природе.
-Развить у детей понимание
того, что планета Земля — наш
общий дом, в котором живут
звери, птицы, рыбы, насекомые,
а человек — часть природы; что
на жизнь и здоровье человека и
животных
влияют
чистота
водоемов, почвы и воздушной
среды.
Тема 14. . Будем беречь и
охранять природу.
Воспитать
у
детей
природоохранное
поведение;
развить представления о том,
какие действия вредят природе,
портят ее, а какие способствуют
ее восстановлению

Региональный компонент
В последние годы идея духовно-нравственного воспитания приобретает все
большее значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент
делается на воспитание любви к родному дому и природе, малой Родине.
Знакомство детей с родным краем, формирует у них такие черты характера,
которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие
впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко
остаются в памяти человека на всю жизнь.
Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу, республике.
История города Улан -Удэ — это живая история, она отражается и в биографии
семьи и в судьбе старшего поколения.
Мы живем в городе с необыкновенной историей. И наша задача — с самых
ранних лет заложить в детях не только интерес к истории нашего края, но и
воспитать чувство уважения к нему, гордость за героические поступки старшего
поколения, а так же за настоящее и будущее нового поколения.
В непосредственно—образовательной деятельности, режимных моментах педагоги
дают детям краеведческие сведения о родном городе Улан -Удэ, республике Бурятия, об
истории его возникновения, о его достопримечательностях. Они воспитывают гордость
за свою малую Родину, желание сделать ее лучше. В работе используются
разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные
90

подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в
природе, чтение детской литературы, знакомство с народно- прикладным искусством.
Основной целью данной работы является развитие
духовно- нравственной
культуры ребенка, воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному
краю.
Задачи:
-Дать знания детям о родном крае: история, символика, достопримечательности,
промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе,
республике.
-Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
-Расширить знания детей о флоре и фауне Бурятии.
-Воспитывать
любовь к родному краю, умение видеть прекрасное,
Гордиться им
-Познакомить с культурой и традициями Республики Бурятия.
-Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать
участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
Материально-технические ресурсы, необходимые для работы:
-подбор исторической литературы,
-подбор произведений русского народного творчества,
-подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),
-подготовка разного вида бросового материала
-подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности,
-дидактические игры,
-выставки книг, рисунков, поделок.
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине,
родному дому, проявлением на этой основе
ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных
отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям русского и
бурятского
народов,
стремление
сохранять
национальные ценности.
Приобщать детей к истории нашей республики,
города Улан - Удэ, района в котором мы живём.
Формировать представления о традиционной культуре
родного края через ознакомление с природой,
фольклором и праздниками родного края.
Развивать речь, мышление через знакомство с
культурой и литературой русского и бурятского
народов.
91

Художественно-эстетическое
развитие

Физическое развитие

Приобщать детей старшего дошкольного возраста к
Музыкальному творчеству родного края, любовь в
родной земле через слушание музыки, разучивание
песен, хороводов, традиций Бурятии. Формировать
практические умения по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость,
смекалку,
ловкость
через
традиционные народные игры.

3. Условия реализации программы (организационный раздел)
3.1 Организация режима пребывания детей.
В детском саду разработан гибкий
режим
дня,
учитывающий
возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых
занятий с
повседневной
жизнью
детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года
режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на
прогулке. Прогулка организуется 2раза
в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или
перед уходом детей домой.
Во время прогулки с детьми проводятся
игры и физические упражнения.
Подвижные игры проводят в
конце прогулки перед
возвращением детей в
помещение ДОУ. Прогулке отводится 4 -4,5 часа. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа.
Самостоятельная
деятельность
детей (игры, подготовка к занятиям, личная
гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4часов.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (
дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за
комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Решение образовательных задач в рамках первой модели—совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности
(НОД) (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и
уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным
выполнением функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей,
прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.). НОД реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
91

познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтением художественной литературы) или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы.
Режим дня для детей старшей группы (с 5 до 6 лет) на
холодный период времени
Режимные моменты Виды
деятельности
Прием и осмотр, индивидуальные беседы с детьми
(коммуникативная , игровая, трудовая , чтение) Утренняя
гимнастика (двигательная)
Подготовка к завтраку ,гигиенические процедуры
(труд,
коммуникативная)
Завтрак
Подготовка к НОД (трудовая)
НОД (включая перерывы, второй завтрак)
Подготовка к прогулке
Прогулка( познавательно-исследовательская , двигательная,
трудовая, коммуникативная, игровая.)
Возвращение с прогулки(коммуникативная),Подготовка
к
обеду(трудовая)
Обед. Подготовка к дневному сну
Дневной сон
Подъем. Воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна
(двигательная, коммуникативная.)
Подготовка к полднику.
Полдник
Образовательная
деятельность
( продуктивная,
игровая,
чтение, познавательно-исследовательская).
Подготовка к прогулке.
Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная,
трудовая, коммуникативная, игровая) Самостоятельная деятельность
детей. Уход детей домой

3.1

Время
7.30-8.00

8.20-8.50

8.50-9.00
9.00-10.45
10.45-11.00
11.00-12.10
12.10-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.10
15.10-15.50
15.50-16.50
16.50-18.00

Режим дня для старшей
группы
(с 5 до 6 лет) на теплый период времени
Режимные моменты Виды
деятельности
Прием и осмотр, индивидуальные беседы с детьми
(коммуникативная , игровая, трудовая , чтение) Утренняя
гимнастика (двигательная)
Подготовка к завтраку ,гигиенические процедуры
(труд, коммуникативная) Завтрак
Подготовка к НОД (трудовая)
НОД (включая перерывы, второй завтрак)
Подготовка к прогулке
Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная,
трудовая, коммуникативная, игровая.)
Возвращение
с прогулки (коммуникативная),
подготовка
обеду (трудовая)
Обед. Подготовка к дневному сну
Дневной сон
Подъем. Воздушные, водные
процедуры,
гимнастика
сна (двигательная, коммуникативная).
Подготовка к полднику.
Полдник
Образовательная
деятельность (продуктивная, игровая, чтение,
познавательно-исследовательская).
Подготовка к прогулке.
Прогулка
(познавательно-исследовательская,
двигательная,
художественно-эстетическая,
игровая).
Самостоятельная
деятельность детей. Уход детей домой.

Время
7.30-8.00

8.20-8.50
8.50-9.00
9.00-10.25
10.25
12.15
к 12.10-12.20

после

12.20-13.00
13.00-15.00
15.00-15.10
15.10-15.50
15.50-16.50
16.50-18.00

3.2

Расписание НОД старшая группа.

Понедельник
ФЦКМ 09:00-09:25
Рисование 09:35 – 10:00
Музыкальное занятие 10:10-10:35
Вторник
ФЭМП 09:00-09:25
Познай себя (коммуникация) 09:35 – 10:00
Бурятский язык10:10-10:35
Физическая Культура 10:55 – 11:20
Среда
ФЭМП 09:00-09:25
Музыкальное занятие 09:35 – 10:00
Социально – коммуникативное (этика для дошкольников) 10:10-10:35

Четверг
Развитие речи ОГ 09:00-09:25
Лепка/аппликация 09:35 – 10:00
Физическая Культура 10:10-10:35

Пятница
Коммуникация ЧХЛ 09:00-09:25
Бурятский язык09:35 – 10:00
Конструирование 10:10-10:35
Физическая культура на прогулке 10:55 – 11:20

3.3

Учебно-методическое обеспечение
3.3.1 Предметно-пространственная среда. Окружающий дошкольника мир
предметов должен вызывать у него
любопытство,
живой
интерес, желание
преобразовать и усовершенствовать. Не менее важны условия для развития личности,
самостоятельности
творчества, предоставляющие каждому ребенку
возможность заниматься любимым делом.
«Предметно — пространственная среда» это система материальных объектов и средств
деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и
физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать
успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка.
94

Социально-коммуникативное развитие: Куклы разных размеров (мальчики, девочки,
младенцы), в том числе, представляющие людей разных профессий и национальностей;
комплекты сезонной, профессиональной и национальной одежды и обуви к ним. Игрушки,
обозначающие животных разных континентов (насекомых, птиц, рыб, зверей). Комплекты
игрушек исторической тематики: изображающие воинов разных эпох, набор динозавров и
других животных древних времен. Народные игрушки (из глины, дерева, ткани, соломы и пр.)
Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Магазин», «Пожарная станция»,
«Вокзал», «Аэропорт», «Гараж», «Бензоколонка» «В деревне», «Птичий двор», «Ферма» и др.
Предметы быта, соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели, постельных
принадлежностей, бытовой техники, раскладные коляски, санки.
Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка, гаечный ключ и др.
Наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский,
грузовой, специальный
(автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой
помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) с разными
способами приведения в движение (инерционные, с дистанционным управлением). Игрушки,
обозначающие средства связи
(телефон, компьютер). Бросовые материалы и предметы
заместители. Природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые флаконы, емкости
из-под йогурта коробки, банки, пластиковые бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды
кружев, бумаги, поделочные материалы и пр. Ролевые атрибуты, атрибуты для костюмерной,
пазлы, мозаики, лото, домино. Блоки Дьенеша,
«Квадраты»,
«Сложи узор»
Никитина, палочки Кьюизенера и пр. Настольно-печатные игры, в том числе краеведческого
содержания, экологической направленности. Игры типа «Танграм» («Пифагор», «Колумбово
яйцо» и др.).
Головоломки, интеллектуальные игры (шашки, шахматы и
др.).
Наглядные
пособия, в том числе детские атласы, географическая карта, глобус, календари (настенные,
настольные, отрывные), иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы,
голосами птиц и др. Игрушки и оборудование для экспериментирования Игрушки и орудия
для экспериментирования с водой, песком, снегом. Непромокаемые фартуки. Вертушки,
флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы,
мерные сосуды, часы (механические, электронные, песочные, солнечные) и др. Строительные
материалы и конструкторы Разнообразные строительные наборы, конструкторы магнитные,
электромеханические, с болтовым соединением, типа лего и др.
Речевое развитие: Библиотека, аудиотека, книги со сказками, рассказами, стихами с
иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии.
Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора.
Художественно-эстетическое развитие: Материалы и оборудование для художественно
продуктивной деятельности Мольберты, карандаши цветные (18-24 цвета), простые и
многоцветные, кисти беличьи или колонковые (3 размера для каждого ребенка), краски гуашь
(8-12 цветов) и акварель, сангина, гелевые ручки, палитры детские, стаканчики для воды,
подставки под кисти, мелки (пастельные, меловые, восковые), бумага (белая, цветная,
тонированная, копировальная, калька), картон, гофрокартон, ткань, ножницы для ручного
труда, клей, клеевые кисти, пластилин (не менее 12 цветов), глина, стеки, поворотные диски,
степлер, дырокол, скотч, геометрические тела, предметы для натуры (игрушки, комнатные
растения,

муляжи овощей и фруктов, предметы быта, дизайн-изделия).
Физическое развитие: Шведская стенка, скамейки; лестницы веревочные, наклонные; стойки
для прыжков, доски с ребристой поверхностью, наклонные, гимнастические маты, батуты;
мячи разных размеров, мячи утяжеленные вес 500- 1000 гр, дуги-«ворота» для подлезания
б0см, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, кубики
пластмассовые 5х5см, платочки, ленточки, мешочки с песком 200-250гр, канат, ворота для
мини футбола, баскетбольные кольца, сетка волейбольная, кубы 40х40см, санки, лыжи,
бадминтон, секундомер, рулетка и др. Массажные коврики и дорожки.
3.3.2

Взаимодействие с родителями.

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьеи.
1. Знакомство с семьей, анкетирование семей.
2. Информирование
родителей
о
ходе
образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформл
детского
творчества,
приглашение
родителей
на
детские
концерты
и празд
3. Образование родителей: организация «Родительского всеобуча» (лекции, семинары,
семинары-практикумы),
проведение
мастер-классов,
тренингов,
создание библиотеки.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров конкурсов,
концертов семейных объединений (клуб,
студия,
секция), семейных праздников,
прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
План работы с родителями .
Чтобы работа с родителями носила разнообразный характер, используются разные формы
организации: лекции, консультации по определенным темам, общие родительские собрания,
групповые родительские собрания, семинары, семинары - практикумы по разным
вопросам, вечера вопросов и ответов, устные журналы, диспуты, обсуждение педагогической
литературы, важнейшими задачами, которых являются обобщение лучшего
опыта
ребенка ум, характер,
взгляды, от нас
зависит насколько
его жизнь будет
наполнена посильным полезным трудом и добрыми поступками.

семе

Цель:
Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогами для создания
благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в группе
благоприятных условий для свободного развития
ЛИЧНОСТИ.
Основные задачи:
1. Активнoе вовлечение родителей
во
все сферы деятельности группы и
детского сада на основе нормативных документов Управляющего совета.
2. Фoрмирoвание
здорового
образа
жизни
в
семьях.
3.Совершенствование форм взаимодействия детский сад — семья.
4. Педагогическое
сопровождение
семьи
(изучение,
консультирование,
оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.
Перспективный план работы с родителями старшей группы
№

Цель
Сентябрь
Оформление родительского
Подготовить родительский уголок к осеннему
уголка на осеннюю тему.
сезону с целью
привлечения внимания
родителей к полезной и нужной информации.
Консультация:
тема «Что Помочь родителям найти правильное решение
должны знать и уметь наши для интеллектуального развития детей.
дети»

Месяц

Наглядный материал для Привлечь родителей к информации
родителей «День знаний»

сентябрь

Беседы
с родителями
Дать понять родителям о значении режима в
«Общение со сверстниками»
жизни детей
«Значение твёрдого режима

сентябрь

Родительское
собрание: Познакомить с задачами воспитательносентябрь
тема: Начало учебного года — образовательного процесса и планами на
начало нового этапа в жизни предстоящий учебный год.
детского
сада
и
его
воспитанников.
Октябрь

Выставка рисунков и
поделок: «Осенние чудеса».

Привлечь и заинтересовать
созданием совместных
работ
тематикой.

Консультация: тема
«Речевой этикет
дошкольника»

Информировать
данного вопроса

Название мероприятия

родителей

сентябрь

родителей
с осенней

октябрь

важности

октябрь

Осенний праздник для детей

Побуждать детей и родителей к совместной
октябрь
подготовке мероприятия. Способствовать
созданию положительных эмоций.

Наглядный материал для Привлечь родителей к информации .
родителей
«Осторожно
грипп»
правила для
«Простые
родителей»
Привлечь родителей к информации
Беседы с родителями
«Чем занять ребёнка дома в
выходные дни»
Ноябрь
тема: Познакомить родителей с данной проблемой
о и дать рекомендации.

октябрь

Консультация:
«Мудрые мысли
воспитании»

Наглядный материал для
Привлечь родителей к информации
родителей «Навыки этикета,
которыми могут овладеть
шестилетки»
«Коллекционирование в
семье»
Индивидуальные беседы с Дать родителям знания о воспитании ребёнка
родителями
«Играйте
с в процессе игры.
детьми»
Декабрь

ноябрь

Оформление родительского
уголка на зимнюю тему:
«Зима, зима!»
Подготовка к Новогоднему
празднику.

Привлечь внимание родителей к информации
родительского уголка при помощи наглядного
метода.
Вовлечь родителей в совместную подготовку
К предстоящему новогоднему празднику.

декабрь

Украшение
участка
снежными постройками,
гирляндами и игрушками,
сделанными своими руками из
бросового материала.
Наглядный материал для
родителей «Новый год — это
ёлка и Дед Мороз»

Вовлечь родителей в совместную работу по
декабрь
постройке снежного городка и украшения
участка с целью совместного творчества.

Привлечь внимание родителей к информации

Индивидуальные
беседы Дать родителям знания
с родителями: «Воспитание
интереса и бережного
отношения к книге»
Консультация тема «Книга в
Дать родителям знания
жизни ребёнка»
проблемам.
99

ноябрь

декабрь

по

данным

декабрь

Январь
1
2

Беседа: «Чем вы кормите Информировать родителей
о важности
январь
детей.»
данной проблемы
тёплую, январь
Праздник «Старый Новый Создать праздничную,
год».
доброжелательную атмосферу на празднике.

100

родителей о важности
Консультация
для Информировать
родителей «Детские зубы»
данного вопроса.
Наглядный материал для
Привлечь внимание родителей к информации
родителей «Рождество»

январь
январь

Февраль
1

Сладкий вечер
папы»

Родительское собрание:
Тема: «Семья и семейные
ценности»
Консультация
родителям»

Воспитывать любовь и уважение детей к
своим папам, дедушкам, Российской армии.
Создать праздничную,
тёплую,
«Наши доброжелательную атмосферу.

Поздравительная газета для
пап.

«Советы

февраль

Дать родителям понятие что такое «Семейные
февраль
традиции и их значения в воспитании и
развитии ребенка»
Привлечь внимание родителей к информации

февраль

Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к информации
родителей «Поздравляем
наших пап»
«Масленица»
Индивидуальные беседы с Информировать родителей о важности данной
родителями:
«Отец- проблемы.
воспитатель»
Март

февраль

Праздничное поздравление
мамам(утренник).
Чаепитие «Наши мамы»
Индивидуальные беседы с
родителями:
«Если
ваш
ребёнок не любит вставать
рано»
Оформление родительского
уголка на весеннюю тему
«Наши мамы лучше всех»

Создать праздничную, тёплую,
доброжелательную атмосферу на празднике.

март

Привлечь родителей к полезной и нужной
информации.

март

Консультации
для
родителей
«Нет безвольных детей, есть
дети,
испорченные
воспитанием»

Проконсультировать родителей

Подготовить родительский уголок к
март
весеннему сезону с целью привлечения
внимания родителей к полезной и нужной
информации.
ВОСПИТАНИЯ.

Апрель
101

о значении

март

Консультация
для
родителей: «Что нового мы
узнаем по математике»
Наглядный материал для
родителей ‹ День смеха»

Проконсультировать
проблеме.

родителей по данной апрель

Привлечь внимание родителей к информации

102

апрель

« День космонавтики»
«Как научить ребёнка решать
задачи»
Индивидуальные беседы с
родителями: «Слово нет»
1

Индивидуальные беседы с
родителями:
«Пример
родителей большая роль в
воспитании»
Консультация
«Осторожно
улица!»
Наглядный материал для
родителей «День Победы»
«Советы родителям
по
соблюдению ПДД»
Родительское
собрание Итоговое собрание.
Инструктаж
по
здоровье
сбережению в летний период.

Привлечь родителей к полезной и нужной
информации.
Май

апрель

Пропагандировать
семейные
любовь и уважение к семье.

май

ценности,

Проконсультировать родителей по данному
BoПpocy
Привлечь внимание родителей к информации

май
май

Формирование у родителей воспитанников
май
ответственности в деле сохранения здоровья
детей.

3.3.3 Список литературы.
Речевое развитие

1. Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова
«По
Методические рекомендации— М.: Баласс,200Зг.

дороге

Азбуке»

3-4—

часть.

2. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» Методические рекомендации для воспитателей, у Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,
3. О.В.Пронина «Наши прописи»: Пособие по— подготовке детей к обучению письму 5-6 лет
lчасть— М.: Баласс,200Зг.
4. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе
«Школа 2100» («Детский сад 2100»), раздел «Ознакомление с художественной литературой»
Чиндилова О.В. — М.: Баласс,200Зг.
5. А.В. Боденов О.В. Чиндилова «Наши книжки» Пособие для занятий с дошкольниками по
введению в художественную литературу в 3-x частях. — М.: Баласс, 2008 — б4с,ил
6. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П.
Ильчук и др. — M.,2005.
Познавательное развитие

1. А.А. Вахрушев Кочемасова Е.Е. «Здравствуй мир!» Окружающий мир для дошкольников 3
часть. М.: Баласс, 2003
2. Г.ПТугушева А.Е. Чистякова « Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
103

возраста». Е.А. Мартынова И.М. Сучкова « Организация опытно-эксперим. деятельности»
метод.пособие.

3. Пособие «Моя математика» М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина.
Физическое развитие

1. Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»),раздел « Физическое развитие»
Борисова М.М. — М.: Баласс,2007
2. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М.
Гуманит.Изд.Центр ВЛАДОС, 2001. — 112 с.:ил.
3. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая гpyппa. Конспекты занятий.»
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 112c
4. Глазырина Л.Д.»Физическая культура — дошкольникам: Программа и программные требования».
—М.: Гуманит. Изд.цент ВЛАДОС, 1999. — 144c.
5. Фомина Н.А. «Сюжетно- ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по
физическому воспитанию дошкольников». —М: Баласс, Изд.Дом PAO, 2005. — 144c.
(Образовательная система «Школа -2100

Социально-коммуникативное развитие

1. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа. О.В.Дыбина.
М. Мозаика-Ситтез.
2. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова « Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
возраста» Е.А. Мартынова И.М. Сучкова « Организация опытно-экспериментальной
деятельности» метод. пособие.
3. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стёркина, «Просвещение».
4. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Программа. Учебно- методическое пособие. — 2-е изд. перераб. и доп. — CП6: Детство- Пpecc,
1998. — 304c.
Художественно-эстетическое развитие

1. Лыкова И.А. Программа— художественного воспитания, обучения и развития «Цветные
ладошки» — М.: Издательство Карапуз - дидактика,2007г.
2. Лыкова И.А.— «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М.: «Карапуз-Дидактика»
3. Рисование красками. « Садовые цветы» И.А. Лыкова, «Карапуз-Дидактика»,200бг.
4. Куцакова Л.В. Занятие по конструированию из строительного материала в старшей группе
детского сада Конспекты занятий. М.: Мозаика- Синтез. 2007. — 48 с.
104

5. Куцакова Л.В.— «Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и
конспекты занятий» М.:ТЦ Сфера, 2005 — 240c.
6. Куцакова Л.В.— «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7лет»
7. Пособие для педагогов дошкольных учреждений .- М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 144 с.
8. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» Методическое пособие для
воспитателей и педагогов.- М.: Мозаика-Синтез. — 120c., цв.вкл.
9. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей б-года
жизни Москва, 1994г., 271c.—
10.
Соломенникова О.А. «Радость творчества» Ознакомление детей 5-7 лет с
народным искусством. 2-oe изд., испр. и доп.
11. Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к программе «Гармония» для детей б-года жизни
Раздел «Музыкальное движение» Москва, 1995г., 260c.

105

4. Приложение.
4.1 Тематическое планирование на год в старшей группе.
Сентябрь
Неделя

Тема

1 неделя

Цель
Обобщить представление детей о некоторых правилах и
нормах поведения в разных ситуациях, закрепить умение
соблюдать правила безопасности.

2 неделя

« Рыжий фестиваль»

3 неделя

«Если хочешь быть
здоров»

Расширять представления детей о правилах поведения в
общественных местах на примере поликлиники, дать
представление об устройстве и функционировании
человеческого организма.

4 неделя

«Если хочешь быть
здоров»

Расширять представления детей о закаливании, правильном
питании и о соблюдении режима дня.

Формировать творчески развитую, активную личность,
сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту и
физическое совершенство. Приобщать к истокам игрового
фольклора. Предоставить детям возможность разрядки
негативных эмоций, а также способствовать оздоровлению
его организма. Формировать устойчивое и заинтересованное и
уважительное отношение к культуре родной страны,
патриотических чувств. Развивать физические качества:
ловкость, быстроту реакции, координационную способность.

Октябрь
Неделя
1 неделя

Тема
«Разноцветная
неделя»

Цель
Способствовать созданию эмоционально положительного
климата в гpyппe, привлечению детей к посильному участию
в играх, забавах. Продолжать воспитывать интерес к музыке,
пению и выполнению простейших плясовых движений.
Содействовать интересу детей к объектам природы,
способствовать формированию представлений об
элементарных
взаимосвязях
в
природе.
Воспитывать бережное отношение к ней.
106

2 неделя

«Книги в дорогу»

Продолжать знакомить детей с правилами поведения в
общественных местах; уточнить представление детей
библиотеке, развивать интерес к печатному слову.

3 неделя

«Уж небо осенью
дышало. ..»

Обобщить и систематизировать представления детей о
характерных признаках осени, продолжать учить находить их.

4 неделя

«Район, в котором ты
живешь»

Продолжить знакомить детей с историей и культурой
родного города, района, улицы.

Ноябрь
Неделя

Тема

Цель

1 неделя

«Выбираем
транспорт»

2 неделя

«Вот и осень
наступила»

Совершенствовать технику основных движений,
обеспечивать разностороннее развитие личности,
создавать положительное эмоциональное настроение,
воспитывать смелость, ловкость, развивать умение
ориентироваться
в
пространстве,
воспитывать
доброжелательное отношение между детьми, желание
помогать.

3 неделя

«Путешествие в

Познакомить детей с особенностями природных
условий
тундры.
Вызвать у детей желание делать лепные картины.
Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на
выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные
прорезания или нацарапывания стекой, кистевая роспись.
Развивать чувство формы и композиции.

TW РУ*
4 неделя

«Листья танцуют и
превращаются в
деревья»

Декабрь
Неделя
1 неделя

Тема
«Обитатели тайги»

Цель
Познакомить детей с особенностями природных условий
тайги; формировать у детей элементарные представления
о
107

взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со
средой обитания.

108

2 неделя

«Проказы матушкизИмЫ»

3 неделя

4 неделя

«Идет волшебница
зима. . .»

«Встреча нового
года»

Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа.
Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с
народными приметами зимы. Обратить внимание на
характерные признаки зимы, продолжительность светового дня.
Воспитывать любовь к родной природе, бережное
отношение.
Обобщить и систематизировать представление детей о
Признаках зимы, самостоятельно, находить их; познакомить с
природными особенностями зимних месяцев.

развивать музыкально — эстетическое восприятие, внимание,
развивать уже имеющиеся навыки, психические процессы—
активность, уверенность в себе, умение работать в
коллективе, продолжать воспитывать организованность,
доброжелательное
отношение
к
окружающим,
положительное отношение к музыкальным развлечениям.

Январь
Неделя

Тема

Цель

1 неделя

Зима. Январь.
Лыжная прогулка

. Познакомить с названием и приметами второго месяца
зимы — январь; Формировать умение составлять
математический рассказ по картинке; Закреплять умение
соотносить количество предметов с числом; Закреплять
пространственные отношения: слева, справа, между, перед.

2 неделя

«Зимние забавы»

Развивать физические качества: ловкость, скорость. Умение
выполнять спортивные упражнения; Воспитывать чувство
дружбы, взаимовыручки;

3 неделя

«На экскурсию в
Москву»

Расширять представления детей о Москве, продолжить
знакомство с историческим центром Москвы — Кремлем.

Февраль
Неделя
1 неделя

Тема
«Театры и музеи
Москвы»

Цель
Познакомить детей с самым известным в Москве Большим
театром и Государственной Третьяковской галереей, с
правилами поведения при их посещении.
109

2 неделя

Зима. Февраль.

Познакомить с названием и приметами третьего месяца
зимы — февраль; Продолжать учить составлять
математические рассказы с опорой на рисунок; Учить детей
определять место объектов в пространстве относительно
себя и относительно других объектов, пользуясь словами
слева, справа, позади, впереди;

3 неделя

«Защитники

Расширять представление детей о Российской армии,
продолжать знакомство с различными родами войск, боевой
техникой. Продолжать знакомить с улицами города,
носящими имена защитников Ставрополя и Ставрополья.
Вспомнить памятные места, посвященные защитникам
Отечества. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к
Родине.

Отечества»

4 неделя

«Праздник пап»

создать
условия
для
патриотического
воспитания
дошкольников; закрепить знания детей о армии;
способствовать
активному
включению
родителей
в
образовательный процесс.

Март
Неделя

Тема

Цель

1 неделя

Масленица дорогая»

Продолжать знакомить детей с русскими народными
обычаями и традициями, с видами устного народного
творчества;
закрепить
умение
соблюдать
правила
безопасности в незнакомых местах.

2 неделя

«Мамин праздник — 8
марта»

3 неделя

«Ярмарка»

Развить у детей желание устраивать праздники для близких
людей. Воспитывать уважение к маме, бабушке, умение
выражать свои чувства открыто, не стесняясь, говорить о своей
любви к ним. Создать радостную, праздничную атмосферу
взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки между детьми и взрослыми.
Обобщить и систематизировать представления детей о
народных промыслах; воспитывать интерес к фольклору.

110

4 неделя

«Огонь — враг людей»

Формирование знаний об огне, создание радостного
настроения. Знакомить детей с огнем и его свойствами;
Развивать любознательность, память, логическое мышление.
Развивать память; Воспитывать устойчивое внимание.
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом
общении с окружающими; Обогащать словарный запас
воспитанников; Формировать умение отгадывать загадки.
Закреплять знания детей об опасных ситуациях, причинах
возникновения пожара и правилах поведения
при пожаре; Развивать умение детей ориентировке в
проблемных ситуациях.

Апрель
Неделя

Тема

Цель

1 неделя

«Веселые истории в
нашей группе»

Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление
смешного в литературных произведениях, установление
ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в
группе.

2 неделя

«Праздник Пасхи»

3 неделя

«Зоопарк России»

4 неделя

«День здоровья»

Воспитывать любовь и уважение к своему русскому народу.
Знакомить детей с народными играми. Развивать творческие
способности
Закреплять представления детей о многообразии животного
мира России, развивать способность анализировать, делать
выводы.
формировать представления об активном отдыхе; формировать
первоначальные представления
o здоровом образе жизни, необходимости соблюдения для
сохранения здоровья правил личной гигиены; формировать
потребность в ежедневной двигательной деятельности;
воспитывать доброжелательность, готовность выручить
сверстников.

111

Май
Неделя

Тема

Цель

1 неделя

«День Победы»

. Дать детям представление о подвиге жителей Ставрополья
и всего народа России, сумевшего выстоять в этой войне. О
героях земляках. На примере дедушек и бабушек открывать
детям такие понятия, как: «Любовь к Родине», «Долг»,
«Совесть. Рассказать о празднике «День Победы» .

2 неделя

«День здоровья»

формировать представления об активном отдыхе;
формировать первоначальные представления о здоровом образе
жизни, необходимости соблюдения для
сохранения здоровья правил личной гигиены; формировать
потребность в ежедневной двигательной деятельности;
воспитывать доброжелательность, готовность выручить
сверстников.

3 неделя

«Конкурс эрудитов»

4 неделя

«Прогулка по
березовой роще»

уточнить и обобщить знания детей о жизни диких животных в
лесу, правила поведения в природе; закреплять знания о
грибах — дарах лета; развивать внимание, смекалку, мелкую
моторику рук, координацию движений, ловкость и быстроту;
воспитывать доброжелательное отношение к лесным
жителям, к окружающей природе.

112

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА СЕНТЯБРЬ
Образовательные области

1 неделя

2 неделя

Утренняя гимнастика

Картотека физ. инструктора.

Пальчиковые игры

«Дружные пальчики», «Наша группа», «Семья»,

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

«Как у нас семья большая». Картотека пальчиковых игр.
Дыхательные

Картотека дыхательных упражнений. 1.«Качели» 2. «Дерево на ветру» 3.«Дровосек»

упражнения
Артикуляционная

КарточкаNе1«Улыбка», КарточкаN•2 «Хоботок», Карточка N•З. КарточкаN•4. Чередование «Хоботок» - «Улыбка»,

деятельность

КарточкаN•5. «Любопытный язычок»,
Гимнастика после
сна

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 1, 2

физкультура

Занятия из плана

инструктора по ФИЗО

Подвижные игры на
прогулке
Физкультурный

Картотека подвижных игр на прогулке «Осень»

« Рыжий фестиваль»

досуг

113

Опытно экспериментальная

Познавательное развитие Сентябрь

деятельность

Познание

Какая бывает вода?
Стр.43

Вода — растворитель
стр.46

Сила тяготения стр. 47

Уточнить представления о
свойствах воды: прозрачная,
без запаха, имеет вес, не
имеет собственной формы;
познакомить с принципом
работы пипетки, развивать
умение
действовать
по
алгоритму

Выявить вещества, которые
растворяются
в
воде;
познакомить со способом
очистки
воды
—
фильтрованием;
закрепить
знания
о
правилах
безопасного поведения при
работе
с
различными
веществами

Дать
представление
о
существовании неведомой силы —
силы
тяготения,
которая
притягивает предметы и любые
тела к Земле.

Познакомить
развивать
фиксировать
наблюдений

инерцией;
умение
результаты

Пособие

«Здравствуй, мир»

«Приглашение
к «Береги себя!»
путешествию» метод. пособие пособие стр. 291
стр.288

ФЭМП

Упрямые предметы
стр. 48

Тестирование знаний и
умений детей на начало года.

Метод.

«Если хочешь быть здоров» (1)
Метод. пособие стр. 293

«Если хочешь быть здоров»
(2) Метод. пособие стр.293

Тестирование знаний и
умений детей на начало года.

Осень. Сентябрь. Метод.
пособие с. 27, тетрадь часть 1 c.2-5

Утро. День. Вечер.
Ночь. Метод. пособие с.
31, тетрадь часть 1 c.6-9

114

Художественная литература

Сентябрь

Речевое развитие

коммуникация

1. Звуки и буквы. стр. 18- 19,
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке». Методич. рекомендации
к частям 3 и 4

Игры по развитию
речи

«Наши книжки»

2. Слова. Звуки. стр. 20-21,
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке». Методич. рекомендации
к частям 3 и 4

3. Звук [а].стр 21 -23 Кислова
Т.Р. «По дороге к Азбуке».
Методич.
рекомендации к частям 3 и 4

4. Звук [о].стр.23-25 Кислова
Т.Р. «По дороге к Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

Картотека игр по развитию речи.
1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи. «Поиграем в сказку»,
«Испорченный телефон», «Светофор»

Л. Толстой «Старик
сажал яблони» Помочь
маленьким
читателям
«войти» в текст. С
поМОЩЬЮ
художественной
литературы
рассказывать
детям
образы героев.
Размышление ребят на
тему «Я и другие».

115

Е. Пермяк «Самое
страшное»
Понимание
смысла
текста. Размышления ребят
на тему «Как не остаться
одному».

А. Митта «Шар в
окошке»
Понимание
смысла
текста.
Размышления ребят на
тему «Как хорошо
иметь друзей».
Воспроизведение сюжета.

Н. Носов «На горке»
Понимание
смысла
текста.
Размышления ребят на тему
«Вместе
трудимся
—
вместе
отдыхаем»

Аппликация/ Лепка

«Веселые человечки»
(малыши и малышки)лепка

«Веселые портреты»аппликация

«Наши любимые
игрушки» - лепка

Учить создавать портрет из
отдельных частей (овал
— лицо, полоски или комки
мятой бумаги - прическа)
Познакомить с новым способом
вырезания овала из бумаги,
сложенной
вдвое
(по
самостоятельно
нарисованному
контуру).

Учить детей лепить игрушки,
передавая
характерные
особенности их внешнего вида
(форму, цвет и соотношение
частей). Учить планировать работ—
у
отбирать
нужное
количество
материала,
определять способ лепки.

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
группе» «Грузовой автомобиль»
стр.64

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей
группе»
«Птица»
Стр.79

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей группе» «Фургон и
грузовик» Стр.64

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
группе» «Магазин игрушек» Стр.
68

По плану педагога
доп.образования

эстетическое развитие

Учить
лепить
фигурки
человека
рациональным
способом
из
усеченного
цилиндра (валика ) путем
надрезания
стекой
и
дополнение деталями.
Учить
понимать
относительность
величины
частей
тела,
располагать
поделку вертикально

Рисование

Конструирование

Сентябрь

Художественно—

Музыка

Музыкальное

«день знаний», «праздник рыжих»

развлечение

116

«Цветные ладошки»
(фантазийные
композиции)
аппликация
Познакомить с возможностью
создания образа, символов и
эмблем на основе одинаковых
элементов.
Формировать
умение вырезать изображение
по сложному контуру (кисть
руки).

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА ОКТЯБРЬ
Образовательные области
Утренняя

1 неделя

2 неделя

Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

Пальчиковые

Картотека пальчиковых игр. «Как у нас семья большая», «Пальчики засыпают», «Игрушки»

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Сердитый ежик», «Надуй шарик», «Листопад».

Артикуляционная

КарточкаNзб.«Лягушка», КарточкаNв7. «Зайчик», КарточкаNв8. «Окошко», КарточкаNсl0. «Язык здоровается с верхней

гимнастика

губой», КарточкаN•9. «Язык здоровается с подбородком»

Гимнастика после

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 3,4

сна

Занятия из плана

инструктора по ФИЗО

физкультура

деятельность

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

гимнастика

Подвижные игры
на прогулке

Картотека подвижных игр на прогулке «Осень»

117

Сюжетно — ролевые игры
Театрализованные досуги

Инсценировка сказки «Репка». «В лес по грибы» режиссерская игра.

Самообслуживание

Уборка кровати. Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в
пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.

ХБТ

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на
прогулке

ОКТЯБРЬ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №5. «Школа», Карточка №6. «Поликлиника»,
Карточка №7. «Больница», Карточка №8. «Скорая помощь».

Мытье комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережно
отношение к природе.

Мытье стульчиков. Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки
воспитывать ответственное отношение к труду.
Наблюдение за работой медсестры. Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать
положительное отношение к ней.

Пдд

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие
по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.тема 39

ОБЖ

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 7

118

Опытно экспериментальная

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

деятельность

Познание

Волшебные стеклышки
стр. 51

Почему предметы
движутся? Стр.53

Познакомить
с
микроскопом,
лупой,
телескопом,
биноклем;
объяснить, для чего они

Познакомить детей
физическими
явлениями: «сила»,
«трение»; показать

Метод.пособие

Метод. Пособие

«Здравствуй, мир»
Тема: «Если
здоров»
(3)
стр.298

ФЭМП
«Моя математика»

хочешь быть
Метод.пособие

Проверь
себя.
Метод.пособие
с.
33,
тетрадь часть 1 c.14- 17

Хитрости инерции стр. 55

«Здравствуй, мир»
Тема: «Книги
дорогу»
Метод.пособие
стр.302

Прогулка в парке.
Октябрь. Метод.пособие
с. 47, тетрадь часть 1
c.34

119

Познакомить
детей
фокусом,
основанном
физическом
явлении
инерции; показать

Что такое масса?
Стр.56
с
на
—

ВОЗМОЖНОСТЬ
практического
использования
инерции в повседневной жизни.
Метод. Пособие
«Здравствуй, мир» Тема:
«Уж небо осенью
дышало...
Метод. Пособие стр.Зоб

Цвет: ж
голубой.
Разноцветные
семейки. Метод.пособие с.
34,38, тетрадь часть 1 c.18-23

Выявить свойство предметов
— массу; познакомить с
прибором для измерения массы
— чашечными весами.

Метод.пособие
«Здравствуй,
мир»
Тема: «Район, в
котором ты живешь
Метод.пособие стр.308

Форма: Круг, квадрат,
треугольник. Прямоугольник,
овал. Метод.пособие с. 39,
тетрадь часть 1 c.24-27

7. Звук [ы].стр. 30 - 31
6. Звук [и].стр. 28 — 30

Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке». Методич. рекомендации
к частям 3 и 4

8. Дифференциация звуков
[и] — [ы].стр. 32 - 33
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке». Методич. рекомендации
к частям 3 и 4

Коммуникация

5. Звук [э].стр. 25 — 27

развитию речи

«Наши

Художественная литература

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Октябрь

Игры по

книжки»

Картотека игр по развитию речи.
2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря). «Переезжаем на новую квартиру», «Вершки-корешки»,
«Фрукты — овощи», «Новоселье», «Летает, а не птица»
Д. Лунич «Четыре
девочки»
Понимание
смысла
текста
(демонстрируется, в том
числе
и
на
этапе
домысливания текста по
ходу
его
чтения).
Рассказы о своей

Я. Аким «Неумейка»
Понимание смысла текста.
Размышления ребят о том,
кто такой неумейка и что
нужно сделать, чтобы не
получить письмо
Неумейке.

ПОМОЩИ ВЗ]ЭОСЛЫМ.

120

Ю. Тувим Про пана
Трулялинского
Понимание эмоциональной
окраски текста.
Домысливание
а по ходу его
чтения. Рассказ о стране
Труляляндии.

Г. Цыферов «Как цыплёнок
впервые сочинил сказку,
про друзей»
Понимание эмоциональной окраски
текста.
Домысливание текста по ходу его
чтения.

Аппликация/ Лепка

«Собака со щенком» лепка

РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

Учить составлять несложную
сюжетную
композицию
из
однородных
объектов,
различающихся по величине
(собака и 1-2 щенка) Показать
новый способ лепки стиля
народной игрушки из цилиндра
(валика), надрезанного с двух
концов. Учить анализировать
особенности
строения
животных, соотносить части по
величине и пропорциям.

Рисование

Конструирование

Музыка

Музыкальное
развлечение

«Наш город» -

«Наш пруд» - лепка

аппликация

Познакомить
детей
со
скульптурным
способом
лепки.
Учить детей вырезать сложенной
Учить оттягивать от всего куска
гармошкой или дважды пополам.
пластилина или глины такое
Совершенствовать
технику
количество
материала
для
вырезания ножницами: на глаз —
моделирования
шеи
и
головы
по прямой, по косой по сгибам.
птицы; свободно применять
Развивать
композиционные
знакомые приёмы лепки
умения при создании панорамы
города ритмично располагать
дома рядами, начиная сверху и
частично
перекрывая
изображения.

«Машины на улицах
города» - аппликация
Учить детей вырезать
машины
из
прямоугольников и
квадратов,
сложенных
пополам
(автобусы,
трамваи, троллейбусы и
легковые
машины).
Совершенствовать технику
вырезания ножницами: по
нарисованному контуру и
на глаз.

По плану педагога доп.образования По плану педагога
доп.образования

По
плану
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
rpyппe» «Машинка для моего
груза» стр. 65

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей rpyппe»
«Домашние птицы»Стр.80

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей группе» «Гараж с двумя
выездами» стр.65

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей rpyппe»
«Коробочка» Стр.68

По плану педагога

доп.образования

« Разноцветная неделя»

121

педагога По плану педагога
доп.образования

и
в

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА НОЯБРЬ
Образовательные области
Утренняя

1 неделя

2 неделя

Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

гимнастика
Пальчиковые

Картотека пальчиковых игр. «Вышел дождик погулять», «Осень»р‹Осенние листья».

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Гуси летят», «Пушок», «Жук»

Артикуляционная
гимнастика

КарточкаNяl0. «Язык здоровается с верхней губой», КарточкаN•1 1. «Обезьянка», КарточкаNч 12. «Бульдог», КарточкаN•lЗ
«Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»), КарточкаNч 14. «Хомячок», КарточкаN•15. «Кружок»

Гимнастика после
сна

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 5,6

деятельность

Занятия из плана
физкультура

Подвижные
игры
на
прогулке

Занятия из плана инструктора по Занятия из плана инструктора Занятия из плана инструктора по
ФИЗО
по ФИЗО
ФИЗО

Картотека подвижных игр на прогулке « Осень»

122

инструктора по ФИЗО

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №9. «Аптека», Карточка №10. «Ветеринарная
лечебница», Карточка №11. «Зоопарк».
Сюжетно — ролевые игры
Театрализованные досуги

Игра инсценировка по рассказу В. Бианки «Первая охота». Кукольный театр «Кто сказал мяу».

Самообслуживание

Застелание кровати покрывалом. Закреплять умение правильно складывать
покрывало; воспитывать аккуратность.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

ХБТ

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на

Мытье комнатных растений. Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива;
воспитывать желание правильно ухаживать за растениями.
Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к
чистоте и порядку. Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к
труду взрослых.

прогулке
Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 40

ОБЖ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 17

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 8

123

Опытно экспериментальная
деятельность

Воздух стр.59Расширить
представления детей о

Солнце дарит нам тепло и
свет стр. 61 Дать

Почему дует ветер? Стр.
б4Познакомить с

свойствах воздуха:

представление о том, что

невидим, не имеет запаха,
имеет вес, при нагревании
расширяется,

Солнце
является
источником тепла
исвета;
познакомить
с понятием

при охлаждении

«световая

энергия»,

сжимается; закрепить

показать

степень

Причиной
возникновения
ветра — движением воздушных
масс; уточнить представления о
свойствах воздуха: горячий —
поднимается вверх — он
легкий, холодный опускается
вни—
з
он тяжелый.

умение самостоятельно

поглощения разными

пользоваться чашечными

предметами, материалами.

ее

Почему не тонут
корабли? Стр.б8
Выявить
с
детьми
зависимость
плавучести
предметов от равновесия
сил: соответствие размера,
формы предмета с весом.

весами;

Познание

ФЭМП

Метод.пособие
«Здравствуй,
мир»
Тема:
«Выбираем
транспорт»
Метод.пособие
стр.315

Метод.пособие
«Здравствуй, мир» Тема:
«Путешествие на Северный
Полюс»
Метод.пособие
стр.317

Метод.пособие
«Здравствуй, мир» Тема:
«Путешествие в Тундру»
Метод.пособие стр.317

Метод.пособие
«Здравствуй, мир» Тема:
«Жители
Тундры»
Метод.пособие
стр.320

Маленькие и большие.
Метод.пособие с. 44,
тетрадь часть 1 с. 30-3

Осень. Ноябрь
Метод.пособие с. 59,
тетрадь часть 1 с. 58-59 Кто

Что из чего и для чего.
Метод.пособие с. 48,
тетрадь часть 1 с. 36-39

Больше илименьше.
Метод.пособие с. 51,
тетрадь часть 1 с. 4245

где живет?
Метод.пособие с. 50,
тетрадь часть 1 с. 40-41

124

9. Звук [у].стр. 60-62

10.Гласные
звуки
и
дифференциация.стр. 63-65

их

11.Звук [м]. Согласные
звуки. Слоги.стр. 65-68

12. Звук [м’]. Твердые и мягкие
согласные.стр. 68-70
к«слова Т.Р. «Ro дороге к Азбуке».
Методические рекомендации к
частям 3 и 4

К оММуникаиия

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке».
Методические
рекомендации
к Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Кислова Т.Р. «По дороге к
Методические рекомендации к Азбуке».
Методические
частям 3 и 4
частям 3 и 4
рекомендации к чаСТЯМ 3 И 4

Игры
развитию речи

Н .Абрамцева
Сказка «Петушок и
«Грустная
история» бобовое зёрнышко»
Понимание
эмоциональной
окраски Понимание смысла сказки.
текста.
Составление схемы сказки.
Домысливание (расширение)
сюжета сказки.

лиТераТура

ХудожесТВеННая

«Наши

Картотека игр по развитию речи.
по 3. Игры для развития грамматического строя речи. «Размытое письмо», ‹Живые слова», «Дополни предложение»,
«Придумай предложение».

125

Сказка «Каша из

Сказка «Царевна-

топора»

лягушка»

Понимание
сказки.
Восстановление
сюжета сказки.

смысла Понимание
смысла
сказки.
Восстановление сюжета сказки.
Составление схемы сказки.

«Наша ферма»
Аппликация
Аппликация/

Художественно—

эстетическое развитие

Лепка

«Осенний натюрморт» лепка Учить детей создавать
объёмные
композиции
(натюрморты) из солёного теста.
Совершенствовать
изобразительную
технику
(самостоятельно выбирать способ и
приёмы
лепки).
Развивать
композиционные
умения
размещать не- сколько объектов,
создавая гармоничную композицию
(крупные в центре или на
переднем плане, мелкие сверху
или сбоку).

«Осенние картины» аппликация

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей группе»
«Простой мост» Стр. 65

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей группе»
«Корзиночка» стр. 69

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей rpyппe»
«Фургон и грузовик» стр. 64

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей
rpyппe»
«Домик,
гараж, сарай» стр. 69

По плану педагога
доп.образования

Показать детям возможность
создания
образов
разных
животных (овечка, корова,
ослик, поросёнок и др.) на
одной основе из овалов разной
величины. Закрепить умение
вырезать овалы из бумаги,
сложенной
пополам,
с
закруглением
ВОЛКОВ

Рисование

конструирование

Музыка

Музыкальное

По плану педагога
доп.образования

и
в

По плану педагога
доп.образования

«Вот и осень наступила»

развлечение

126

и
в

Учить
детей
создавать
сюжетные
композиции
из
природного
материала
засушенных
листьев,
лепестков, семян; развивать
чувство цвета и композиции.
Воспитывать
интерес
и
бережное
отношение
к
природе, вызвать желание
сохранять её красоту в
аранжировках
и
флористических
композициях.

«Листья танцуют и
превращаются
в
деревья» -лепка
Вызвать у детей желание делать
лепные картины. Познакомить с
техникой рельефной лепки.
Предложить на выбор приемы
декорирования
лепного
образа: рельефные прорезания
или нацарапывания стекой,
кистевая роспись. Развивать
чувство формы и композиции.

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА ДЕКАБРЬ
Образовательные области
Утренняя

1 неделя

2 неделя

Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

гимнастика
Пальчиковые
игры

Картотека пальчиковых игр. «Есть игрушки у меня», «Компот», «Овощи», «Однажды хозяйка с базара пришла», «На
ёлке»

Дыхательные

Картотека дыхательных упражнений. «Петушок», «Ворона», «Паровозик».

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

упражнения
Артикуляционная

КарточкаNs 16. Чередование «Толстячки - худышки», КарточкаNч 17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк),

гимнастика

КарточкаNч 18. «Самовар», КарточкаNч 19. «Шлёпаем губами по языку», КарточкаN•20. «Чашечка»

Гимнастика после

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 7,8,9

сна

Занятия
из
плана
инструктора по ФИЗО

физкультура

Подвижные игры
на прогулке

Картотека подвижных игр на прогулке «Зима»

127

Занятия
из
плана
инструктора по ФИЗО

Занятия из плана инструктора
по ФИЗО

Социально

Театрализованные досуги

Инсценировка по сказке С. Козлова «Такое дерево». Инсценировка по сказке «Как ежик и
медведь пили чай».

Самообслуживание

Привести в порядок кукол. Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное
отношение к ним.

ХБТ

Декабрь

коммуникативное развитие

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №12. «Магазин», Карточка №13. «На выставке
народного творчества» - «Ярмарка», Карточка №14. «Хлебозавод», Карточка №15. «Швейное ателье».

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на

Посадка лука в ящик. Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать
стремление трудиться самостоятельно.
Знакомство с профессией «животновод». Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда
людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых.

прогулке
Пдд

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 42-44

ОБШ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 24-25

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 9

128

Земля — наша кормилица

воздух

Путешествие Капельки
стр.70

Метод.пособие

«Здравствуй, мир!»

Тема: «Обитатели тайги»

Тема: «Путешествие в

Метод.пособие стр. 322

смешанный лес» Метод.

Парусные гонки

Опытно
экспериментальная

Уметь видеть
преобразования
участвовать в
преобразовании.

Этот удивительный
возможности
предмета,
коллективном

Декабрь

Познавательное
развитие

деятельность

Познание

Дать представление о том,
что почва — верхний слой
Познакомить детей с
Дать
представление
об
познакомить
с
Круговором воды в природе, Земли,
источниках загрязнения воздуха;
составом
почВЫ.
выяснить причину выпадения
формировать
желание
осадков в виде дождя и снега;
заботиться о чистоте воздуха.
расширить представления о
значении воды для жизни
человека; развивать социальные
навыки детей.

«Здравствуй, мир!»

Тема:
«Идет
волшебница Тема: «В гости к
зима...» Метод.пособие стр.328 мастерам гжели»

пособие стр.325

ФЭМП

Собираем изчастей.
Зима. Дека0рь.
Метод.пособие c.54,
Метод.пособие с. 74,
тетрадь часть 1 с. 48-51
тетрадь часть 2 с. 18-19
Собираем
складываем
Метод.пособие с. 57,
тетрадь часть 1 с. 52-53

129

«Здравствуй, мир!»

Метод.пособие стр.331
Забираем часть.
Метод.пособие с. 57,
тетрадь часть 1 с. 54-57

Лесной детский сад.
Как
вас
назвать.
Метод.пособие с. 60,
61, тетрадь часть 1 с. 6065

13.Звук [н].стр. 70-71

14.Звук [н’].стр. 73-75

15.Звук [п]. стр.76-78

16.Звук [п’]. стр.78-80

Коммуникация

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Кислова Т.Р. «По дороге к
Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Методические рекомендации к Азбуке».
Методические
Методические
рекомендации
к Методические рекомендации к частям частям 3 и 4
рекомендации к частям 3 и 4
частям 3 и 4
3и4

Игры по развитию

Художественная литература

Декабрь

Речевое развитие

речи

Картотека игр по развитию речи.
4. Игры для развития связной речи. «Кто больше заметит небылиц?», «Где начало рассказа?», «Найди картинке место»,
«Исправь ошибку»

К. Чуковский
«Перепутаница»
Понимание смысла сказки.
Составление
«Распутаницы».
Домысливание текста по
ходу чтения.
Придумывание своей
«Перепутаницы».

Ш. Пeppo «Красная
шапочка»

Д. Харрис «Как

Д. Родари «Волшебный

братец Кролик лишился барабан»
хвоста»
Понимание смысла сказки.
Понимание
смысла
сказки.
Понимание
смысла
сказки.
Восстановление
сюжета
Восстановление сюжета сказки.
Восстановление
сюжета Пересказ сказки по опоре. Рассказ
сказки.
Пересказ сказки по oпope. сказки. Пересказ сказки по о героях сказки.
опоре. Рассказ о героях
Рассказ о героях сказки.
сказки.

130

Учить создавать выразительный образ
снеговика, по возможности точно
передавая форму и пропорциональное
соотношение его частей.
Продолжать
освоение
рационального способа вырезания
круга из квадрата, путем сложения
его пополам и закругления парных
уголков.
Развивать
глазомер,
чувство формы и пропорции.

«Звонкие колокольчики» лепка
Учить детей создавать объёмные
полые поделки из солёного теста.
Совершенствовать
изобразительную технику - учить
лепить колокольчик из шара путём
вдавливания
и
моделирования
формы.
Показать
разные
приёмы
оформления лепных фигурок
- выкладывание орнамента из бусин
и пуговиц, нанесение узора стекой,
штампование.

«Звездочки
танцуют»
аппликация Учить детей
вырезать
звёздочки
из
красивых
фантиков
и
фольги; совершенствовать
технику
вырезывания
из
бумаги, сложенной дважды
по диагонали.
Вызвать у детей желание
создать коллективную

Рисование

По плану педагога
доп.образования

конструирование

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей группе»
«Разнообразные мосты» Стр.66

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей группе»
«Сказочный домик»Стр.70

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей
группе»
«По
замыслу» Стр. 66

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
группе» «Елочные игрушки»
Стр. 7

По плану педагога
доп.образования

Аппликация/

эстетическое развитие

Лепка

Декабрь

Художественно—

Музыка

Музыкальное

«Снеговики в шапочках
шарфиках» аппликация

«Встреча нового года»

развлечение

131

«Мы поедем, мы помчимся»
лепка Учить детей создавать из
от- дельных лепных фигурок
красивую
сюжетную
композицию. Расширить спектр
скульптурных приёмов лепки,
показать
возможность
дополнения образа разными
материалами (poгa из веточек,
ноги из трубочек для коктейля).

КОМПОЗИЦИЮ ИЗ
вырезанных
звёздочек
и
нарисованных снежинок для
интерьера группы;

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛAH НА ЯНВАРЬ
Образовательные области

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Картотека физ. инструктора.

Пальчиковые

Картотека пальчиковых игр. «Помощники», «Много мебели в квартире», «Наша квартира», «Алёнка», «Грибы», «За

игры

ягодами».

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Вырасти большой», «Часики», «Каша кипит».

Артикуляционная

КарточкаNч2l. «Вкусное варенье», КарточкаNч22. «Ступеньки», КарточкаN•2З. «Фокус», КарточкаN•24 .«He разбей

гимнастика

чашечку», КарточкаN•25. «Чистим верхние зубы».

Гимнастика после

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 10,11

сна

деятельность

физкультура

Подвижные игры
на прогулке

Занятия из плана

инструктора по ФИЗО

Картотека подвижных игр на прогулке «Зима»

132

Социально
—

коммуник іlТивное раЗВитие

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №16. «Фотоателье», Карточка №17. «Салон
красоты», Карточка №18. «Парикмахерская» - «Парикмахерская для зверей».

Театрализованные досуги

Игра драматизация по сказке О. Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»

Самообслуживание

Привести в порядок кукольную одежду. Закреплять умения стирать (сортировать белье на
светлое и темное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; учить пришивать пуговицы; воспитывать привычку к
чистоте, аккуратность.

ХБТ

Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы. Разобрать новогодние украшения в
группе. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу;
воспитывать аккуратность. Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников;
уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на
прогулке

Знакомство с профессией «садовод», «овощевод». Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки
магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.

Пдд

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 43

ОБЖ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 26-27

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 9

133

. Чем можно измерять длину?
Стр.74
Опытно экспериментальная

ПОЗнаваТельНое
раЗвитие

деятельность

Познание

ФЭМП

Твердая вода. Почему не тонут

Откуда взялись острова? Стр.85

айсберги? Стр. 78

Расширить представления детей о мерах
длины: условная мерка, единица
измерения;
познакомить
с
измерительными
приборами:
линейкой, сантиметровой лентой;.

Познакомить детей с понятием
«остров», причинами его образования:
Уточнить представления о свойствах льда:
движением земной коры, повышением
прозрачный, твердый, имеет форму, при
уровня мора.
нагревании тает и превращается в воду;

Метод.пособие
Метод.пособие
«Здравствуй, мир!»
«Здравствуй, мир!»
Тема: «В гости к городецким Тема:
«Путешествие
к
мастерам
мастерам» Метод.пособие стр.333
хохломы» Метод.пособие стр.335

Меод.пособие
«Здравствуй, мир!»
Тема: «На экскурсию
Метод.пособие стр.338

Зима. Январь. Лыжная
прогулка. Метод.пособие
тетрадь часть 2 с. 36-37

Три. Tpoe. Третий.

с.

82,

134

Один и два. Первый второй.
Метод.пособие с. 62, тетрадь часть 2 с. 25

Москву»

Метод.пособие с. 67, тетрадь часть 2 с. 811

17.Звук [т].стр.81 — 83

18.Звук [т’].стр. 83 — 85

19.Звук [к].стр. 85-87

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке».

Кислова Т.Р. «По дороге к

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке».

Методические рекомендации к частям 3 и 4

Азбуке». Методические

Методические рекомендации к

рекомендации к ЧіlСТЯМ 3 и 4

частям 3 и 4

Игры по

Коммуникация

РечеВое развиТие

развитию речи

«Наши книжки»

Картотека игр по развитию речи.
5.Игрыдляразвитияфонетико-фонематическойстороныречи.«Повтори»,«Похоже-непохоже»,
«Поймай звук», Лото «Назови, картинку и найди гласный звук», «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых
содержат звук С», Лото «Назови картинку и найди первый звук» «Замкницепочку»,
«Найди фишке место»
Д. Биссет «Под ковром»
Рассказ «Кто живёт поД диваном
(за шкафом и т.п.)». Придумывание
своего воображаемого друга и
рассказ о нём

А. Барто «Как Вовка
выручил,
как
бабушек
Вовка
стал
старшим
братом»
Понимание смысла текста.
Рассказ о гepoe

135

С .Михалков «Мой щенок»
Понимание эмоциональной окраски, смысла
текста. Рассказ о девочке и её щенке.

Аппликация/ Лепка

эстетическое развитие

Рисование

конструирование

Январь

Художественно
—

Музыка

Музыкальное
развлечение

Снежный кролик — лепка

Шляпа фокусника — аппликация

«Зимние забавы» - лепка

Продолжать учить детей созда- вать
выразительные
лепные
образы
конструктивным способом. Пояснить
связь между пластической формой и
способом лепки. Учить планировать свою
работу: задумывать образ, делить материал
на нужное количество частей разной
величины,
лепить
последовательно,
начиная с крупных деталей.

Учить
детей
составлять
коллективную
композицию из аппликативных элементов на
основе объединяющего образа (шляпы).
Показать рациональный способ вырезывания
из бумаги, сложенной гармошкой или
дважды пополам (ленточная аппликация).
Развивать компози- ционныеумения, чувство
цвета.

Учить составлять коллективную
сюжетную
композицию
из
вылепленных фигурок, передавая
взаимоотношения между ними.
Закрепить способ лепки в стилистике
народной игрушки - из цилиндра
(валика), надрезанного с двухконцов.

По плану педагога
доп.образования

По плану педагога доп.образования

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова «Конструирование
и художественный труд в старшей
группе» «Детский сад» С. 67

Л.В. Куцакова «Конструирование и
художественный труд в старшей
группе» «Карусель» с. 7

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный труд
группе» «Качалка» с. 72

По плану педагога
доп.образования

По плану педагога доп.образования

По плану педагога
доп.образования

«Зимние забавы»

136

и
старшей

Образовательные области
Утренняя

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛAH НА ФЕВРАЛЬ
1 неделя
2 неделя
Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

гимнастика
Пальчиковые
игры

Картотека пальчиковых игр. «Много мебели в квартире». «Бурёнушка», «Сидит белка на тележке», «Пирог»,«Мы во двор
пошли гулять», «Ботинки», «Новые кроссовки», «Обувь», «Гномики-прачки»

Дыхательные

Картотека дыхательных упражнений. «Воздушный шарик», «Hacoc», «Регулировщик», «Ножницы», «Снегопад»

Физкультурная деятельность

упражнения
Артикуляционная
гимнастика

КарточкаN•26. «Покусаем язычок», КарточкаNs27.«Кусаем боковые края языка», КарточкаNя28.«Чистим зубы снаружи»,
КарточкаNо29.«Загоним мяч в ворота», КарточкаNвЗ0.«Лопаточка».

Гимнастика после
сна

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 12,13

физкультура

Занятия из плана
инструктора по ФИЗО

Подвижные
Картотека подвижных игр на прогулке «Зима»
прогулке
Физкультурный
досуг

«Масленица» развлечение.

137

Занятия из плана
инструктора по ФИЗО

Занятия
из
плана
инструктора по ФИЗО

Театрализованные досуги

Кукольный театр «Сказка о рыбаке и рыбке». Кукольный театр «Заячья избушка».

Самообслуживание

Складывание одежды в шкафу. Закреплять умение замечать непорядок, устранять его;
продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению;

ХБТ

Ознакомление с трудом
взрослых.

февраль

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №19. «Библиотека», Карточка №20.«Строительство»
Карточка №21. «Цирк», Карточка №22. «Перелетные птицы. Появление птенчиков в гнезде»

Посев семян укропа петрушки. Мытье игрушек. Учить подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать
желание помогать взрослым, развивать трудолюбие. Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом
других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду.
Беседа о том, кем работают родители. Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за
родителей.

Пдд

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 43

ОБШ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 26-27

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 12

138

Как происходит
извержение вулкана?
CTP.87

Опытно‘

Познавательное развитие февраль

экспериментальная

Познакомить с природным
явлением
—
Вулканом,
причиной его извержения.

деятельность

О «дрожалке» и
«пищалке» стр.91

Как появляются горы?
Стр.89

Испытание магнита
стр.91

Познакомить
детей
с
причиной образования гор:
движением земной коры,
вулканическим
происхождением гор;
научить самостоятельно

Познакомить
детей
с , ВЫЯВИТЬ
физическим
явлением
— причину возникновения звука —
магнитизмом, магнитом и его дрожание предметов.
особенностями;
опытным
путем выявить
материалы,
которые
могут
стать
магнетическими.

изготавливать соленое
тесто.

Познание

Пособие
«Здравствуй, мир!» Тема:
«Театры и музеи
Москвы»
Метод.пособие стр.344

Пособие

«Здравствуй, мир!»

Тема: «Были дебри да

Тема: «Улицы

Тема: «В гости к

леса, стали в дебрях

Москвы»,Метод.

дымковским мастерам»

чудеса...» Метод.

пособие стр.351

Метод.пособие стр.355

Пять, пятеро, пятый.
Метод.пособие с. 78,
тетрадь часть 2 с. 26-29

Печ
мерка. Метод.пособие с. 65,
тетрадь часть 2 с. 6-7

пособие стр.347
ФЭМП

Четыре, четверо,
четв
ЈггвЈ
пособие с. 71, тетрадь
часть 2 c.14-17

Зима. Февраль. Игра
«Найди
меня».
Метод.пособие с. 74, 91
Тетрадь часть 2 с. 20-23

139

Коммуникация
Художественная литература

Февраль

Речевое развитие

20.Звук [к’].стр. 88-90

21.Звук [х].стр.90-92

22.Звук [х’].стр.92-95

Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частяМ 3 и 4

Игры
по
развитию речи

23.Дифференциация звуков
[к] - [х], [к’] - [х’].стр.95-97
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

Картотека игр по развитию речи
6. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса). «Собери пять», «Кто как голос
подаёт»,«Эстафета»
В. Орлов «Что
нельзя
купить»
Понимание
эмоциональной
окраски,
смысла
текста.

Д. Хармс «Храбрый
ёж»

Ю. Коваль «Алый»

Е. Чарушин «Рассказы о
Томке»

Расширение
представления
Придумывание продолжение детей о службе на границе, о Понимание
смысла
и
Отечества. эмоциональной
текста. Составление текста на защитниках
окраски
тему
«Храбрый Развитие эмоциональной
текстов.
Восстановление
котёнок»(«Храбрая черепаха» ОТЗЫВЧИВ ОСТИ,
сюжета рассказа. Пересказ по
и т.п.)
опоре. Рассказ о Томке.
способности сопереживания
героям.

140

Муравьишки в
Аппликация/

февраль

эстетическое развитие

Лепка

Рисование

Художественно—

конструирование

Музыка
Музыкальное
развлечение

«Банка варенья для
Карлсона» - аппликация

«Кружка для папы» лепка

«Галстук для папы» аппликация

Познакомить детей с новой
техникой
создания
объёмных
образов -папье-маше (лепкой из
бумажной массы). Учить лепить
мелких животных (насекомых),
передавая
характерные
особенности строения и окраски.
Показать возможность сочетания
разных материалов для создания
мелких деталей (для усиков
использовать проволоку, спички,
зубочистки; для глазок - бисер,
пуговички).

Учить
детей
составлять
композицию из аппликативных
элементов
на
основе
объединяющего образа. Показать
рациональный
способ
вырезывания
из
бумаги,
сложенной
гармошкой
или
дважды пополам (ленточная
аппликация).
Развивать
композиционные
умения, чувство цвета.
Воспитывать
навыки
организации
и
планирования работы.

Вызвать у детей интерес к
изготовлению
подарков
папам своими руками. Учить
лепить
посуду
конструктивным
способом,
точно
передавая
форму,
величину и пропорции в
соответствии с назначением
предмета.
Формировать
интерес к истории своей
страны и семьи. Воспитывать
заботливое
отношение
к
близким людям.

Вызвать у детей интерес к
подготовке
подарков
и
сувениров. Показать способы
изготовления галстука из
цветной бумаги (и/или ткани)
для оформления папиного
портрета.
Подвести
к
пониманию связи формы и
декора на сравнении разных
орнаментальных мотивов.

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
группе» «Игрушки» с. 72

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей группе»
«Машина» с 76

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей группе»
«Чебурашка» с. 73

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
старшей группе»
«Снеговик» c.77

По плану педагога
доп.образования

По
плану
доп.образования

муравейнике» - лепка

«Праздник пап»

141

и
в

педагога По плану педагога
доп.образования

и
в

По
плану
доп.образования

и
труд

педагога

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКМЙ ПЛAH НА MAPT
Образовательные области
Утренняя

1 неделя

2 неделя

Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

гимнастика
Пальчиковые
игры

Картотека пальчиковых игр. «Птички», «Где обедал воробей?», «Есть у каждого свой дом», «Машина каша», «Апельсин»,
«Каша», «Рыбка».

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Трубач», «Поединок», «Пружинка», «Кто дальше загонит шарик»

Артикуляционная
гимнастика

КарточкаNзЗ1.«Дуем на лопаточку», КарточкаNвЗ2.«Горка» («мостик»), КарточкаNзЗЗ.«Ветерок дует с горки»,

Гимнастика после
сна

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 14,15

физкультура

Подвижные игры
на прогулке

КарточкаNоЗ4.«Мостик построим
— мостик разрушим», КарточкаNвЗ5.«Чистим нижние зубы».

Занятия из плана

инструктора по ФИЗО

Картотека подвижных игр на прогулке «Весна»

Физкультурный
досуг

«Огонь — враг людей» развлечение.

142

Социально

Театрализованные
досуги

Инсценировка сказки «Лиса и журавль». Кукольный театр по сказке
«Крылатый,мохнатый,масляный».

Самообслуживание

Отбор игрушек, подлежащих ремонту. Развивать внимательность, умение замечать
испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

ХБТ

Март

коммуникативная деятельность

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №22. «Перелетные птицы. Появление птенчиков в
гнезде», Карточка №23.Театр. «Птичий базар», Карточка №24.«Водители».

Пересадка комнатных растений. Мытье шкафчиков в раздевальной комнате. Совершенствовать навыки ухода
за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Совершенствовать
трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное
отношение к трУ У

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на
прогулке

I
Пдд

Т.И. Гризик , Г.В. Глушкова «Формирование основ безопасного поведения у детей 2-8 лет»
Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 41

ОБЖ

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 35-36

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 12

143

Опытно экспериментальная

M
a
p
T

ПозНаВательное разВиТие

деятельность

Как сделать звук громче?
Стр.95
Обобщить
представления
физическом явлении — звуке:

ФЭМП

ЗВ СЛЫШИМ С ПОМОЩЬЮ
бывают высокие и низкие,
передаются с помощью
ЗВ

Познание

Почему поет пластинка?
Стр.98

ОВЫХ ВОЛН

Развивать
умение
сравнивать
различные
звуки, определять их
источник; развивать
познавательную активность и
самостоятельность детей
при
изготовлении
соломинки — флейты

taк образуются
метеоритные кратеры?
Стр.100
моделировать
метеоритный
кратер,
познакомив
со
способом его образования;
уточнить представления детей
о Солнечной системе: о
планетах, о звездах;

Почему в космос
летают на ракете?
Стр.102
Уточнить представления о
принципе работы реактивного
a,
двигателя, о значении
воздуха
для полета самолета.

Пособие «Здравствуй, мир!»
Пособие «Здравствуй,
Пособие «Здравствуй,
мир!»Тема:«Ярмарка»
Тема: «Филимоновская игрушка» мир!»Тема: «История
Метод.пособие стр.357
русского
костюма» Метод.пособиестр.362
Метод.посо0ие стр.359

Пособие «Здравствуй,
мир!»Тема: «Широкая

Игры дома во дворе.
Метод.пособие с. 70, тетрадь часть
2 с. 12-13

Проверь
себя.
Метод.пособие с. 81,
тетрадь часть 2 с. 3235

Весна. Март.
Метод.пособие с. 101

образования

144

Легче. Тяжелее.
Метод.пособие с. 80,
тетрадь часть 2 с. 30-31
образования

масленица»
посо0иестр.364

образования

Метод.

Коммуникация

24.Звук [ф].стр.97-99
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

25.Звук [ф’].стр.99-102

26.Звук [й’].стр.102-104

Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

27.Звуки [й’о]. Дружные звуки.
Стр.104-106
Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке».
Методические
рекомендации к частям 3 и 4

Художественная литв
е атв
vа

Март

Речевое
развитие

Картотека игр по развитию речи.
Игры по
7. Игры для развития грамматического строя речи
развитию речи

«Наши книжки»

Г. Дружков «Стихи о
природе»
Понимание
эмоциональной
окраски
поэтических
текстов.
Рассказ о хорошей погоде,
о тихом снегопаде.

М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Понимание
смысла
текста.
Рассказ
о
девочке Зиночке.

145

Ю. Коваль «Букет»

А. Усачёв «Стихи-игры»

Активное включение в
чтение
текста
(предположения,
вопросы).
Рассказ
от
имени кота.

Понимание
эмоциональной
окраски поэтических текстов.
Ответы на вопросы поэта.
Образование слов по моделям
«Скажи по - английски», «Из
глины - глинчики», «Ботинок ботин».

Аппликация/
Лепка

Рисование

«Солнышко покажись» лепка

«Весенний букет» аппликация

«Дедушка Мазай и
зайцы» - лепка

«Башмак в луже» -

Учить детей создавать солнечные
(солярные) образы пластическими
средствами. Продолжать освоение
техники рельефной лепки. Показать
варианты изображения солнечных
лучей (точки, круги, пятнышки,
треугольники, жгугики прямые и
волнистые,
завитки,
спирали,
трилистники). Развивать чувство
ритма икомпозиции.

Учить детей вырезать цветы
(венчики тюльпанов) и листья из
бумажных
квадратов
и
прямоугольников,
сложенных
пополам; показать разные приёмы
декорирования цветка (накладная
аппликация, раздвижение, мозаика,
прорисовка
пятнышек
и
прожилок);
создавать
коллективную композицию из
отдельных элементов; развивать
чувство цвета икомпозиции.

Учить
составлять
коллективную
сюжетную
композицию из вылепленных
фигурок,
передавая
взаимоотношения
между
ними.
Самостоятельно
варьировать
и
комбинировать
разные
способы
лепки
в
стилистике
народной
игрушки.

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный
труд
в
старшей
группе»
«Заяцхваста» C.80

Л.В.Куцакова
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и «Конструирование
и
художественный
труд
в художественный труд в старшей
старшей
rpyппe»
«По группе» «Фигурки из поролона»
замыслу» c.68
с. 77

По плану педагога
доп.образования

аппликация

Конструирова
ние

Музыка
Музыкальное
развлечение

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей группе»
«Аэродром» с. 68
По плану педагога
доп.образования

и
в

Беседа — развлечение «Масленица дорогая» ,«Мамин праздник — 8 марта»

146

По плану педагога
доп.образования

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА АПРЕЛЬ
Образовательные области
Утренняя

1 неделя

2 неделя

Картотека физ. инструктора.

3 неделя

4 неделя

Картотека физ. инструктора.

гимнастика
Пальчиковые
игры

Картотека пальчиковых игр. «Что принёс нам почтальон?», «Дрозд-дроздок», «Ласточка», «Кормушка», «Уточка»,
«Сорока — белобока».

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Подуй на одуванчик», «Ветряная мельница», «Бегемотик», «Курочка».

Артикуляционная
гимнастика

Карточка N•Зб.«Катушка», КарточкаN•З7.«Жуём блинчик», КарточкаNs38.«Гармошка», КарточкаN•З9 .«Маляр»
КарточкаNя40. «Барабанщик»

Гимнастика после
сна

Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 16,17

Занятия из плана
инструктора по ФИЗО

физкультура

Подвижные игры
на прогулке

Картотека подвижных игр на прогулке «Весна»

Физкультурный
досуг

«День здоровья» развлечение.

147

Занятия из плана
инструктора по ФИЗО

Занятия
из
плана
инструктора по ФИЗО

Театрализованные досуги

Игра — драматизация по сказке «Крошка Енот». Инсценировка по РИС «Иван — царевич и серый волк»

Самообслуживание

Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность

ХБТ

Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание
правильно ухаживать за растениями.

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на

Апрель

Социально – коммуникативное развитие

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр.КарточкаNв25. «Космические полеты»(«Пугешествие на
ракете», «Готовимся в космонавты», «Медицинский осмотр космонавтов»), Карточка №26.
«Военизированные игры», Карточка №27. «Почта».

прогулке

Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать
привычку к чистоте и порядку. Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к
труду взрослых.

Пдд

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 38

ОБЖ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 30-31

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема повторение темы 9.

148

Опытно экспериментальная

Почемy горит фонарик?
Стр.110

Электрический
стр.112

Стр.106

Выявить возможность
различных веществ вместо
чернил,
способы
их
проявления:
нагревание,
йодная настойка; развивать у
детей самостоятельность.

Точить
представления
о
Познакомить детей с
значении электричества для
понятием
людей;
познакомить
с
«электричество»,
батарейкой
—
хранителем
«электрический
ток»;
электричества — и способом
сформировать
основы
использования
лимона
в
безопасного обращения с
качестве батарейки.
электричеством;

театр

Выявить,
что
наэлектризованные
предметы могут двигаться,
что
электричество
притягивает.

объяснить причину
образования молнии.

Апрель

Познавательное
развитие

деятельность

Что такое молния?

Секретные записки
стр.104

Познание

ФЭМП

Пособие «Здравствуй,
мир!» Тема: «В окно Весна
в степи» Метод.пособие стр.
366

Пособие «Здравствуй,
мир! «Тема: «Откуда

Пособие «Моя
математика»Весна. Апрель.
Метод.пособие с. 112

Пособие «Моя
Пособие «Моя
математика «Взглянем сверху. математика»Прогулка
Метод.пособие с. 83, тетрадь сказочному городу.
часть 2 с. 38Метод.пособие с. 85,
41
тетрадь часть 2 с. 42-43

хлеб пришел»
пособиестр.371

Метод.

Пособие «Здравствуй,
мир! «Тема: «Зоопарк

Пособие «Здравствуй,
мир! «Тема: «Широка
моя
родная...»
России» Метод.пособие стр. 373 страна
стр.376
Пособие «Моя
по математика»Тема:
Подвести итоги
Повторить темы,
которые у детей

года.

вызвали затруднение
образования

образования

149

образования

при обучении
образования

Коммуникация

28.Звуки [й’у].стр.106-108

Художественная литература

Апрель

30.Звуки [й’э].стр 111-113

31.Дифференциация звуков [ii’o], [
’Yl› [й’а], [іі’э].стр.llЗ- 116

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Кислова Т.Р. «По дороге к
Методические рекомендации к Методические рекомендации к Азбуке».
Методические Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке».
Методические
рекомендации
к
частям 3 и 4
частям 3 и 4
рекомендации к частям 3 и 4
частям 3 и4

Игры
развитию речи

Речевое развитие

29.Звуки [й’а].стр.108-111

по Картотека игр по развитию речи.
8. Игры для развития связной речи

В .Бианки «Лесные
домишки» Расширение у
детей представления о
том, что каждая птица
вьёт для себя особое
гнездо и почему.

М. Пришвин «кaк
поссорились кошка с
собакой»

Д. Биссет «Про
поросёнка,
который
учился летать»

Понимание смысла текста.
Восстановление
сюжета рассказа.

Рассказ
«Почему
поросёнку
захотелось
летать?» Придумывание
своего
воображаемого
друга и рассказ о нём.

150

В. Левип «Стихи о
лягушках»
Понимание
эмоциональной
окраски
поэтических
текстов.
Запоминание текста.
Выразительное чтение наизусть.

эстетическое развитие

«Весенний ковер» - лепка
Аппликация/ Лепка Продолжать знакомить детей с
видами народного декоративноприкладного
искусства
(ковроделием).
Учить лепить коврик из жгутиков,
имитируя технику плетения. Показать
аналогии между способами создания
образа в разных видах изобразительной
деятельности.
Развивать
мелкую
моторику и

Учить детей воплощать в
художественной форме своё
представление о первоцветах
(подснежники, пролески).
Совершенствовать
аппликативную технику
- составлять аппликативный
цветок
из
отдельных
элементов,
стараясь
передать
Синхронизировать движение обеих
особенности
внешнего
вида
рук.
растения.

Рисование

Конструирование

Художественно—

«Нежные
подснежники»
аппликация

Музыка

Музыкальное

Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет»

«Стайка дельфинов» аппликация

Познакомить детей с новым
приёмом лепки - цветовой
растяжкой
(вода,
небо),
показав его возможности для
колористического
решения
темы
и
усиления
её
эмоциональной
выразительности; обеспечить
условия
для
свободного
выбора детьми содержания и
тех- ники.

Учить детей самостоятельно и
творчески
отражать
представление
о
морских
животных
разными
изобразительновыразительными средствами.
Активизи- ровать технику
силуэтной аппликации или
вырезания по нарисованному
контуру. Развивать чувство
формы и пропорций.

По плану педагога
доп.образования

Л.В. Куцакова
«Конструирование
и
художественный труд в старшей
rpyппe» «Детский сад» C.67

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей rpyппe»
«Вагон» C.76

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей rpyппe»
«Улица» C.67

Л.В. Куцакова
«Конструирование
художественный
труд
старшей rpyппe»
«Мотылек, рыбка,
лодочка» C.75

По плану педагога доп.образования

По
плану
доп.образования

и
в

педагога

« День птиц», « веселый хоровод»(игры,конкурсы). «Праздник Пасхи»

развлечение

151

По
плану
доп.образования

и
в

педагога По
плану
доп.образования

и
в

педагога

Образовательные области

КАЛЕНДАРНО TEMAТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА МАЙ
1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Картотека физ. инструктора.

Пальчиковые

Картотека пальчиковых игр. «В школу», «Кап, кап, кап», «Весна», «Люблю по городу гулять» «Повар»

Дыхательные
упражнения

Картотека дыхательных упражнений. «Парящие бабочки», «Аист», «В лесу», «Волна», «Хомячок», «Лягушонок».

Аркулляционная
гимнастика
Гимнастика после

Картотека физ. инструктора.

КарточкаNя4l .«Лошадка», КарточкаN•42. «Грибок», КарточкаNв4З. «Кучер», КарточкаN•44. «Пapyc»,
КарточкаN•45.«Иголочка»
Комплекс пробуждающей гимнастики после сна № 18,19,20

сна

физкультура

Подвижные
игры на
прогулке
досуг

Картотека подвижных игр на прогулке «Весна»

«Дeнь здоровья» развлечение.

152

Занятия из плана инструктора
по ФИЗО

Сюжетно — ролевые игры

Картотека сюжетно — ролевых игр. Карточка №28. «Пароход» — «Рыболовецкое судно»,
Карточка №29. «Столовая» - «Кафе»- «Повар», Карточка №30. «Пугешествие на корабле, на поезде».

Театрализованные досуги

Игр—
а

Самообслуживание

Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность

ХБТ

Ознакомление с трудом
взрослых. Труд на
прогулке

драматизация по Русской народной сказке «Жихарка».

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема Закрепление по темам
38-44
ОБЖ

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема 33-34

Пожарная безопасность

Методическое пособие. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Тема Закрепление по темам
13-14

153

Радуга в небе стр.112
Мир бумаги и ткани
Легкая пластмасса и тяжелый Путешествие в мир
Познакомить со
свойством
света Познакомить с разными видами металла
стеклянных вещей
превращаться в радужный спектр; бумаги и ткани; формировать умение Помочь определить свойства Познакомить со стеклянной
Опытно
- расширять представления о смешивании сравнивать качества и свойства; пластмассы (гладкая, шероховатая) посудой,
процессом
ее
эксперимен- тальная цветов, составляющих белый цвет; помочь
понять,
что
свойства и металла, изделий из пластмассы изготовления, вызвать интерес к
упражнять в изготовлении мыльных материала обуславливают способ его и металла.
предметам рукотворного мира,
деятельность
пузырей по схеме
употребления
Сравнить способность тонугь закрепить
умение
металлических и пластмассовых классифицировать материал, из
предметов.
которого делают предметы.

Познавательное развитие
Май

Познание

ФЭМП

Пособие «Здравствуй, мир!»
Тема:
«Мой
родной
Метод.пособие стр.381

Пособие «Здравствуй,
Пособие «Здравствуй,
Пособие «Здравствуй,
край» мир!»Тема: «Бто стучится в дверь ко мир!»Тема: «Конкурс эрудитов» мир!»Тема: Викторина
мне?..» Метод.пособие стр. 382
Метод.пособие стр.
«Что?
Где?
Когда?»
Метод.пособие стр. 387
384

Пособие «Моя
Пособие «Моя
Пособие «Моя
Пособие «моя
математика»
математика»
математика»
математика»
Тема: Подвести итоги года. Повторить Тема: Подвести итоги года. Повторить Тема: Подвести итоги года. Тема: Подвести итоги года.
темы, которые у детей вызвали темы, которые у детей вызвали Повторить темы, которые у детей Повторить темы, которые у
затруднение при обучении
затруднение при обучении
вызвали
затруднение
при детей вызвали затруднение при
обучении
обучении

154

Коммуникация
Художественная литература

май

речевое развитие

Игры
развитию речи

по Картотека игр по развитию речи.
9. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи 10. Игры для развития лексической стороны речи 11. Игры для
развития грамматического строя речи
Сказка «Сивка —
Сказка «Царевнабурка»
лягушка»
Понимание смысла сказки.
Восстановление
Понимание

Б. Заходер «Серая
звёздочка»

Б. Заходер «Кит и кот»
Понимание смысла слова от его
написания и звучания.

Понимание смысла

сюжета
сказки. Пересказ эмоциональной окраски на текста.
Формирование Развитие чувства юмора и фантазии.
сказки по опоре. Рассказ о выразительное чтение сказки. умения представлять себе
героях сказки.
Видение
сказочного героя
элементов волшебства.
во всём многообразии
его черт.

155

«Топают по острову слоны
и носороги» - лепка

эстетическое развитие

Аппликация/ Лепка

Рисование

Художественно
Maй

конструирован
не

Музыка
Музыкальное
развлечение

«Наш аквариум» аппликация

«Мы на луг ходили, мы
лужок лепили» -лепка

«Нарядные бабочки » аппликация

Продолжить освоение техники лепки. Учить
детей
составлять Учить детей лепить по выбору Учить детей вырезать силуэты
Создавать образы крупных животных гармоничные образы рыбок из луговые растения (ромашку, василёк, бабочек из бумажных квадратов или
(слон, носорог, бегемот) на основе отдельных элементов (кругов, одуванчик,
колокольчик, П]ЭЯМО ОЛЬНИКОВ,
общей исходной формы (валик, овалов,
треугольников). землянику, злаки, травы) и насекомых сложенных пополам, и ук- рашать
согнугый дугой и надрезанный с обеих Активизировать
способы (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), по своему желанию графическими
сторон стекой).
вырезания
передавая характерные особенности их или аппликативными средствами;
Совершенствовать умение свободно К]Э OB И OBdJIOB - ИЗ строения и окраски; придавая показать варианты формы и декора
варьировать разные приёмы лепки квадратов
или
прямо- поделке устойчивость (укреплять на крылышек
бабочек;
развивать
(оттягивание,
прищипывание, угольников путём закругления подставке или каркасе из деревянных чувство формы и ритма.
скрепление деталей и пр.)
углов.
Развивать или пластиковых палочек, трубочек,
комбинаторные
и зубочисток, проволоки).
композиционные умения.
По плану педагога
доп.образования

По плану педагога
доп.образования

Л.В.Куцакова
Л.В. Куцакова
«Конструирование и художественный «Конструирование
труд в старшей rpyппe» «По художественный
труд
замыслу»С.67
старшей группе»
«Панно» C.80
По плану педагога
доп.образования

По плану педагога
доп.образования

«Прогулка по березовой роще» инсценировка.

156

По плану педагога
доп.образования
Л.В. Куцакова
и «Конструирование
в художественный труд в
группе» Итоговые занятия
По плану педагога
доп.образования

По плану педагога
доп.образования
Л.В. Куцакова
и «Конструирование
и
старшей художественный труд в старшей
группе» Итоговые занятия
По плану педагога
доп.образования