Рабочая программа на 2022 - 2023 у.г.
01.09.2022
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №3 «Колобок»
Утверждено:
Заведующая МАДОУ №3 «Колобок»
______________Т. Л. Зарубина
Протокол № _____ от _______________
Рабочая программа
вторая младшая группа
(3 – 4 года)
срок реализации 1 год
Разработала: Гылыкова Э.Д.
2022 г.
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы
1.3. Цель и задачи рабочей программы
1.4. Принципы и подходы к реализации Программы
1.5. Планируемые результаты освоения программы
2. Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей
3. Организационный раздел
3.1. Описание ежедневной организации режимных моментов
3.2. Учебный план группы
3.3. Особенности взаимоотношений ДОО с семьями воспитанников
3.4. Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа для второй младшей группы МАДОУ детского сада №3 «Колобок» комбинированного вида разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ детского сада №3 «Колобок» комбинированного вида и в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям: физическому развитию, социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому развитию и художественно-эстетическому развитию.
Используются парциальные программы и технологии:
«Юный эколог» С.Н. Николаева, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Л.В. Князева, программа социально-эмоционального развития «Я.Ты.Мы» Р.Б. Стеркина, Л.В. Князева, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова, «По дороге к Азбуке» программа 2100.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.10.2012 года №273 – ФЗст.12.
· Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
· СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
· Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
· Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «Колобок» комбинированного вида
· Образовательная программа МАДОУ детского сада №3 «Колобок».
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольногоучреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения вотносительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинаетскладываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3.Цель и задачи рабочей программы:
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4.Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.4.Принципы и подходык реализации Программы:
1.Соответствует принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач, процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которых имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
7.Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
8.Предполагает построение образовательного процесса осуществлено на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
9.Строиться на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности: Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д. программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
ДОУ работает в условиях полного 12 часового рабочего дня:
- группа функционирует в режиме пяти дневной недели.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы:
Целевые ориентиры – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2.Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
2.Образовательная область « Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
3.Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной 15 культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4.Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.).
5.Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Пояснительная записка к комплексно-тематическому планированию.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к: явлениям нравственной жизни ребенка («Будем вежливы» и др.); окружающей природе («Осенний калейдоскоп», «Крылатые друзья - птицы» и др.); миру искусства и литературы; традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям («Новый год», «День матери» и др.); сезонным явлениям («Осень разноцветная», «Зимушка хрустальная», «Весна»); народной культуре и традициям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее: указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями; формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей; формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-4 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 4-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.); одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период в 1 младшей группе - 2 недели). Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Комплексное планирование работы
Месяц тема | Неделя тема | Образовательная область | Итоговое мероприятие | ||||
Познавательное развитие | Физическое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Речевое развитие | |||
Сентябрь «Я и детский сад» | 1-2 неделя «!Здравствуй, детский сад! Наша группа». | Окружающий мир «здравствуй Детский сад» Формировать радостное настроение от возвращения в детский сад. Познакомить детей с групповой комнатой. ФЭМП Знакомство с понятием «один» - «много» | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной активности; развивать умения ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | Рисование «Наша красивая группа» - знакомство с кистью, гуашью, водой и бумагой – рисование. Лепка формировать интерес к лепке. Передавать форму путем скатывания шарика в ладошках. | «Безопасность в нашей группе» - формировать знания детей о своей группе. Формировать умения ориентироваться в групповом пространстве. | Игрушки Познакомить с игрушками группы, рассказать о них, познакомить с правилами поведения в группе. Составление коллективного рассказа «Девочка умывается» Учить составлять рассказ по картинкам с опорой на вопросы воспитателя. | Фотовыставка «Я и детский сад» |
3 неделя «Традиции группы. Друзья». | Окружающий мир Формировать доброжелательное отношение к детям и взрослым в д/саду, развивать чувство уверенности в самом себе. ФЭМП – «Столько же, больше, меньше» - закреплять умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия | Рисование «Мячики для кукол» Учить рисовать круги и закрашивать их не выходя за края рисунка Аппликация – Коллективная работа «Солнышко из ладошек» Учить правильно располагать свою ладошку в общей картине. Развивать чувство гармонии и композиции | Учимся общаться друг с другом, дать понятие, что такое дружба. Учить передавать чувства через ласковые, добрые слова, закреплять умения расслабляться, смотреть др. др. в глаза, не бояться протягивать руки др. другу. Учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании. | Знакомство с наречиями места «вверху, внизу» Познакомить с наречиями, учить правильно их применять в речи | |||
4 неделя «Будем вежливы. Правила дорожного движения». | Окружающий мир «Добрые дела» - формировать умения детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей, активизировать стремление совершать благородные поступки, быть вежливыми по отношению друг к другу. ФЭМП – «Знакомство с понятиями «Внутри – снаружи». Счет до пяти и соотношение числа с цифрой» - закреплять счет до пяти; формировать пространственные отношения: внутри - снаружи. | Рисование «Радуга» Учить детей рисовать полукруги, меняя цвет краски споласкивать кисть Лепка «Воздушные шарики» Учить детей лепить из шариков овалы и прижимать их к картону | «Отчего портится настроение» - формирование представлений детей не только о своем настроении, но и умение определять состояние окружающих людей | Составление коллективного рассказа «Драка за грузовик» Повторить правила игр с игрушками, учить составлять рассказ по картинке. Развивать связную речь. | |||
Октябрь «Осенний калейдоскоп» | 1 неделя «Осень разноцветная. Признаки осени». | Окружающий мир «Осень разноцветная, осень золотая…» - познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Дать представления об осенней одежде человека . ФЭМП – «Свойства предметов. Счет до двух» - умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство. Освоение счета до 2 на основе сравнения двух совокупностей, содер. 1 и 2 элемента, установление равенства между ними путем прибавления и отнимания единицы. | Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений. Формировать умения строиться в колонны по одному, находить свое место при построении. | «Осень» - рисование – закрепить умение рисовать кистью, гуашью, методом примакивания. Продолжать вызывать у детей эмоциональный отклик. Коллективная аппликация – «Падают, падают листья – в нашем саду листопад» - закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания. | Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы. Вести наблюдение за погодой. | Обучение пересказу. Сказка «Репка» Учить детей пересказывать сказку с опорой на иллюстрации. | «Осенний праздник» |
2 неделя «Лес. Грибы». | Окружающий мир "Идем в лес за грибами" - обогащать представления детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. ФЭМП " Длиннее, короче" (игра "Где дорожка длиннее") - развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметр длины, использовать в речи слова "длиннее, короче". Закрепить отношение "ближе - дальше", "больше - меньше" | Рисование "Как белочка к зиме грибы сушила" - учить рисовать дерево, штамповать грибы. Продолжать формировать представления о том, что животные делают заготовки на зиму. Лепка . «Грибы для ежика» Закрепить знания о грибах, учить лепить гриб, раскатывать колбаски между ладонями, лепить шляпку, сплющивая ее пальцами в диск. | "Кто любит грибы? - закрепить знания детей о грибах, о нормах поведения в лесу. Дать представление о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и звери.уметь находить сходство и различия. Эмоционально откликаться на общую игру | Знакомство с наречиями «сбоку», «между». Познакомить с наречиями, учить использовать их по назначению в речи, развивать речь, обогащать словарь. | |||
3 неделя «Огород. Овощи». | Окружающий мир формировать понятие «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус. Развивать желание детей поддерживать диалог, активизировать словарный запас на основе обогащения представлений об овощах и их пользе для здоровья человека. ФЭМП Закреплять понятия «один», «много», умение сравнивать группы предметов по количеству. Формировать представления о сохранении количества | Аппликация «Варим суп» учить выбирать нужные овощи для приготовлении супа. Учить приклеивать детали хорошо промазывая их клеем. Рисование «Свёкла да морковка» Учить рисовать овощи на основе округлой и овальной формы; учить дополнять работу деталями для создания выразительного образа. Развивать умение правильно держать и пользоваться кистью. | Формировать умение здороваться и прощаться, не перебивать, ждать паузы для обращения. Формировать представление о столовых приборах, об опасностях, связанных с ними, о способах безопасного и правильного пользования. | Тематический словарь «Овощи» Вовлекать в игровое взаимодействие, подводить к составлению коротких текстов- описаний овощей. Обогащать словарь прилагательным и, глаголами. Формировать обобщающее понятие «овощи». | |||
4 неделя «Сад. Фрукты». | Окружающий мир "Чудо -фрукты" - познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить представления о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно - осязательно - двигательных действий. ФЭМП "Счет до двух. Цифры 1, 2" Знакомство с наглядным изображением чисел 1, 2. Развивать умение соотносить цифру с количеством; фантазию; наблюдательность, внимание. | Рисование "Что за яблочко?" - Продолжать воспитывать интерес к изодеятельности. Упражнять в рисовании и закрашивании круглой формы, ориентируясь на произведения искусства (Репин "Яблоки", Петров -Водкин "Яблоки"). Лепка "Вишенки" - совершенствов. Умение скатывать пластилин между ладонями круг.движениями. Учить приемам вдавливания, оттягивания для получения необходимой формы. | Дать представления о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. "Готовим угощение из фруктов" - закрепить знания детей о фруктах, способах их приготовления и употребления. Учить детей проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Дать представления детям о заготовке фруктов на зиму. | «Фрукты» тематический словарь Учить описывать предметы, упражнять в согласовании сущ.. прил., местоимения в роли, числе, падеже. | |||
Ноябрь «Кто нас окружает» | 1 неделя «Домашние животные». | Окружающий мир "Домашние животные" - дать представления о классификации животных (дикие и домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие. ФЭМП "Знакомство с понятиями "шире - уже". Счет до трех. Знакомство с расположением фигур (игры: "Помоги цыплятам", "Курочка и цыплята" и "Я корова - му". Задачи: освоить умение при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире - уже), находить сходство и различие; закреплять счет до трех. | Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения | Рисование «Кошечка" - учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Дать представления о том, что у кошки круглая голова, овальное тело и 4 лапки. Аппликация «Дождик» Учить наклеивать тучку и полосочки дождика хорошо промазывая их клеем и правильно располагая на листочке. | Познакомить детей с ролью взрослого по уходу за домашними животными. "Домашние животные и их детеныши" - закрепить знания детей о домаш. животных.развивать умение различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домаш. животных. Развивать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, интерес к ним | «Звери и домашние животные» тематический словарь Учить Образовывать слова с суффиксом -онок- | Фотоальбом "Наши любимцы" |
2 неделя «Дикие животные». | Окружающий мир. "Дикие животные" Дать представления о диких животных, выделять их характерные признаки.уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища и тепло и т.д. ФЭМП "Шар. Знакомство с шаром и его свойствами. Счет до двух. Пространственные отношения "Справа", "Слева" (игра "Медведь и пчелы"). Развивать наблюдательность, умение соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира, развивать мыслительные операции, работать над пространственными отношениями по теме. | Рисование «Зайка» Учить детей рисовать зайку из кругов, дорисовывая нужные детали (глаза, ушки, носик, лапки) Лепка «зайчик» Учить лепить зайца из двух шаров, скатанных между ладошками. Дополнять нужными деталями. | Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. "Как дикие животные готовятся к зиме?" - продолжать обогащать представление детей об образе жизни диких животных. Развивать любознательность . Активизировать детей театрализованной деятельностью. Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание ему помочь. | "Колобок» обучение пересказу Учить детей пересказывать сказку с опорой на вопросы воспитателя. ЗРК: уточнить и закрепить правильное произношение звука (Э) | |||
3-4неделя «Кусты, деревья. Наши крылатые друзья-птицы». | Окружающий мир. "Домашние птицы" Дать детям представления о домашних и диких птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком, а дикие птицы живут в природе, отдельно от человека. «Деревья и кусты» Закрепить понятие о деревьях и кустах, о сезонных изменениях происходящими с ними. ФЭМП "Счет до трех. Число 3. Знакомство с треугольником" - познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух чисел совокупностей, содержащих два и три элемента, развивать умение считать до трех. Дать представление о треугольнике. | Рисование - "Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей" - вызвать желание снегирей, которые прилетели. «деревья осенью» Учить рисовать деревья, прорисовывая ветки от ствола вверху. Аппликация "Вышла курочка - хохлатка, с нею желтые цыплятки..." - дать представления о способах аппликации из частей (кругов) делать цыплят. Лепка « угостим птичек зернышками» учить детей отрывать от целого куска пластилина маленькие кусочки, скручивать пальчиками маленькие шарики и сплющивать их. | "Дикие птицы" Дать представления о роли диких птиц для природы, рассмотреть их отличительные особенности. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся человека. Воспитывать бережное отношение к природе, не наносить ей вред. Театральная деятельность - подготовка к Новому году | «Птицы. Домашние птицы» тематический словарь. ЗКР: закреплять произношение звуков (к, кь), учить отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками | |||
Декабрь «Зимушка хрустальная» | 1-2 неделя «Зимушка белоснежная. Признаки зимы». | Окружающий мир "Зима" - дать представления о времени года - зима. Формировать умения детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. «Чудесные снежинки» Уточнит представления, как должны одеваться люди зимой. Развивать чувственность, любознательность, наблюдательность. ФЭМП "Знакомство с геометрической фигурой "Квадрат". Счет в пределах 4. Свойства предмета (сходства и различия). Задачи: познакомить с квадратом и его свойствами. Закрепить навыки счета в пределах 4. Развивать умения находить признаки сходства и различия предметов. | Развивать навыки лазания, ползания, ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. | Рисование "Снег, снег кружится, Белая вся улица..." - формировать умение передавать в рисунке картину зимы; упражнять в рисовании деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику; продолжать учить пользоваться краской и кистью, промывать кисть. «Елочка» учить детей рисовать ёлочку и украшение на ней. Аппликация"Рождественский сапожок" - дать представления о празднике Рождества; закреплять приемы наклеивания, учить составлять из снежинок узор. Лепка «Снежинка» Учить делать снежинку используя колбаску. | "Чудесные снежинки" - закреплять знания детей о временах года. Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. Развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе. Закрепить умение отвечать на вопросы о зиме. Дать представление о том, как переживают зиму животные; Уточнить представления о том, как должны одеваться люди зимой и что нужно делать, чтобы не замерзнуть. Театральная деятельность - подготовка к Новому году. | Составление короткого коллективного рассказа «Вязание шарфа»- развивать умение составлять короткие описательные рассказы, подбирать глаголы, обозначающие действие; закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает. Обучение пересказу «Теремок» ЗКР: активизировать произношение звука (у) изолированно. | Новогодний праздник. Фотовыставка "Хорошо зимой!" |
3 неделя «Зимние развлечения». | Окружающий мир "Зимние развлечения" - дать Представления детям о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию. Учить четко выполнять имитационные движения по показу воспитателя. ФЭМП "знакомство с понятием "вверху", "внизу". Счет до четырех. Сравнение предметов по признакам сходства и различия (игра "займи свое место в вездеходе") - развивать мыслительные операции, внимание; формировать пространственные отношения вверху- внизу. Закрепить счет до 4, знание геометрических тел и фигур. Находить признаки сходства и различия предметов. | Рисование "А у нашего двора Снеговик стоял с утра" - упражнять в рисовании предметов круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти. Развивать воображение. Аппликация ««овогодняя Елочка» | "Наш друг Снеговик" - развивать тактильную чувствительность. Формировать умение отвечать на тактильные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сравнивать, находить сходство и отличие между двумя объектами. Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения в соответствии с текстом. Воспитывать любовь к друзьям | Обучение пересказа «Лиса и журавль» - развивать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки, составлять рассказ по схеме; активизация ласкательных существительных. ЗКР: звукопроизношение словосочетания ха-ха-ха, развивать умение регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса | |||
4 неделя «Новый год». | Окружающий мир "В лесу родилась елочка" - учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки и т.д.). Развивать тактильную память. Закрепить сравнение предметов (репродукций), умение вычленить части из целого, анализировать, делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность. ФЭМП "Знакомство с понятиями "выше", "ниже". Сравнение предметов по высоте. Счет в пределах 3." - освоение умения при сравнении 3-х предметов выделять параметр высоты, закрепить счет в пределах 3; умение составлять совокупность предметов по определенному признаку; развивать зрительную память. | Рисование "Шарики для новогодней елочки" - вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим праздником; побуждать изображать округлые формы и различные знакомые елочные игрушки; учить приемам закрашивания краской, не выходя за контуры. Лепка «Елочка» Учить лепить из колбасок елочки. Вызывать у детей радостное чувство, связанное с праздником. | "Наш друг Дед Мороз" - создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать мышление, фантазию., воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам. | Знакомство с наречиями места «сзади», «спереди»; упражнять в согласовании сущ., прилаг., местоим. в роде, числе, падеже, активизировать в речи детей прилагательные по теме. ЗКР: закреплять правильное произношение звука (у), учить произносить этот звук длительно, на одном дыхании. | |||
Январь «Что нас окружает» | 2 неделя «Игрушки» | Окружающий мир. "Идем в магазин за игрушками" - познакомить детей с магазином игрушки. Дать понятие, что игрушки изготавливаются из разных материалов, бывают разного размера, цвета. ФЭМП "Счет до 5, количественный и порядковый" (Игра "Магазин игрушек", "Что изменилось?" - закрепить счет в пределах 5, связь числа и цифры, знание форм геометрических фигур.развивать память, мышление, сообразительность и воображение. | Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и в высоту с места; в метании мешков с песком, мячей с диаметром 15 – 20 см. | Декоративное рисование "Вот веселые матрешки, Ладушки, ладушки..." - дать представление о том, как народные мастера делают игрушки; вызывать интерес к образу, желание разрисовать матрешку; осваиватьэлементы декор.узора (прямые пересекающиеся линии, точки, круги, ритм и чередование элементов, цветовых пятен), разукрашивая сарафан и передник матрешки. Лепка "Подарили Илюшке в День рождения игрушки" - умение лепить предмет в соответствии с рисунком. Совершенствоват ь умение скатывать пластилин круговыми движениями, прямыми движ. между ладонями, сплющивать, оттягивать отдельные детали. | Театральная деятельность - учить детей имитировать, оживлять игрушки. Закрепить навыки бережного отношения к игрушкам. "Учим Хрюшу играть с игрушками - познакомить с обобщенным словом "игрушки",рассказывать и показывать способы игры с игрушками. Формировать навыки коллективной игры. | Различие наречий места.упражнять в согласовании сущ-х, прилаг., местоим. в роде, числе; активизировать в речи прилагательные. ЗКР: закреплять правильное произношение звука (в).учить детей произносить этот звук длительно, на одном дыхании. | Выставка детских работ |
3 неделя «Квартира. Мебель». | Окружающий мир "Квартира, в которой мы живем" (Мебель) - дать детям обобщенное понятие "Мебель", рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности. ФЭМП «Числовой ряд». Определение места по заданному условию. Ориентировка в пространственных ситуациях. Поиск закономерности. Закреплять счет в пределах 5 и знание чисел» - развивать алгоритмическое мышление, умение выполнять действия по образцу, освоение навыка составлять числовой ряд; ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях. Развивать умение на основе сравнения выделять закономерность в расположении фигур. | Рисование «и» - познакомить с особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, разрисовывая мебель; развивать доброе чувство к игровым персонажам. Аппликация «стол для Маши» - продолжать развивать умения разрезать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов, и наклеивать их. | "Большая стирка" - воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. Закрепить у детей навыки стирки. Учить детей культуре поведения.учить наводить порядок после себя. Помогать своему другу. Прививать интерес к специальной литературе. «Мебель» - развивать у детей наблюдательность , целостное зрительное восприятие окружающего мира. Труд: воспитывать любовь к маме; желание ей помочь. | «курочка Ряба» обучение прересказу. Расширить словарный запас детей; развивать умения правильно употреблять предлоги с существительными. ЗКР: уточнить произношение звука (у). | |||
4 неделя «Одежда. Обувь. Головные уборы». | Окружающий мир «Одежда» - дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода, и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. ФЭМП «Знакомство с понятием «куб». Счет до 4 -х. Временные представления (Игры «Прокати в ворота», «Сфотографируй куб и шар») - познакомить с кубом и его свойствами. Закрепить счетные умения, знания цифр 1 - 4. Развивать умения сравнивать. Находить признаки сходства и различия. | Рисование «украсим варежки» - дать представление о рисовании методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Углублять представления о цвете, геометрических эталонах. Аппликация «Оденем кукол на прогулку» - развивать умение составлять узор в определенной последовательно сти, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие. Продолжать знакомить с правилами наклеивания. Развивать умения выкладывать на бумаге готовые | Воспитывать интерес к животным, любознательность «Зачем людям одежда нужна?» - дать представление, для чего людям нужна одежда. Сделать вывод, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Вызывать желание помогать тем, кому нужна помощь (например, игрушечным персонажам), получать от этого удовлетворение. | Одежда тематический словарь. расширять словарный запас детей Активизировать прилагательные. ЗКР: правильное произношение звуков (Ч, У, Ф) | |||
Февраль «» | 1 неделя «Продукты» | «Труд помощника воспитателя» - познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить названия предметов и орудий труда. ФЭМП «Столько же, больше, меньше» (ДИ «Что лишнее?», «Что изменилось?») – развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Закрепить понятия «один», «много». | Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно. | Рисование «Скатерть» Учить украшать скатерть, располагая узор симметрично центру. Развивать воображение, творческое мышление. Лепка. «Баранки и крендельки». Учить раскатывать жгутики и из них лепить крендельки и баранки. | Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья. Продолжать вызывать желание быть активным помощником. Развивать самостоятельность у детей, умение контролировать свои действия. | Составление коллективного рассказа «Девочка и яблоко» - развивать умение отвечать на вопросы воспитателя; ЗКР: закрепить произношение звука (У); активизировать произношение глаголов. | Альбом «Все работы хороши» |
2 неделя «Посуда». | Окружающий мир «Какая бывает посуда» Дать понятия о посуде столовой и посуде кухонной. Учить детей классифицировать посуду. ФЭМП «Счет до четырех. Число 4 и цифра» Характерные свойства предметов – освоение умения вести сравнение двух совокупностей, содержащих 3 и 4 элемента. Закрепить счет до четырех. | Рисование «Красивые тарелки» - продолжать развивать умение рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой формы, украшать тарелки (работа с фломастерами). Лепка «Чашка с блюдцем» - лепить посуду (чашку, блюдце), передавать особенности формы; пользоваться знакомыми приемами лепки (скатывание, раскатывание); учить приему вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы. | Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников д/сада по имени, отчеству. «Как мы кормили Хрюшу и Степашку» - дать представления о гостеприимстве, сервировке стола, назначении предметов. Воспитывать у детей культуру поведения за столом, Умение наслаждаться чаепитием, уютом, общением друг с другом. Сюжетно -ролевая игра «Овощной магазин» | «Встречаем гостей» - закрепить представления о составлении вместе со взрослым короткого рассказа; Формировать умение правильно называть определенные предметы посуды, формировать представления об их функциях, знакомство с производными словами «сахар – сахарница». ЗКР: закреплять правильное произношение звуков (Д, З, Ль, Бь) | |||
3 неделя «». | Окружающий мир ФЭМП «Закрепить понятия слева – справа – посередине. Счет до 5 и цифры 1 – 5.Признаки сходства и отличия». – формировать пространственные и временные представления. Закреплять счетные умения, знание цифр 1 – 5, знание геометрических фигур. | Рисование – «Снеговик» - развивать умение рисовать круглую форму, проводить вертикальные и горизонтальные линии. Правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой. Лепка «Снеговик» - закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить снеговика по представлению. | «Если ты заболел» - формировать умение проявлять заботливое отношения к своему другу (например, Карлсону) – дать представление о диагностике, умении определять больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую помощь. | Знакомство с предлогом «на» активизировать глаголы. Проговаривать сложные предложения в сюжетно -ролевой игре. ЗКР: закрепить звуковое произношение (К, Т), регулировать силу голоса. | |||
4 неделя. «Я и папа. День Защитника Отечества». | Окружающий мир «Я и мой папа» - вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Закреплять умение составлять описательный рассказ. ФЭМП «Знакомство с понятиями «впереди», «сзади». Счет в пределах пяти, соотношение цифры с количеством. Закрепить счет в пределах пяти, формировать пространственные отношения «впереди –сзади» | Рисование «Дорисуй колесики машинкам» - закреплять умение рисовать круглую форму развивать творческое мышление и воображение. Лепка «На выставку с папой сегодня идем! Как хорошо нам с ним вдвоем!» - познакомить с дымковской глиняной игрушкой; видеть выразительность форм, Пытаться слепить утицу- крылатку путем оттягивания пластилина от общего куска. | Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе. «Как стать сильным?» - вызывать у детей желание подражать взрослым в семье. Совершенствовать свои физические способности. Формировать умение понимать, что такое правила, побуждать к выполнению правил. Театральная деятельность – инсценировка сказки «Репка» | «О моем любимом папе» - формировать умения рассказывать небольшие истории из личного опыта; учить подбирать характерные определения. ЗКР: активизация звуков (З, Ч, Пь, У) | |||
Март «Дом, я и моя семья!» | 1 неделя «Признаки весны. День матери». | Окружающий мир Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. ФЭМП формировать умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. | Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. | Рисование «блинчики румяные» Формировать умение наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие. Формировать умение рисовать карандашами с одинаковой силой нажима. Аппликация Формировать умение клеить детали, промазывая их клеем, добиваясь выразительности образа. | Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уважение к семьям животных на примере их сходства. | Составление коллективного рассказа «Снеговик весной» Формировать умение детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом, закреплять произношение звуков «ч», «м». | Праздник «8 Марта» Коллективная работа «Будем Здоровы» |
2 неделя «Семья. Традиции семьи». | Окружающий мир Формировать умение детей называть членов семьи. Формировать представления о том, что все заботятся и любят друг дуга, понимать роль взрослых и детей в семье. Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья. ФЭМП Познакомить с овалом и его свойствами, закрепить умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в окружающих предметах. | Рисование мама, папа, я-счастливая семья. Формировать умение передавать образыврисунке доступными средствами выразительности. Формировать умение рисовать круг и овал. Лепка Формировать умение видеть эмоциональное состояние, передавать радость | Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи. | Тематический словарь «Обувь» Активизировать прилагательные, глаголы. ЗКР: Закрепить произношение звуков (Г, П). Уточнить состав своей семьи. Учить с уважением относиться к ним. Учить вслушиваться в стихотворную форму загадок. | |||
3 -4 неделя «Человек. Азбука здоровья». | Окружающий мир Формировать представление о понятии витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. ФЭМП Формировать умение считать до 5, познакомить с цифрой 5 | Рисование «как мы делаем зарядку» Формировать умение передавать образ человека, закрашивать , не выходя за контуры. Аппликация Продолжать формировать умение раскладывать на листе бумаги детали аппликации, наклеивать их. | Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание оказать посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от сочувствия к другому до восторга своей причастности к доброму делу | Обучение пересказу «Волк и 7 козлят» Формировать умение детей составлять короткие рассказы и слушать других детей. Пополнять словарный запас детей медицинской терминологией. Закреплять правильное произношение звука «а», протяжно и кратко. | |||
5 неделя «Цветы (первоцветы)» | Окружающий мир Закрепить знания детей о комнатных растениях. Познакомить с названиями 2 -3 комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Формировать умение сравнивать растения, находить сходства и различия во внешних признаках. ФЭМП Формировать умение различать и находить геометрические фигуры. | Рисование «Ветка вербы» Формировать умения рисовать методом тычка, закреплять умение правильно держать кисть, развивать чувство цвета, познакомить с вербой, формировать умение ценить и беречь красоту природы. Лепка «Верба» Учить лепить ветку вербы используя в работе кусочки ваты. | Воспитывать в детях чувство прекрасного. Познакомить с уличными растениями. Формировать умение последовательности вовремя посадки семян. Дать представления о семенах - это будущие растения. Развивать интерес к развитию и росту растений. | Составление коллективного рассказа «Посадка цветка» Закреплять произношение звуков «з», «ж», «у». Формировать умение детей составлять короткий рассказ. | |||
Апрель «Весна пришла» | 1 неделя «Весна» | Окружающий мир Дать представления о времени года «весне».Формировать умение сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима - белая, весна - зеленая. ФЭМП Формировать представления о частях суток. | Формировать желание и умение кататься на трехколесном велосипеде, Самостоятельно садиться на него, кататься и слезать с велосипеда. | Рисование «Сосульки» Формировать умение рисовать красками знакомые предметы. Аппликация Формировать умение использовать в поделках из пластилина природные материалы. Воспитывать любовь к природе. | Познакомить детей с признаками весны. Развивать наблюдательность , любознательность , чувствительность. Формировать умение осознанно понимать, через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром. | Тематический словарь «Головные уборы» Формировать умение детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку. Закреплять звукопроизношение звуков «ч», «к». | Весеннее развлечение Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия» |
2 неделя «Космос». | Окружающий мир Формировать представления о планетах, звездах и кометах. ФЭМП Формировать умение считать в пределах 5. | Рисование «Космос» Вызвать у детей эмоциональный отклик, ритм точек, формировать умение передавать звездное небо, Аппликация «Ракета» раскладывать и наклеивать готовые формы. Формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. | Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность , любознательность , познавать свойства воды. Воспитывать КГН, желание всегда быть аккуратными. | Знакомство с предлогом «в» Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Закреплять произношение звуков «ч», «ш», «с». | |||
3 неделя «Аквариум». | Окружающий мир Формировать представления о аквариуме, об уходе за декоративными рыбками. Познакомить со средой обитания рыб. Воспитывать желание ухаживать за обитателями аквариума. ФЭМП Закрепить умение считать в пределах 5, соотносить цифру с количеством предетов. | Рисование «Рыбки в аквариуме» Формировать умение закрашивать плоскость листа бумаги путем нанесения размашистых мазков, своевременно насыщать ворс кисти краской. Аппликация «Рыбки в аквариуме» коллективная работа. Формировать умение работать в коллективе, располагать свою работу рядом с другими. Передавать особенности обитателей аквариума. | Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними. Формировать умение выразительно выполнять упражнения в играх - имитациях | Составление коллективного рассказа «Ветка вишни» Формировать умение составлять рассказ вместе с воспитателем по схеме. Активизировать прилагательные. Закрепить произношение звуков «м», «а», «у», «и», «с», «к» | |||
4 неделя «Пасха». | Окружающий мир Формировать представление о празднике Пасха. Фэмп Закрепить знания о геометрических фигурах овал, круг. | Рисование «Крашенки» Учить закрашивать готовые рисунки крашенок не выходя за края рисунка. Лепка «Куличи» - формировать умение лепить куличики украшая их самостоятельно. | Игры- экспериментирование с песком «Отпечатки наших рук». Цели: формировать умение детей делать отпечаток ладони, кулачка, ребра ладони. Закрепить представления детей о свойствах влажного песка сохранять форму предметов. Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей. | Чтение художественной литературы. Развивать умения отвечать на поставленные воспитателем вопросы. | |||
Май «Познай мир» | 1 неделя «Мой город Санкт-Петербург». | Окружающий мир Формировать понятие «город, дом , двор, Соседи., название города, в котором мы живем. Формировать умение внимательно рассматривать иллюстрации с достопримечательностями. ФЭМП | Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами. | Формировать умение подбирать цвет бумаги в соответствии с колоритом предметов при вечернем освещении, упражнять в разрезании широких и узких полос бумаги. | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам – машинкам. Закреплять навыки культурного поведения «на дороге». | Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, активизировать глаголы. Закрепить произношение «ш» и «би» | Сюжетно-дидактические и ролевые игры по правилам дорожного движения |
2 неделя «Насекомые-главные труженики весны». | Окружающий мир Дать представление о насекомых, подвести к пониманию того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются ФЭМП Формировать представление о свойствах огня. Закреплять умение считать до 5., знание цифр 1-5 и узнавать их среди других. | Рисование «божья Аппликация «Бабочка» Формировать умение пользоваться ножницами, продолжать формировать умение наклеивать детали на основу | Формировать представления о том, какую опасность таят в себе спички. | Знакомство с предлогом «ПОД» Формировать умение правильно использовать в речи названия предметов. Закрепить звукопроизношение «ш», «р», «у». Активизировать глаголы и предлоги в предложениях. | |||
3 неделя «Насекомые-главные труженики весны». | Окружающий мир Дать представление о видах насекомых, Показать отличительные особенности насекомых. ФЭМП Формировать умение различать и находить геометрические фигуры. | Рисование «Светлячок» - формировать умение рисовать светлячка белой или желтой краской на бумаге темного цвета, показать зависимость характера образа от используемых изобразительно выразительных средств. Лепка «гусиничка» - продолжать формировать умение лепить выразительные образы с живых существ по мотивам стихотворения. | Закреплять желание наблюдать за насекомыми. Дать представление о «вредных» насекомых. | Составление коллективного рассказа «Времена года» Активизировать словарь по теме. Заучивание отрывков из стихотворений с четким проговариванием звуков. | |||
4 неделя «Лето». | Окружающий мир Формировать понятие о времени года Лето, об изменениях в живой и не живой природе с приходом лета. ФЭМП Формировать навыки порядкового счета в пределах 5. | Рисование «Одуванчики» Формировать умение Рисовать круги и стебельки цветов. Аппликация «Одуванчики на поляне» Формировать умение подбирать цвет бумаги в соответствии с колоритом цветов одуванчиков, упражнять в разрезании широких и узких полос бумаги. | ПДД – объяснить, что движение пешеходов и машин подчиняется особым правилам, которые называются ПДД. Рассказать детям о правилах перехода проезжей части улицы. | Знакомство с наречиями места «Внутри», «Снаружи»" познакомить с новыми наречиями, учить использовать их правильно в речи. ЗКР: закреплять правильное произношение звуков (в, вь), учить произносить их долго, на одном выдохе. | |||
3.Организационный раздел
3.1. Описание ежедневной организации режимных моментов
Режим дня в группе – это рациональная продолжительность и разумное чередованиеразличных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах МАДОУ соответствует возрастным психофизическим особенностям детей, и способствуют их гармоничному развитию.
Таблица 1. Режим дня в детском саду для детей младшего дошкольного возраста
Время | Режимные моменты |
7:00-8:20 | Прием детей, взаимодействие с родителями, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность |
8:20-8:30 | Утренняя гимнастика |
8:30-8:55 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8:55-9:00 | Подготовка к образовательной деятельности |
9:00-9:15 | Образовательная деятельность |
9:15-9:25 | Перерыв |
9:25-9:40 | Образовательная деятельность |
9:40-10:10 | Перерыв, 2-й завтрак |
10:10-11:40 | Подготовка к прогулке, прогулка |
11:40-12:00 | Возвращение с прогулки |
12:00-12:30 | Подготовка к обеду, обед |
12:30-15:00 | Подготовка ко сну, сон |
15:00-15:20 | Постепенный подъем, воздушные процедуры, бодрящая гимнастика |
15:20-25:40 | Подготовка к полднику, полдник |
15:40-16:45 | Игры, развлечения, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы |
16:45-19:00 | Подготовка к прогулке, прогулка, постепенный уход домой. |
На основании СанПин 2.4.1.3049-13 продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий, при температуре воздуха ниже минус 15 градусов и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Одним из основных факторов оздоровления детей является двигательная активность. От состояния здоровья ребенка, умения владеть своими движениями, от его ловкости, ориентировки, быстроты двигательной реакции во многом зависит его настроение, характер и содержание игры, а в дальнейшем достижения в учебной и трудовой деятельности.
Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового физического состояния ребенка и его психики в течении дня.
Таблица 2. Режим двигательной активности детей в младшей группе (3-4 года)
№ пп | Режимные процессы | Дни недели | |||||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||||||
1 половина дня | |||||||||||
1 | Утренняя гимнастика | 5-6 мин. | 5-6 мин. | 5-6 мин. | 5-6 мин. | 5-6 мин. | |||||
2 | Физкультминутки | 2-3 мин. | 2-3 мин. | 2-3 мин. | 2-3 мин. | 2-3 мин. | |||||
3 | Динамическая перемена (игры малой подвижности) | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | |||||
4 | Физкультурные занятия | 15 мин. | 15 мин. | 15 мин. | |||||||
5 | Музыкальные занятия | 15 мин. | 15 мин. | ||||||||
6 | Самостоятельная двигательная деятельность детей в группе | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | |||||
7 | ЛФК, массаж | По назначению врача | По назначению врача | По назначению врача | По назначению врача | По назначению врача | |||||
8 | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | 15-20 мин. | |||||||||
9 | Прогулка: самостоятельная двигательная деятельность детей | 100 мин. | 100 мин. | 100 мин. | 100 мин. | 100 мин. | |||||
2 половина дня | |||||||||||
10 | Бодрящая гимнастика | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | 5 мин. | |||||
11 | Самостоятельная двигательная деятельность детей в группе | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | 40 мин. | |||||
12 | Ритмопластика | 15 мин. | 15 мин. | ||||||||
13 | прогулка | 120 мин. | 120 мин. | 120 мин. | 120 мин. | 120 мин. | |||||
14 | Физкультурный досуг 1 раз в месяц (15-20 мин.) | ||||||||||
15 | Музыкальный досуг (15-20 мин) еженедельно | ||||||||||
Таблица 3. Модель щадящего режима дня в ДОУ
№ пп | Виды деятельности в режиме дня | Ограничения | Ответственный |
1 | Приход в детский сад | По возможности в 8.00-8.30. | Родители |
2 | Утренняя гимнастика | Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50 % | воспитатели |
3 | Гигиенические, закаливающие процедуры: · умывание · воздушные ванны · бодрящая гимнастика | Температура воды 16-20 гр., тщательное вытирание рук,лица. Снимается пижама, надевается сухая футболка | Пом.воспитателя Воспитатель |
4 | Питание | Первыми садятся за стол, при необходимости докармливание. | Пом.воспитателя Воспитатель |
5 | Подготовка к прогулке | Одеваются в последнюю очередь, выходят последними | Пом.воспитателя Воспитатель |
6 | Возвращение с прогулки | Возвращаются первыми( под присмотром взрослого),снимается влажная майка, замена на сухую. | Пом.воспитателя Воспитатель |
7 | Прогулка | Умеренная двигательная активность | Воспитатель |
8 | Физкультурное занятие | Отмена или снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50 % | Руководитель физвоспитания Воспитатель |
9 | Занятия интеллектуального типа, статические занятия | Активная интеллектуальная деятельность в 1 половину дня | Воспитатель |
10 | Дневной сон | Укладывание первыми,подъем по мере просыпания | Воспитатель |
11 | Совместная деятельность с воспитателем | Учет эмоционального состояния ребенка | Воспитатель |
12 | Самостоятельная деятельность | Предлагать места для игр,удаленные от окон и дверей | Воспитатель |
13 | Уход домой | По возможности до 18.00. | родители |
3.2. Учебный план группы
Учебный план создан с учетом соответствующих норм, содержание социального заказа,особенностей и интересов потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг.
Социальный заказ отражен в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Таблица 4. Годовой календарный учебный график.
месяц | Общая тема периода | Темы недели | Рабочая неделя |
сентябрь | Я и детский сад! | Здравствуй детский сад! Наша группа. | 1 |
Здравствуй детский сад! Наша группа. | 2 | ||
Традиции группы. Друзья. | 3 | ||
Будем вежливы. Правила дорожного движения. | 4 | ||
Будем вежливы. | 5 | ||
октябрь | Осенний калейдоскоп | Осень разноцветная. Признаки осени. | 6 |
Лес; Грибы | 7 | ||
Огород; Овощи | 8 | ||
Сад; Фрукты | 9 | ||
ноябрь | Кто нас окружает | Домашние животные | 10 |
Дикие животные | 11 | ||
Наши крылатые друзья - птицы | 12 | ||
Наши крылатые друзья - птицы | 13 | ||
декабрь | Зимушка хрустальная | Зимушка белоснежная. Признаки зимы. | 14 |
Зимушка белоснежная. Зимующие птицы. | 15 | ||
Зимние развлечения | 16 | ||
Новый год. | 17 | ||
Январь | Что нас окружает | Игрушки | 18 |
Транспорт. Безопасность. | 19 | ||
Квартира. Мебель. | 20 | ||
Одежда. Обувь. Головные уборы. | 21 | ||
Февраль | Продукты | 22 | |
Посуда. | 23 | ||
Посуда | 24 | ||
Я и папа. День защитника Отечества. | 25 | ||
Март | Дом, я и моя семья! | Признаки весны. День матери. | 26 |
Семья. Традиции семьи. | 27 | ||
Человек. Азбука здоровья. | 28 | ||
Человек. Азбука здоровья. | 29 | ||
Цветы (первоцветы) | 30 | ||
Апрель | Весна пришла! | Весна. | 31 |
Космос | 32 | ||
Аквариум | 33 | ||
Пасха | 34 | ||
май | Познай мир. | Наш город Улан - Удэ | 35 |
Насекомые | 36 | ||
Насекомые – главные труженики весны. | 37 | ||
Лето | 38 |
Таблица 5. Продолжительность образовательного процесса младшей группы на неделю.
Образовательные области | содержание | Количество занятий в неделю | Время всего |
Обязательная часть | |||
Физическое развитие | 3 | 45 мин. | |
Познавательное развитие | 1 | 15 мин. | |
Речевое развитие | 2 | 30 мин. | |
Художественно-эстетическое развитие | 4 | 60 мин. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
всего | 10 | 150 мин. | |
3.3. Особенности взаимоотношений ДОО с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздников, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Познание»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по-ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе). Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. 58 Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Образовательная область «Художественно-эстетическая»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Планирование работы с родителями
Названия мероприятия | Цель проведения мероприятия | сроки | Участники мероприятия | ответственные |
Анкетирование «Давайте познакомимся» | - Получение и анализ первичной информации о ребёнке и его семье. | Сентябрь | Родители вновь зачисленных детей | Воспитатели |
Консультация «Первый раз в детский сад» | - Консультирование родителей об особенностях поведения ребёнка. - Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей. | Сентябрь | Родители вновь зачисленных детей | Воспитатели, старшая медсестра |
Родительское собрание | - Знакомство родителей с правилами посещения детского сада, - Выборы родительского комитета группы. | Сентябрь | родители | Заведующий, старший воспитатель, воспитатели |
Выставка детских работ «Я в детском саду» | - Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. - Формирование уважительного отношения к детским работам. | октябрь | родители | воспитатели |
Консультация «Этикет для малышей» | - Привлечение родителей к вопросам воспитания культуры поведения. - Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания. | Ноябрь | родители | воспитатели |
Выставка творческих работ «Хорошо зимой!» | - Привлечение родителей к работе детского сада. - Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | декабрь | родители | воспитатели |
Консультация «Организация семейных прогулок» | - Обогащение родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребёнком. | январь | родители | воспитатели |
Совместная работа детей и родителей. Страничка «Мой папа» | - Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. - Привлечение родителей к работе детского сада. | февраль | родители | воспитатели |
Коллективная работа «Будем здоровы!» | - Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. - Формирование уважительного отношения к детским работам. | март | родители | воспитатели |
Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ | - Формирование командного духа среди родителей детей разных групп. - Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. - Формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями | апрель | родители | Воспитатели, заместитель заведующего по административно – хозяйственной работе |
Родительское собрание | - Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год. | май | родители | воспитатели |
3.4. Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе
Одно из важнейших условий успешного воспитания и обучения детей является предметно-пространственная развивающая среда в группе и на участке детского сада. Определение предметно-пространственной развивающей среды обусловлено следующими документами:
1. СанПин 2.4.1.3049-13, где вы найдете санитарные требования к размещению оборудования.
2. ФГОС, требования к охране жизни воспитанников, комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса.
Предметно-пространственная развивающая среда – часть образовательной среды,представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.
Предметно-пространственная развивающая среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья. Предметно-пространственная развивающая среда в нашем ДОУ служит развитию детской деятельности и, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив.
Таблица 6. Предметно-пространственная развивающая среда младшей группы
№ | Уголки группы | Игровые роли на этом месте | содержание уголка/зоны | предназначение уголка/зоны |
1 | Уголок сюжетно- ролевых игр | врач | Кукольная мебель: модульная основа для сюжетно-ролевых игр, кроватка, стул; наборы атрибутов для сюжетно-ролевых игр (костюмы, инструменты): «Поликлиника», «Мастерская», «Стройка», «Водитель-пилот, -капитан», «Полицейский», «Почта», «Учёный», «Спортсмены», «Пожарный», «Дорога -ДПС и ПДД», «Военные» | Обучение решению ситуаций, способам выражения эмоций и чувств; развитие активной и пассивной речи, творческого начала и креативности, пяти чувств, умения договариваться и решать различные вопросы, памяти, воображения |
2 | Уголок кулинарии | семья, повар | платяной шкаф, сервант, мойка, плита, стол, стулья; электроприборы, столовые приборы, чайные сервизы, кастрюльки, сковородки, прихватки, передники, наборы продуктов. Куклы с комплектами одежды | Развитие умения договариваться и решать различные вопросы, памяти, воображения, сенсорных эталонов и математических представлений, устной связанной и диалогической речи, словарного запаса |
3 | Уголок парикмахера + ряженье | визажист | Детская мебель: зеркало, столик, стул; атрибуты: спрей, фен, ножницы, лаки, крема, щипцы для завивки локонов, бигуди, косметика, украшения, наряды, утюг; фартуки, передники | Обучение решению ситуаций, способам выражения эмоций и чувств; развитие активной и пассивной речи, творческого начала и креативности, пяти чувств, умения договариваться и решать различные вопросы, памяти, воображения |
4 | Книжный уголок/ развития грамматического строя, связной речи и словаря | библиотекарь | Детские книги по возрасту, дидактические пособия и игры на развитие грамматического строя речи и словаря | Развитие естественного стремления ребенка к постоянному общению, развитие уверенной связной речи, развитие словарного запаса, развитие слухового восприятия речи |
5 | Я-гражданин/ | экскурсовод | Детские книги с иллюстрациями Улан - Удэ, описание традиций и культурных ценностей и народного достояния, правила вежливого поведения, дидактические игры, флаг, герб, гимн России и Бурятии, карта России и Бурятии, портреты Президента России и Бурятии | Развитие патриотизма, культурной идентификации; ознакомление с традициями России и Бурятии, особенностью страны и города, многонациональностью – развитие толерантности, гостеприимства, культура поведения |
6 | Уголок творчества | художник | Бумага разноцветная и разного формата, пластилин, цветные карандаши, цветные восковые мелки, доски для лепки, кисти разного размера, краски гуашь, цветной картон, лекало, штампы, печатки, детские рисунки, раскраски по интегрирующим темам | Развитие мелкой и крупной моторики, воображения, тактильного восприятия, развитие умение работать в команде, творческого самовыражения; Формирование художественного вкуса |
7 | Театральный уголок/ Развития модуляции и связной речи | актер | В зоне театрализованной деятельности представлены разные виды театра, ширма для показа, маски, костюмы и атрибуты для ролей. | Развитие творческого и логического мышления, устной связанной и диалогической речи, модуляции голоса, умения работать в команде - договариваться и решать различные вопросы; развитие памяти; воображения; эмоционального выражения |
8 | Музыкальный уголок | артист | Музыкальные инструменты: гармошки, ложки, металлофон, бубны, погремушки, треугольники, колокольчики; музыкальные книжки с детскими песенками, диски с детскими песнями; иллюстрации музыкальных инструментов, картотека с детским фольклором дидактические игры и атрибуты к ним | Развитие эмоционального воображения, слуха, чувства ритма; Обучение игры на музыкальных инструментах |
9 | магазин | продавец, покупатель | Детская мебель: прилавки, касса, счёты, калькулятор, фартуки, наборы предметов для продажи | Обучение решению ситуаций, способам выражения эмоций и чувств; развитие активной и пассивной речи, умения договариваться и решать различные вопросы, памяти, воображения |
10 | Уголок науки и природы/ безопасности (экспериментирования) | ученый | Мебель: шкаф, стол; ёмкости и инструменты для экспериментирования, подручный материал для исследования, природный материал (скорлупа, ракушки и т.д.) и т.д., настенный планшет «Погода» с набором карточек | Развитие познавательных способностей, математического мышления и счёта, логического мышления, фантазии, глазомера, мелкой моторики, творческого и логического мышления, нестандартного подхода для решения ситуаций |
11 | Уголок сенсорики, математики | исследователь | Набор объемных вкладышей, мозаики, наборы счетного материала, настольно-печатные игры на выстраивание логических цепочек, пирамиды, игры-головоломки, конструктор «Лего», конструктор из элементов с логическими вкладышами «Форма», «Счет», наборы кубиков «Сложи узор», «Уникуб», набор цветных счетных палочек, палочек Кюизенера, логические блоки Дьенеша, комплект счетного материала на магнитах, наборы | Обогащать сенсорный опыт детей, обучение геометрическим фигурам, развитие логического мышления, моторики, точности, глазомера, зрительного восприятия цвета, развитие навыков счета, развитие любознательности |
12 | Уголок настольно-печатных игр | Разрезные картинки, кубики с картинками, лото, домино, например «Чей домик?», «Кто где живет?», «Зоопарк», пазлы разных размеров | Развитие логического мышления, мелкой моторики рук, зрительной памяти | |
13 | Уголок конструирования/ моделирования (мастерская, шиномонтаж) | строитель, рабочий, мастер, пожарный, водитель, полицейский, пилот, машинист | Автомобили различного назначения; строительный материал: кубики деревянные и пластмассовые разных размеров и цветов, наборы технических элементов для моделирования | Обучение различным способам конструирования и моделирования; развитие логического мышления, моторики, точности, глазомера, зрительного восприятия пространства, величины, формы и цвета. |
14 | Спортивный уголок | спортсмен | Мячи разного размера, палки гимнастические пластмассовые, султанчики, флажки, скакалки, тренажеры для рук, эспандеры, «дорожка здоровья», мешочки с песком, ленточки | Развитие здорового образа жизни, координации, ловкости, меткости, глазомера |
15 | Уголок уединения | Шатёр, подушки, коврик. | Релаксация, обдумывание, размышление… |
3.4. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Используются парциальные программы и технологии:
«Развитие речи детей 3-5 лет» О.С.Ушакова, программа рекомендована МО и Н РФВ рамках УМЦ «Школа 2000…» «Игралочка» Л.Г.Петерсон и Ко, практический курс математикидля дошкольников
Печатные издания:
1. «Аппликация». Д.Н.Колдина, М., Мозаика-Синтез, 2013 г.
2. «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Р. Б. Стеркина, С-Пб, 2009 г.
3. «Детский сад и семья». Методика работы с родителями. Е. С. Евдокимова, Н. В. Дадокина, М.Мозаика-Синтез 2007-2010 г.
4. «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Л.Г.Петерсон и Ко, М.,Баласс, 2001 г.
5. «Играют взрослые и дети» Из опыта работы дошкольных образовательных учрежденийРоссии. Учебно-методическое пособие. Т.Н.Доронова, М.,Линка-Пресс, 2006 г.
6. «Из чего сделаны предметы» Игры-занятия для дошкольников. О.В.Дыбина, М., Сфера, 2013 г.
7. «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду», Л.В.Томашевскаяи Ко, С-Пб, Детство-Пресс, 2012 г.
8. «Итоговые дни по лексическим темам». Планирование и конспекты. Е.А.Алябьева, М., Сфера,2006 г.
9. «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3-4 лет. В. В. Гербова, М. 2005 г.
10. «Коммуникация. Развивающее общение с детьми 3-4 лет». А.Г.Арушанова и Ко, М., Сфера, 2013г.
12. «Комплексные занятия в детском саду». Т.В.Ковригина и Ко, Волгоград, Учитель, 2014 г.
13. «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет». О.А.Новиковская, С-Пб, Паритет, 2008 г.
14. «Лепка». Д.Н.Колдина, М., Мозаика-Синтез, 2013 г.
15. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. Л. И. Пензулаева, М.Мозаика-Синтез. 2009-2010 г.
17. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».Н.В.Алёшина, М., ЦГЛ, 2004 г.
18. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада.Методическое пособие. Н. Ф. Губанова, М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014.
19. «Развитие речи детей 3-5 лет». О.С.Ушакова, М., Сфера, 2014 г.
20. «Развитие речи в детском саду». В.В.Гербова, М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
21. Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М.Мозаика-Синтез. 2010-2012 г.
22. «Тематические недели в детском саду», Т.Н.Сергеева, М., Планета, 2013 г.
23. «Учите играя» Игры и упражнения со звучащим словом. А.И.Максаков и Ко, М.,«Просвещение», 1979 г.
24. Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина, М. Айрис-Пресс, 2009 г.
25. «Что было до…» Игры-путешествия в прошлое. О.В.Дыбина, М., ТЦ Сфера, 2010 г.
26. Экологическое воспитание младших дошкольников. С.Н.Николаева, М. Мозаика-Синтез, 2006.
27. «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. С.Н. Николаева, 2009 г.
28. Интернет сайты.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ 
Минпросвещения России 
