Оглавление

 

1.... Целевой раздел..

1.1 Пояснительная записка. 2

1.2 Цель и задачи программы: 3

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса: 3

1.4 Возрастные особенности воспитанников от 6 до 7 лет. 4

1.5 Планируемые результаты освоения программы.. 6

 

2.    Содержательный раздел……………………………………………………………

2.1Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе… .12

2.2. Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной группе ……….14

2.3Формы и методы реализации программы………………………………………………..37

2.4. Традиционные мероприятия   подготовительной  группы……………………………...39

2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников……….48

2.6.  Перспективное тематическое планирование…………………………………………..52

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………

3.1 Режим дня в подготовительной группе…………………………………………….. …..147

3.2 Предметно развивающая среда в подготовительной группе………………………….147

       

 

 

 

 

 

 

1.     Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

 

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее « Программа») составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1)              полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2)              построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3)              содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4)              поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5)              сотрудничество ДОУ с семьей;

6)              приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7)              формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  разных видах детской деятельности;

8)              возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9)              учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы..

Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:

•      Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)

•      Приказ МОиН РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

•      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

•      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

•      Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №3 «Колобок» г.Улан – Удэ

 

1.2 Цель и задачи Программы

Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности,  создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет  в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в  ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы  и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса подготовительной  группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной  группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

1.4    Возрастные особенности воспитанников от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ре­бенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появ­ления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»

У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В  подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование). Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.

Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.

В  продуктивной деятельности дети знают, что они  хотят изобразить и могут  целенаправленно сле­довать  к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те­перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся  похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество  деталей. Это не только изображение отдельных предметов  и сюжетные картин­ки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать  характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.  В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»),  использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным усло­виям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Пу­тем складывания бумаги в разных направлениях делать игруш­ки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей  в данной образовательной области является овладение композицией  (фризовой, линейной, центральной)  с учетом про­странственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.  Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и  могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

 

1.5     Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы Программы на конец 2018 - 2019 уч.года¹

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

-           самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

-           находит новую трактовку роли и исполняет ее;

-           может моделировать предметно-игровую среду;

-           участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

-           в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

-           проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

-           понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

- различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

-           самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

-           умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

-           ответственно выполняет обязанности дежурного;

 

__________________________________________________________________

1  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368с.

 

-           умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

-           старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

-           оценивает результат своей работы;

-           испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

-           радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

-           владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

-           имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

-           имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

-           бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

-         различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

-         обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

-         классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

-         способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

-         самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

-         способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

-         владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

-         решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

-         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

-         ориентируется в пространстве и на плоскости;

-         определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

-         имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

-         выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

-         устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

-         использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

-         знает правила поведения в природе и соблюдает их.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-         способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);

-         свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

-         использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

-         использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

-         правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

-         самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

-         называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

-         дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;

-         пользуется естественной интонацией разговорной речи;

-         соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

-         способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

-         самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

-         называет любимые сказки и рассказы;

-         называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

-         эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

-         может импровизировать на основе литературных произведений.

-         способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

-         способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

-         способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

-         воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

-         способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

-         способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

-         способен проводить звуковой анализ слов;

-         понимает смыслоразличительную роль фонемы.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

-                различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

-                понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

-                выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

-                определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

-                называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

- может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

•          способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

•          самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

•          способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

-                узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

-                различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

-                выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

-                может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-                умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-                самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

-                умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

-                способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

-                импровизирует под музыку соответствующего характера;

-                инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

-                исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

-                принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

-                создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

-                создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

-                варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

-           легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

-           редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-           усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

-           правильно пользуется носовым платком и расческой;

-           следит за своим внешним видом;

-           быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соб­людения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

- выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

- умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

- соблюдать интервалы во время передвижения;

- выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

- следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

- участвует в играх с элементами спорта;

- умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

- проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

-      проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям.

 

 

 

2.     Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе

В структуру образовательного процесса подготовительной  группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах;

-  самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

            Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей			Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
	Основные формы:                 -игра,                                -занятие,                           -наблюдение,                   -экспериментирование,  -разговор,                         -решение проблемных ситуаций,                         - проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде	Решение образовательных задач в семье

 

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7  лет, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной  группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7  лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей подготовительной группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7  лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7  лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7  лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской деятельности.

Регламент непосредственно образовательной деятельности

 

	Педагогическое мероприятие	6-7 лет
1.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное  развитие»	1
2.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное развитие»	4
3.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие»	3
4.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)	2
	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»	2
5.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»	2 + 1 (на воздухе)
	Кружковая деятельность (2 половина дня)	Допускается 3 раза в неделю по 30 минут
	Всего	15

 

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается  на основе комплексно-тематической модели.

2.2. Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной группе

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

•сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

•воспитание культурно гигиенических навыков;

•формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12минут.

Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью1-3минуты.

При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Воспитание культурно-гигиеническихнавыков

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Учить активному отдыху.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

•развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

•накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

•формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске, перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку гкамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение2-3минут. Бег со средней скоростью на80-120м(2—4раза)в чередовании с ходьбой; челночный бег3—5раз по 10м. Бег на скорость: 30 м примерно за6,5-7,5секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота35-50см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки иа двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков3—4раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на5-6м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через6—8набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега(180-190см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на25-30см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, сноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-заголовы (расстояние3-4м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность(6-12м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько(2—3).Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, снге. круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.

Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки2-3раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).

Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держаруки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев,на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2- 3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.

Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу.

Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег покругу вдвоем» и др.

Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.

Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду(3—10раз подрал». Погружаться в воду

с головой, открывать глаза в воде. Скользить на грузи и спине, двигать ногами (вверх-вниз).Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Пытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем10-15м. Выполнять разнообразные упражнения в воде.

Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др. I

Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать4—5фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткойи мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры

Сбегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршуни наседка».

Спрыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

Сметанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

Сползанием илазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .

Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.

Направление «Социально-личностноеразвитие»

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

•развитие игровой деятельности детей;

•приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

•формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». *

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.

Сюжетно-ролевые игры

Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализс -ванныхигр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре.

Дидактические игры. Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.).Развивать и закреплять сенсорные способности.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.

Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.

Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно .лушать собеседника и без надобности не перебивать.

Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев,выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся людением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

•развитие трудовой деятельности;

•воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей

иего результатам;

•формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»*.

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п. Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Ручной труд

Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создаватьигрушки-забавы(мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области „Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

•формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

•приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

•передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

•формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. *

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знания  о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. Закреплять знания детей о специальном транспорте. Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Формирование предпосылок экологического сознания. Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного и т.д.). Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя. Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Направление «Познавательно-речевоеразвитие»

Образовательная область «Познание» Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.

Сенсорное развитие. Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).

Висследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников. Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.Познакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-)и знаком отношения равно (=).

Величина. Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Закреплять умение делить предмет на 2-8и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.  Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями:сначала, потом, до, после,

раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отде-ьныхвременных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих). Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Закреплять умение устанавливать причинно-следственныесвязи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняют-;яплоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетаютбабочки-крапивницы;появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).

Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—кненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

•развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

•развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

•практическое овладение воспитанниками нормами речи». *

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.

Совершенствовать речь как средства общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, если, если бы и т.д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша,ма-ли-на,бе-ре-за)на части.

Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

•формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

•развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".*

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Продолжать совершенствовать художественно-речевыеисполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;

Примерные списки произведений для чтения детям

Русский фольклор.

Песенки. «Лиса рожью шла...»;«Чигарики-чок-чигарок...»;«Зима пришла ..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»;«Тин-тин-ка

..»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»;«Сбил-сколотил– вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

Сказки ибылины. «Илья Муромец иСоловей-разбойник»(запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И.Соколова-Микитова.«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой;«Сынко-Филипко»,пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц.Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр.М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

произведения поэтов и писателей Росст

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»;М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль.«Русачок-травник»,«Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос»,«Гуси-лебеди»;К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старикгодовик»; П. Ершов.«Конек-Горбунок»;К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И.Соколов-Микитов.«Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк посвоему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики»(«Жил-былстаричок из Гонконга...»,«Жил-былстаричок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова..

Литературные сказки. Х.-КАндерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-оченьвкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты летик нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказокШ. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза. Д.Мамин-Сибиряк.«Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто - зеленый, серо-голубой)или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа—передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Развитие детского творчества

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческойдеятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Приобщение к изобразительному искусству

Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван царевич на Сером волке») и др.

Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.

Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Формировать положительное отношение к искусству.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Эстетическая развивающая среда. Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

                                                                            

2.3 Формы и методы реализации программы

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры, наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

ОО «Познание»: сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, игра-экспериментирование, конструирование, исследовательская деятельность, беседа, проектная деятельность.

Проблемная ситуация. сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, игра-экспериментирование, конструирование, исследовательская деятельность, беседа, проектная деятельность

Проблемная ситуация: Во всех видах самостоятельной детской деятельности. Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

 

ОО «Речевое развитие»: Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа). Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры. Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

 

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование.

Использование пения: на музыкальных занятиях; во время прогулки в теплую погоду; в сюжетно-ролевых играх; на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры. Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

       

ОО «Физическое развитие»: Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: сюжетно-игровые; Тематические; классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения)Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: игровая. Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры. Прогулка. Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка. Гимнастика после дневного сна. Подражательные движения. Игровые упражнения. Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

2.4. Традиционные мероприятия  подготовительной группы

 

Интегрирующая тема периода	Педагогические задачи	итоговое мероприятие
Здравствуй, детский сад! (1-я неделя сентября)	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила   поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей
Мой дом (2-я неделя сентября)	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, пешеходным переходом (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.
Краски осени (4-я недели сентября)	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я человек (2-я недели октября)	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.	Открытый день здоровья.
Народная  культура и традиции (3-я неделя октября)	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества
Здравствуй, зимушка –  Зима! (1-я неделя декабря)	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
Новогодний калейдоскоп  (3-я — 4-я неделя декабря)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Новогодний утренник
Наши защитники (3-я недели февраля)	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Женский день (1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей
Весна шагает по планете (4-я неделя апреля)	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Мир природы (3-я неделя мая)	Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.	Праздник «Лето».
До свидания, детский сад!           (4-неделя мая)		Праздник выпускной .

 

 

 

 

2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

 

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Установление сотрудничества между ДОУ и семьей является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

•          единый подход к процессу воспитания ребёнка;

•          открытость дошкольного учреждения для родителей;

•          взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

•          уважение и доброжелательность друг к другу;

•          дифференцированный подход к каждой семье;

•          равно ответственность родителей и педагогов.

   На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников.

Задачи:

1)        формирование психолого- педагогических знаний родителей, ознакомление со спецификой работы ДОУ в условиях введения ФГОС ДО;

2)        приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

3)        оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)        изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

План работы с родителями в подготовительной группе  на 2018-2019 уч.г.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

 

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание  «Подготовка к школе» 2.. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет». 3. Памятка для родителей «На пути к школе». 4. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». 5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень» 6 .Родительское собрание "Готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС"
Октябрь	1. Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗ» 4. Консультация «Закаливание». 5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» 2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Познавательно речевой проект «Беседа о дружбе и друзьях по рассказам В.Осеевой» 5. Акция «Помоги тем, кто рядом».  (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц) Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек». Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2 Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала). 3. Подготовка подарков на Новый год. 4. Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». 6. Познавательно речевой проект «Новый год у ворот!»
Январь	1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе» 3. Индивидуальные беседы.     Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Первая помощь при обморожении». 5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)».
Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий». 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 6. Родительское собрание «Защита прав и достоинств ребёнка» 7. Познавательно речевой проект «23 ФЕВРАЛЯ»
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.     «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама». 3. Подготовка к весеннему празднику  8 Марта. 4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях.» 5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви)
Апрель	1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка – передвижка.«Праздник  – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание «Итоги года» 5. Фотовыставка «Вот как мы живём!» 6. Консультация «Основы нравственных отношений в семье» 7. Познавательно речевой проект "Весна идет"
Май	1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников» 2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»  3. Подготовка к выпускному утреннику. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Памятка родителям будущих первоклассников

     

Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

в подготовительной  группе

на 2018/2019 уч.г.

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	03.09 – 07.09.2018г	«День знаний»
	10.09 – 14.09.2018г	«Моя страна»
	17.09 – 21.09.2018г	«Урожай»
	24.09 – 28.09.2018г	«Краски осени»
Октябрь	01.10 – 05.10.2018г	«Животный мир»(+птицы, насекомые)
	08.10 – 13.10.2018г	«Я – человек»
	15.10 – 19.10.2018г	«Народная культура и традиции»
	22.10 – 26.10.2018г 29.10 – 31.10.2018г	«Наш быт»
Ноябрь	01.11 – 09.11.2018г	«День народного единства»
	12.11 – 16.11.2018г	«Транспорт»
	19.11 – 23.11.2018г	«Здоровей-ка»
	26.11 – 30.11.2018г	«Кто как готовится к зиме»
Декабрь	03.12 – 08.12.2018г	«Здравствуй, зимушка-зима!»
	10.12 – 14.12.2018г	«Город мастеров»
	17.12 – 21.12.2018г	«Новогодний калейдоскоп»
	24.12 – 29.12.2018	«Новогодний калейдоскоп»
Январь	С 1 по  8	Рождественские каникулы
	09.01 – 11.01.2019г 14.01 – 18.01.2019г	«В гостях у сказки»
	21.01 – 25.01.2019г 28.01 – 31.01.2019г	«Этикет» «Моя семья»
Февраль	01.02 – 08.02.2019г	«Праздник Белого месяца - Сагаалха»
	11.02 – 15.02.2019г	«Азбука безопасности»
	18.02 – 22.02.2019г	«Наши защитники»
	25.02 – 28.02.2019г	«Маленькие исследователи»
Март	01.03 – 07.03.2019г	«Женский день»
	11.03 – 15.03.2019г	«Миром правит доброта»
	18.03 – 22.03.2019г	«Быть здоровыми хотим»
	25.03 – 29.03.2019г	«Весна шагает по планете»
Апрель	01.04 – 05.04.2019г	«День смеха»
	08.04 – 12.04.2019г	«Космос»
	15.04 – 19.04.2019г	«Встречаем птиц»
	22.04 – 30.04.2019г	«Волшебница вода»
Май	06.05 – 08.05.2019г	«День Победы»
	13.05 – 18.05.2019г	«Мир природы»
	20.05 – 24.05.2019г	«Мир природы»
	27.05 – 31.05.2019г	«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»

.

            2.6 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие

Подготовительная группа, 2018/2019 учебный год

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Направление «Изобразительная деятельность»

СЕНТЯБРЬ
№	Тема занятия..	Программное содержание.
1.	Рисование «Лето».	Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке,располагая изображения на широкой полосе:выше,ниже по листу (ближе,дальше).Закреплять приёмы работы кистью и красками,умение составлять нужные оттенки цвета на палитре,используя для смешивания белила и акварель.Учить рассказывать о том,что нарисовали.
2.	Декоративное рисование на квадрате.	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате,используя цветы,листья,дуги.Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом,плашмя и т.д.).Учить использовать удачно сочетающиеся цвета,составлять на палитре оттенки цвета.Развивать эстетические чувства,воображение.Воспитывать инциативу, самостоятельность,активность.
3.	Лепка «Фрукты для игры в магазин».	Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры,использовать знакомые приёмы лепки:оттягивание,сглаживание и др.Уточнить знание форм (шар,цилиндр).Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем,как натура передана в лепке.
4	Рисование «Кукла в национальном костюме».	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека,передавая строение,форму и пропорции частей.Учить изображать характерные особенности национальной одежды.Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
5.	Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами,в другой город».	Закреплять умение рисовать поезд,передавая форму и прпорции вагонов.Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании.Развивать пространственные представления,умение продумывать расположение изображения на листе.Развивать воображение.
6.	Лепка «Корзина с грибами».	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приёмов лепки пальцами.Закреплять умение лепить корзину.Уточнить знание формы (диск).Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

 

7.	Рисование «Золотая осень».	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит.Закреплять умение рисовать разнообразные деревья,используя разные цвета для стволов (тёмно-коричневый,тёмно-серый,чёрный,зеленовато-серый) и приёмы работы кистью (всем ворсом и концом).Учить располагать изображение по всему листу:выше,ниже,правее, левее.Развивать творчество.
8.	Рисование «Придумай,чем может стать красивый осенний листок».	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Закреплять умение передавать сложную форму листа.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
9.	Лепка «Грибы (овощи,фрукты) для игры в магазин».	Закреплять умение детей передавать форму,пропорции знакомых предметов,используя усвоенные ранее приёмы лепки.Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки,утолщение ножки).Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).
10.	Рисование по замыслу «На чём люди ездят» («На чём бы ты хотел поехать»).	Учить детей изображать различныевиды транспорта,их форму, строение,пропорции (Отношение частей по величине).Закреплять умение рисовать крупно,располагать изображение посередине листа,изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветным.Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями,доводить замысел до конца,оценивать свою работу.
11.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
12.	Аппликация «Осенний ковёр».	Закреплять умение работать ножницами.Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги,сложенной вдвое (цветы,листья).Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый,красный,тёмно-красный,жёлтый,тёмно-жёлтый и др.).Развивать чувство цвета,композиции.Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
13.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
ОКТЯБРЬ
14.	Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку».			Учить рисовать по памяти любимую игрушку,передавая отчётливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок,красиво располагать изображение на листе.Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом.Развивать воображение,творчество.
15.	Аппликация «Ваза с фруктами,ветками,цветами» (декоративная композиция).			Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги,сложенной вдвое.Развивать зрительный контроль за действиями рук.Учить красиво располагать изображение на листе,искать лучший вариант,подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
16.	Рисование с натуры «Ветка рябины»			Формировать умение передавать характерные особенности натуры:форму частей,строение ветки и листа,их цвет.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой,добиваться большей точности изображения.
17.	Рисование с натуры «Комнатное растение».			Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и напрвление стебля,листьев),форму цветочного горшка.Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и тёмные места) и передавать их в рисунке,усиливая или ослабляя нажим на карандаш.Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе.
18.	Лепка «Девочка играет в мяч».			Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые,вытянутые вперёд руки и т.д.),передавая форму и пропорции частей тела.упражнять в использовании разных приёмов лепки.Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
19.	Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребёнком в сквере (по улице)».			Закреплять умение рисовать фигуру человека,передавать относительную величину ребёнка и взрослого.Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.
20.	Рисование «Город (село) вечером.			Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города,цветовой колорит:дома светлее ночного воздуха,в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел,композиционно располагать изображение на листе.Развивать эстетические чувства (цвета,композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
21.	Лепка фигуры человека в движении.			Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает,пляшет и пр.).Учить лепить фигуру из целого куска глины.Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.
22.	Декоративное рисование «Завиток».			Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий);использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы,листья,ягоды,дуги,мелкие завитки).Развивать разнонаправленные движения,лёгкость поворота руки,плавность,слитность движений,пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа).
23.	Рисование «Поздняя осень».			Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени,её колорит (отсутствие ярких цветов в природе).Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы:гуашь, цветные восковые мелки,простой графитный карандаш.Формировать у детей представление о нейтральных цветах (чёрный,белый,тёмно-серый,светло-серый),учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени.Развивать эстетические чувства.
24.	Лепка «Петушок с семьёй» (по рассказу К.Д.Ушинского) (коллективная композиция).			Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур.Закреплять умение лепить петуха,кур,цыплят.Добиваться большей точности в передаче основной формы,характерных деталей.Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
25.	Рисование по замыслу «Нарисуй,что было самым интересным в этом месяце».			Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.Закреплять умение рисовать карандашами,красками.Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка,доводить начатое до конца. Развивать воображение,творчество.
26.	Рисование «Мы идём на праздник с флагами и цветами».			Учить выражать впечатления от праздника,рисовать фигуры детей в движении (ребёнок идёт,поднял руку с флагом и т.п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры.Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами.Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета,композиции).
НОЯБРЬ
27.	Аппликация «Праздничный хоровод».	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других.Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции,цвета.
28.	Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению.Формировать умение детей выбирать эпизод,который хотелось бы передать в рисунке.Учить создавать в рисунке образы сказки (лес,лесная поляна,река и её берега,птицы,собирающиеся в стаи,летящие в небе;лиса,зайцы,охотник,Серая Шейка).Закреплять приёмы рисования красками,Закрашивания рисунка кистью,сангиной;использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса,охотник и др.).Вызывать у детей интерес к рисункам,желание рассматривать, рассказывать о них.
29.	Рисование «Как мы играем в детском саду»(«Во что я люблю играть в детском саду»).	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни,передавать простые движения фигуры человека,удачно располагать фигуры на листе,рисовать крупно.Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
30.	Аппликация «Рыбки в аквариуме».	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза.Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изоюражений.Приучать добиваться отчётливой формы.Развивать чувство композиции.
31.	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам.Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
32.	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.	Продолжать знакомство с городецкой росписью.Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству,отмечать яркие, жизнерадостные узоры.Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи:колорите,составных элементах,композиции.Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью,смешивания красок на палитре.
33.	Лепка «Ребёнок с котёнком (с другим животным)».	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребёнок играет с животным),передавая движения фигур человека и животного.Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека.Упражнять в использовании основных приёмов лепки.
34.	Рисование «Наша любимая подвижная игра» («Кошки-мышки»).	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка,воплощать задуманное.Закреплять приёмы создания изображения простым карандашом и оформления в цвете.Упражнять детей в рисовании акварелью.Развивать чувство композиции.Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные,выразительные рисунки.Развивать воображение, творчество.
35.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
36.	Лепка по замыслу.	Учить самостоятельно намечать содержание лепки;тщательно отделывать форму фигуры,детали,добиваясь выразительности задуманного,используя известные способы лепки.Учить доводить начатое до конца,правильно оценивать свою работу и работу товарища.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
37.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
38.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
39.	Лепка «Дымковские барышни».	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки.Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни),соблюдать пропорции фигуры.Развивать эстетическое восприятие,чувство формы,эстетический вкустворчество.Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
ДЕКАБРЬ
40.	Декоративное рисование.	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку,передавая характер народной росписи,соблюдая форму элементов,колорит.
41.	Рисование «Волшебная птица».	Развивать умение создавать сказаочные образы.Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи,разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета).Развивать чувство композиции.Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные,выразительные работы и объяснять свой выбор.
42.	Лепка «Птица» (по дымковской игрушке).	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек,передавая их характер,используя разнообразные приёмы лепки (оттягивание,прищипывание,сглаживание и др.).Развивать эстетическое восприятие.
43.	Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии».	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков,движения фигур.Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.
44.	Рисование «Сказка о царе Салтане»	Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина,стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке.Учить выбирать эпизоды сказки,передавать волшебный колорит.
45.	Лепка «Дед Мороз».	Учить детей передавать в лепке образ Дед Мороза.Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза)Юпередавать детали,используя различные приёмы лепки:прищипывание,оттягивание,сглаживание поверхности.
46.	Рисование «Зимний пейзаж».	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен,стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности.Закреплять приёмы работы красками,умение красиво располагать изображение на листе.Развивать воображение.
47.	Рисование героев сказки «Царевна-лягушка».	Развивать творчество,воображение.Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки.Формировать эстетическое отношение к окружающему.Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз),оформления изображений в цвете красками,способы получения новых цветов и оттенков.Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
48.	Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»(Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»).	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов,соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое),красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения.Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение,творчество.
49.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
50.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
51.	Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка».	Формировать эстетический вкус,развивать воображение,творчество, образные представления.Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления,полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам.Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами,вызывать потребность дополнять основное изображение деталями.Совершенствовать умение работать различными материалами:мелками,фломастерами,красками,карандашами.
52.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
ЯНВАРЬ
53.	Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е.Чарушина).	Закреплять умение лепить из целого куска,правильно передавать пропорции тела,придавать линиям плавность,изящность.Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.
54.	Рисование «Новогодний праздник в детском саду».	Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.Продолжать учить удачно располагать изображения на листе.Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов.Развивать способность анализировать рисунки,выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
55.	Декоративное рисование «Букет цветов».	Учить детей создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали,жостовские подносы,гжельская посуда и др.).Закреплять знание тёплых и холодных тонов.Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы,ближе к краям располагать цветы помельче).Закреплять плавные,неотрывные движения руки при работе кистью,умение рисовать всем ворсом кисти и её концом.Развивать эстетические чувства.
56.	Лепка «Лыжник».	Учить детей лепить фигуру человека в движении,передавая форму тела, строение,форму частей,пропорции.Закреплять навыки и приемы лепки.
57.	Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся»(«Лани гуляют»).	Учить детей составлять композицию,включая знакомые изображения, варьируя их размер,положение на листе.Развивать слитные,лёгкие движения при рисовании контура,зрительный контроль за движением.Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.
58.	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах».	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов.Учить слздавать декоративную композицию,используя ограниченную гамму.Развивать эстетическое восприятие,чувство цвета,творческие способности. Совершенствовать плавные,слитные движения.
59.	Аппликация по замыслу.	Учить детей задумывать содержание аппликации,подбирать бумагу нужного цвета,использовать усвоенные приёмы вырезывания,красиво располагать изображение на листе.Развивать творчество.
60.	Рисование «Иней покрыл деревья».	Учить детей изображать картину природы,передавая строение разнообразных деревьев.Развивать эстетическое восприятие,вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней,снег на ветвях).Развивать эстетическое восприятие.
61.	Рисование «Сказочный дворец».	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы.Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детели.Учить делать набросок простым карандашом,а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца,добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками,способы получения новых цветов и оттенков.
62.	Аппликация «Корабли на рейде».	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию.Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля),передавая основную форму и детали.Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
63.	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи.	Учить детей рисовать волнистые линии,короткие завитки и травинки слитным,плавным движением.Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.Развивать чувство цвета,ритма;умение передавать колорит хохломы.
64.	Рисование «Сказочное царство».	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок,изображать сказочные дворцы.Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме (в тёплой – дворец Солнца,в холодной – дворцы Луны,Снежной королевы).Развивать эстетические чувства,творчество,воображение.
65.	Лепка «Пограничник с собакой».	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного,передавая характерные черты образов.Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска,сглаживание,оттягивание и т.д.).Продолжать учить устанавливать вылепеленные фигуры на подставке
66.	Рисование «Наша армия родная».	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений,передавая образы солдат,лётчиков,моряков;изображать их жизнь и службу.Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
67.	Рисование «Зима».	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж,характерные особенности зимы.Развивать умение удачно располагать части изображения на листе,рисовать красками.Развивать воображение,творчество.
68.	Лепка «Я с моим любимым животным».	Учить задумывать содержание лепки в определённом воспитателем направлении.Развивать самостоятельность,творчество.Отрабатывать изакреплять разнообразные приёмы лепки (из целого куска,по частям и др.).
69.	Рисование «Конёк-Горбунок».	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке.Развивать воображение, творчество.
70.	Рисование с натуры «Ваза с цветами».	Учить детей рисовать с натуры,передавая форму вазы,конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги.Закреплять умение намечать форму вазы карандашом,затем рисовать красками остальные детали.Учить рисовать угольным карандашом.Развивать эстетическое восприятие.
71.	Аппликация по замыслу.	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел,используя ранее усвоенные навыки и умения.Закреплять разнообразные приёмы вырезывания.Воспитывать творческую активность,самостоятельность.Развивать воображение.
72.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
73.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
74.	Аппликация «Поздравительная открытка для мамы».	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел,привлекая полученные ранее умения и навыки.Развивать чувство цвета,творческие способности.
МАРТ
75.	Рисование «Уголок групповой комнаты».	Развивать наблюдательность,умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше,ниже,правее,левее,посередине),характерный цвет, форму и строение,детали обстановки.Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности.Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
76.	Рисование «Нарисуй,что ты хочешь,красивое».	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира,стремление передавать красивые предметы,явления в своей творческой деятельности.Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми.Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
77.	Лепка сценки из сказки «По щучьему велению».	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки,передавая пропорциональные отношения между персонажами.Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке.Продолжать развивать умение оценивать работы,самостоятельность,творчество.
78.	Рисование по сказке «Мальчик с пальчик».	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки.Закреплять умение рисовать фигуры детей,передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка,определять место и величину изображений.Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом).Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).
79.	Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой».	Учить детей изображать несложный эпизод сказки.Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного,пропорции их тел,соотношение по величине между человеком и животным.Развивать образные представления,воображение.
80.	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?».	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых,изображать людей в характернойпрофессиональной одежде,в трудовой обстановке,с атрибутами.Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом,аккуратно закрашивать рисунки.Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
81.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
82.	Аппликация «Новые дома на нашей улице».	Учить детей создавать несложную композицию:по-разному располагать на пространстве листа изображения домов,дополнитнльные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания,умение подбирать цветы для композиции.Развивать творчество,эстетическое восприятие.
83.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
84.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
85.	Аппликация «Радужный хоровод».	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам.Развивать зрительный контроль за движением рук,координацию движений.Закреплять знание цветов спектра и их последовательность.Развивать композиционные умения.
86.	Рисование  по замыслу.	Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
АПРЕЛЬ
87.	Рисование «Мой любимый сказочный герой».		Учить детей передавать в рисунке образы сказок,характерные черты полюбившегося персонажа.Закреплять умение рисовать акварельными красками.Развивать образные представления,воображение.
88.	Лепка «Персонаж любимой сказки».		Учить детей выделять и предавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок,пользуясь освоенными ранее приёмами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах,передавать то или иное положение,движения рук и ног.
89.	Декоративное рисование «Коипозиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи).		Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме (тёплой или холодной).Закреплять умение работать всей кистью и её концом,предавать оттенки цвета.Развивать эстетическое восприятие,чувство прекрасного.
90.	Рисование «Обложка для книги сказок».		Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги;красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги,выбранной для обложки;отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки.Развивать воображение,творчество.
91.	Аппликация «Полёт на Луну».		Учить передавать форму ракеты,применяя приём вырезывания из бумаги, сложенной вдвое,чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми;располагать ракету на листе так,чтобы было понятно,куда она летит.Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги,сложенной вдвое.Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами.Развивать чувчтво композиции,воображение.
92.	Декративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи).		Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию,основные элементы росписи,цвет и использовать их в своём рисунке.Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонапрвленные слитные движения руки,зрительный контроль за ними.Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции).Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
93.	Рисование «Субботник».		Учить детей отображать в рисунке труд людей:положение фигур, выполняющих ту или иную работу;разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей.Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом,а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.
94.	Аппликация по замыслу.		Учить детей задумывать содержание аппликации,использовать разнообразные приёмы вырезывания.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.Развивать чувство композиции, чувство цвета.Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
95.	Рисование «Разноцветная страна».		Развивать воображение,творчество.Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках,возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш,разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее),добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).
96.	Рисование  по замыслу.		Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
97.	Лепка по замыслу.		Развивать способность задумывать содержание своей работы,определять способы выполнения замысла.Воспитывать стремление добиваться лучшего результата,доводить дело до конца.Совершенствовать умение детей давать развёрнутую оценку своей работы т работ других детей.Развивать воображение,творчество.
98.	Рисование  по замыслу.		Развивать эстетическое восприятие,воображение творчество.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.Формировать эстетический вкус.
МАЙ
99.	Рисование «Первомайский праздник в городе (в посёлке)».		Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома,салют).Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами),работать всей кистью и её концом.
100.	Рисование «Цветущий сад».		Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка,величина,место на стебле,цвет).Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
101.	Рисование «Весна».		Закреплять умение передавать в рисунке картину природы,характерные признаки весны.Развивать чувство композиции,эстетическое восприятие, чувство цвета.Учить использовать приём размывки,рисовать по сырой бумаге.
102.	Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»).		Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы,труде,отдыхе людей в каждый месяц года,определяя содержание рисунка по своему желанию.Добиваться передачи характерных особенностей того или иного мечяца.Закреплять умение строить композицию рисунка.Развивать творческие способности,воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта,но и ориентируясь на литературный образ,средства выразительности художественного словесного образа.
103.	Лепка «Доктор Айболит и его друзья».		Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления.
104.	Рисование по замыслу «Родная страна».		Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,самостоятельно продумывать содержание,композицию рисунка,подбирать матеотал для рисования,доводить задуманное до конца.Совершенствовать умение работать разными материалами.Воспитывать любовь к Родине.
105.	Рисование по замыслу.		Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,самостоятельно продумывать содержание,композицию рисунка,подбирать матеотал для рисования,доводить задуманное до конца.Совершенствовать умение работать разными материалами.
106.	Аппликация с натуры «Цветы в вазе».		Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев:их форму,цвет,величину.Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги,сложенной вдвое,и т.д.
107.	Рисование по замыслу.		Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,самостоятельно продумывать содержание,композицию рисунка,подбирать матеотал для рисования,доводить задуманное до конца.Совершенствовать умение работать разными материалами.
108.	Рисование по замыслу.		Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,самостоятельно продумывать содержание,композицию рисунка,подбирать матеотал для рисования,доводить задуманное до конца.Совершенствовать умение работать разными материалами.
109.	Лепка по замыслу.		Закреплять умение создавать изображение по замыслу,придавая ему характерные черты задуманного.Развивать воображение.Воспитывать стремление доводить дело до конца,добиваться лучшего решения.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Направление «Формирование элементарных математических представлений»

СЕНТЯБРЬ
№	Тема.	Программное содержание
1.	Занятие 1.	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счете?», «На котором месте? Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
2.	Занятие 2.	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью, считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
3.	Занятие 3.	Уточнятьпредставления о цифрах 1 и 2.Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
4.	Занятие 4».	Уточнять представления о цифре 3. Развивать умение называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
5.	Занятие 5.	Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
6.	Занятие 6.	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5.Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
7.	Занятие 7.	Повторение пройденного материала.
8.	Занятие 8.	Повторение пройденного материала.
ОКТЯБРЬ
9.	Занятие 1.	Продолжать учить составлять число 6 из единиц.Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.) Развивать логическое мышление, внимание.
10.	Занятие 2.	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
11.	Занятие 3.	Продолжать развивать умение составлять числа 7 и 8 из единиц.Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
12.	Занятие 4.	Познакомить с составом числа 9 из единиц.Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.
13.	Занятие 5.	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.Уточнять представления о цифрах от 1 до 10. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
14.	Занятие 6.	познакомить с составом числа 10 из единиц.Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
15.	Занятие 7.	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
16.	Занятие 8.	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
17.	Занятие 9.	Повторение пройденного материала.
18.	Занятие 1.	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
19.	Занятие 2.	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационныйряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.
20.	Занятие 3.	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
21.	Занятие 4.	учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
22.	Занятие 5.	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
23.	Занятие 6.	Учить составлять число (из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
24.	Занятие  7.	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
25.	Занятие 8.	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических.
26.	Занятие 9.	Повторение пройденного материала.
ДЕКАБРЬ
27.	Занятие 1.	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
28.	Занятие 2.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.
29.	Занятие 3.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 руб... их набором и разменом. Развивать чувство времени, умение регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
30.	Занятие 4.	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1.2,5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих в-в с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.
31.	Занятие 5.	продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
32.	Занятие 6.	познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
33.	Занятие 7.	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
34.	Занятие 8.	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
ЯНВАРЬ
35.	Занятие 1.	Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.
36.	Занятие 2.	Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.
37.	Занятие 3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление
38	Занятие 4.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.
39.	Занятие 5.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
40.	Занятие 6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение местоположение предметов относительно друг друга.
41.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
42.	Занятие 8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до,после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.
ФЕВРАЛЬ
43.	Занятие 1.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение; в счете предметов по образцу; измерении длины отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание. Память, логическое мышление.
44.	Занятие 2.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
45.	Занятие 3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.
46.		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
47.	Занятие 5.	продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.
48.	Занятие 6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.
49.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
50.	Занятие 8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.
МАРТ
51.	Занятие 1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10; совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
52.	Занятие 2.	Продолжать учитьсамостоятел ьно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел  в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.
53.	Занятие 3.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
54.	Занятие 4.	Продолжать учить  самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
55.	Занятие 5.	Продолжать учить  самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
56.	Занятие 6.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.
57.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
58.	Занятие 8.	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.
АПРЕЛЬ
59.	Занятие 1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
60.	Занятие 2.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.
61.	Занятие 3.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.
62.	Занятие 4.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.
63.	Занятие 5.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.
64.	Занятие 6.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.
65.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.
66.	Занятие 8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.
МАЙ
67.	Занятие 1.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
68.	Занятие 2.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
69.	Занятие 3.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
70.	Занятие 4.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
71.	Занятие 5.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
72.	Занятие 6.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
73.	Занятие 7.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).
74.	Занятие 8.	Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Направление «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

 

СЕНТЯБРЬ
Раздел.	Тема.	Программное содержание.		Дата.
Предметное окружение.	Предметы-помощники.	Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на промизводстве; объяснять детям,что эти предметы могут улучшить качество,скорость выполнения действий, выполнять сложные операции,изменять предмет.
Явления общественной жизни.	Дружная семья.	Обобщать и систематезировать представления детей о семье (люди,которые живут вместе,любят друг друга,заботятся друг о друге).Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье,к близким;воспитывать желание заботиться о близких,развивать чувство гордости за свою семью.
ОКТЯБРЬ
Предметное окружение.	Удивительные предметы.	Учить детей сравнивать предметы,придуманные людьми,с объектами природы и находить между ними общее (то,что не дала человеку природу,он придумал сам.
Явления общественной жизни.	Как хорошо у нас в саду.	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада,о его сотрудниках,о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам,к окружающим.
По выбору воспитателя.   Повторение пройденного материала.     НОЯБРЬ
Предметное окружение.	Путешествие в прошлое книги.	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги;показать,как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека;вызвать интерес к творческой деятельности человека;воспитывать бережное отношение к книгам.
Явления общественной жизни.	Школа.	Познакомить детей с профессией учителя,со школой.Показать общественную значимость труда школьного учителя (даёт знания по русскому языку,математике и многим другим предметам,воспитывает).Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный,добрый, справедливый,внимательный,любит детей,много знает и свои знания передаёт ученикам). Воспитывать чувство признательности,уважения к труду учителя,интерес к школе.
ДЕКАБРЬ
Предметное окружение.	На выставке кожанных изделий.	Дать детям понятие о коже как о материале,из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи,показать связь качества кожи с назначением вещи.Активизировать познавательную деятельность;вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
Явления общественной жизни.	Путешествие в типографию.	Познакомить детей с трудом работников типографии.Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания,оформления книги.Воспитывать любовь к книгам,уважение к людям,создающим их.
ЯНВАРЬ
Предметное окружение.	Две вазы.	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики,отличать их друг о друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением,строением и материалом предмета.
Явления общественной жизни.	Библиотека.	Дать детям представление о библиотеке,о правилах,которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.Воспитывать бережное отношение к книгам.
ФЕВРАЛЬ
Предметное окружение.	В мире материалов (викторина).	Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам,умение выслушивать товарищей.
Явления общественной жизни.	Защитники Родины.	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества,к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам,памятникам);формировать умение рассказывать о службе в армии отцов,дедушек, братьев;воспитывать стремление быть похожими на них.
МАРТ
Предметное окружение.	Знатоки.	Закреплять представления о богатстве рукотворного мира;расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека;развивать интерес к познанию окружающего мира.
Явления общественной жизни.	Моё Отечество – Россия.	Формировать у детей интерес к получению знаний о России;воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре,уважение к культурам других народов;умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
АПРЕЛЬ
Предметное окружение.	Путешествие в прощлое счётных устройств.	Познакомить детей с историей счётных устройств,с процессом их преобразования человеком;развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;активизировать познавательную деятельность.
Явления общественной жизни.	Космос.	Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того,чтоосвоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и других героях космоса.
МАЙ
Предметное окружение.	Путешествие в прошлое светофора.	Познакомить детей с историей светофора,с процессом преобразования этого устройства человеком.Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;активизировать познавательную деятельность.
Явления общественной жизни.	К дедушке на ферму.	Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера.Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве:тяжёлый труд,любовь ко всему живому,забота о людях.Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Направление «Ознакомление с миром природы»

СЕНТЯБРЬ
№	Тема занятия.		Программное содержание.	Дата.
1.	Дары осени.		Расширять представления детей об осенних изменениях в природе.Закреплять знания об овощах ,фруктах,грибах и орехах.Развивать любознательность и познавательную активность.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.Формировать эстетическое отношение к миру природы.Развивать творчество и инициативу.
2.	Почва и подземные обитатели.		Расширять представления детей о почве и подземных обитателях.Развивать познавательную активность.Учить выдвигать предположения,проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
ОКТЯБРЬ
3.	4 октябра – Всемирный день защиты животных.		Расширять представления о многообразии животных на Земле.Формировать желание беречь и защищать животных.Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес,творчество и инициативу.
4.	Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…		Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре,ноябре.Учить замечать приметы осени.Воспитывать бережное отношение к природе.Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности.Развивать творчество и инициативу.
НОЯБРЬ
5.	Птицы нашего края.		Расширять знания о разнообразии мира пернатых.чить узнавать и правильно называть птиц,живущих в данной местности.Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц.Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы.
6.	Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки).		Расширять представления о декоративных животных.Учить наблюдать за морской свинкой,не мешая ей.Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного.Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.
ДЕКАБРЬ
7.	Животные зимой.		Обогащать представления о сезонных изменениях в при роде.Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период.Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период.Подводить к пониманию того,что человек может помочь животным пережить холодную зиму.
8.	Животные водоёмов,морей и океанов.		Расширять представления о многообразии обитателей водоёмов,морей и океанов.Развивать интерес к миру природы.Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
ЯНВАРЬ
9.	11 января – День заповедников и национальных парков.		Расширять представления о разнообразии природного мира,в том числе о редких растениях и животных,занесённых в Красную книгу.Формировать представления о заповедных местах,в том числе родного края.Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.Развивать творчество и инициативу.
10.	Прохождение экологической тропы (в помещении детского сада).		Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада.Вызывать желание участвовать в совместных проектах.Развивать связанную речь, любознательность и активность.Воспитывать бережное отношение к природе.
ФЕВРАЛЬ
11.	Служебные собаки		Расширять представления о служебных собаках,о помощи,которую собаки могут оказывать человеку.Формировать знания о том,что человек должен ухаживать за животными,которых он приручил.Формировать интерес и любовь к животным.Дать элементарные представления о профессии кинолога.
12.	Огород на окне.		Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде.Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.В процессе практической деятельности подводить к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.
МАРТ
13.	Полюбуйся:весна наступает…		Расширять представления о весенних изменениях в природе.Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Развивать интерес к художественно-творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность.
14.	22 марта – Всемирный день водных ресурсов.		Расширять представления о значении воды в жизни всего живого.Формировать эстетическое отношение к природе.Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
АПРЕЛЬ
15.	Знатоки природы.	Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира.Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос.Развивать познавательную активность и творческую инициативу.
16.	22 апреля – Международный день Земли.	Расширять представления о том,что Земля – наш общий дом.Подвести к пониманию того,что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха,почвы и воды.Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.Развивать познавательную активность.
МАЙ
17.	Прохождение экологической тропы.	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада.Развивать желание вести наблюдания в природе.Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность.Развивать любознательность,активность. Воспитывать бережное отношение к природе.
18.	Цветочный ковёр.	Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе.Воспитывать бережное отношение к природе.Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

СЕНТЯБРЬ
№	Тема занятия.	Целевые ориентиры.		Дата.
1.	Подготовишки.	Побеседовать с детьми о том,как теперь называется их группа и почему,хотят ли они стать учениками.Помогать детям правильно строить высказывания.
2.	Летние истории	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.
3.	Звуковая культура речи (проверочное).	Выяснить,как дети владеют умениями,которые были сформированы в старшей группе.
4.	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать разнообразный словарь детей.Помогать точно охаректеризовать предмет,правильно построить предложение.
5.	Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том,зачем люди сочиняют,читают и декламируют стихи.Выяснить,помнят ли дети программные стихотворения.
6.	Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» (в обр.Дж.Родари)	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» (в обр.Дж.Родари).Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
7.	Работа с сюжетной картиной	Выяснить,как дети  освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.
8.	Рассказ о А.С.Пушкине	Рассказать детям о великом русском поэте;вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
ОКТЯБРЬ
9.	Лексико-грамматические упражнения.	Активизировать речь детей.
10.	Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…».	Помочь детям запомнить новое стихотворение.
11.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей.Определять количество и порядок слов в предложении.
12.	Русские народные сказки.	Выяснить,знают ли дети русские народные сказки.
13.	Вот такая история!	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
14.	Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я—вам, вы—мне.	Познакомить детей с новой сказкой,выяснить,согласны ли они с концовкой произведения.Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
15.	На лесной поляне.	Развивать воображение и творческие способности детей,активизировать их речь.
16.	Небылицы-перевёртыши.	Познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами,вызвать желание составлять свои небылицы.
17.	Повторение.	Повторение пройденного материала.
НОЯБРЬ
18.	Сегодня так светло кругом!	Познакомить детей со стихами об осени,приобщая их к поэтической речи.
19.	Осенние мотивы.	Учить детей рассматривать рисунки в книгах,объяснять почему понравидась та или иная иллюстрация.
20.	Звуковая культура речи. Работа над предложением.	Совершенствовать фонетическое восприятие,умени е определять количество и последовательность слов в предложении.Продолжать работу над смысловой стороной слова.
21.	Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет».	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
22.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей,совершенствовать фонематическое восприятие речи.
23.	Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб».	Познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб».
24.	Подводный мир.	Совершенствовать диалогическую речь детей,умение составлять рассказы на заданную тему.
25.	Первый снег.Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама!Глянь-ка из окошка…».	Развивать способность воспринимать поэтическую речь.Помочь запомнить новое стихотворение.
26.	Повторение.	Повторение пройденного материала.
ДЕКАБРЬ
27.	Лексические игры.	Обогащать и активизировать речь детей.
28.	Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.
23.	Звуковая культура речи.	Продолжать развивать фонематическое восприятие,учить выполнять звуковой анализ слова.
30.	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок».	Рассказать детям о писателе,помочь вспомнить известные рассказы Л.Н.Толстого и познакомить с новыми произведениями.
31.	Тяпа и Топ сварили компот.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
32.	Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь».	Познакомить детей с новой сказкой.
33.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей,совершенствовать слуховое восприятие речи.
34.	Повторение стихотворения С.Я.Маршака «Тает месяц молодой».	Повторить с детьми любимые стихотворения.
ЯНВАРЬ
35.	Новогодние встречи.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.Активизировать речь дошкольников.
36.	Произведения Н.Носова.	Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова,любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
37.	Творческие рассказы детей.	Активизировать фантазию и речь детей.
38.	Здравствуй,гостья—зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
39.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарный запас детей.
40.	Чтение сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	Познакомить детей с новой сказкой.
41.	Повторение.	Повторение пройденного материала.
ФЕВРАЛЬ
42.	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Вспомнить с детьми русские народные сказки.Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка».Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
43.	Звукова культура речи.Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие;учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
44.	Работа по сюжетной картине.	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину,составлять план рассказа.Активизировать речь детей.
45.	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей—разбойник».	Познакомить детей с былиной,с её необычным складом речи,с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
46.	Лексические игры и упражнения.	Обогащать и активизировать речь детей,совершенствовать слуховое восприятие речи.
47.	Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
48.	Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода».	Обогатить литературный багаж детей,помочь прочуствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
49.	Повторение пройденного материала.	Занятие проводится по выбору воспитателя.
МАРТ
50.	Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич».	Приобщать детей к былинному эпосу,к былинному складу речи.
51.	Звукова культура речи.Подготовка детей к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие.Формировать умение делить слова на части.
52.	Чтение сказки В.Даля «Старик—годовик».	Совершенствовать диалогическую речь детей.
53.	Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день».	Познакомить детей со стихотворением П.Соловьёвой «Ночь и день»;поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
54.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей,учить их импровизировать.
55.	Весна идёт,весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне,приобщение их к поэтическому складу речи.
56.	Лохматые и крылатые.	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
57.	Чтение былины «Садко».	Познакомить детей с былиной «Садко».
АПРЕЛЬ
58.	Чтение сказки «Снегурочка».		Познакомить детей с народной сказкой,с образом Снегурочки.
59.	Лексико-грамматические упражнения.		Воспитывать чуткость к слову,активизировать и обогащать словарь,помогать правильно употреблять сложноподчинённые предложения.
60.	Сочиняем сказку про Золушку.		Помогать детям составлять творческие рассказы.
61.	Рассказы по картинкам.		Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
62.	Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте.		Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие,умение детей делить слова на части.Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
63.	Пересказ сказки «Лиса и козёл».		Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
64.	Сказки Г.Х.Андерсена		Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена.
65.	Повторение.		Повторение пройденного материала.
МАЙ
66.	Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина».		Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная,но у всех она одна),запомнить произведение.
67.	Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте.		Совершенствовать фонематическое восприятие.Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.
68.	Весенние стихи.		Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
69.	Беседа с детьми о рисунках.Чтение рассказа В.Бианки «Май».		Чить детей воспринимать иллюстрации как самоценность и источник информации.С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая—последнего месяца весны.
70.	Лексико—грамматические упражнения.		Активизировать речь детей.
71.	Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»		Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты,правильно строить предложения.
72.	Повторение.		Повторение материала (по выбору педагога).

 

   

Перспективное планирование по национально-региональному компоненту в подготовительной группе                

№	Тема	Подготовительная  группа
1	Родной город	- Понятия «Родина», «малая родина». - Путешествие в прошлое родного края. - Исторические памятники родного города. - Деревенские и городские постройки. – Символика Улан - Удэ
2	Природа родного края	- Растительный и животный мир Республики Бурятия. - Красная книга Республики Бурятия. - Охрана природы  в Республике Бурятия. - Зеленая аптека (лекарственные растения). - Особенности ландшафта Бурятии.
3	Улан – Удэ – столица Республики Бурятия	- История возникновения города. Известные люди  нашей столицы
4	Быт, традиции	- Функциональное предназначение предметов русского и бурятского быта. - Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. - Традиционные народные праздники. -Чаепитие на Руси.
5	Русский  и бурятский народные костюмы	- Знакомство с историей костюма. - Орнамент и его предназначение. - Одежда наших предков.
6	Народная игрушка	- Народная игрушка - Соломенные и деревянные игрушки.
7	Народные игры	- Народные обрядовые игры. - Разучивание считалок, слов к играм.
8	Земляки, прославившие наш город	- Понятие «земляки». - Бурятские писатели, поэты и художники, музыканты. Улан- удэнцы  - герои Великой отечественной войны. - Наши современники - земляки, прославившие наш город.

                   

3. Организационный раздел

3.1        Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет)

 

Мероприятия	Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд	7.00 - 08.00
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.	08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	10.50-11.20
Игры, подготовка к прогулке	11.20-11.30
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)	11.30-12.35
Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд	12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.	13.15-15.00
Постепенный подъем, закаливание.	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд, дополнительное образование. Уход детей домой	15.40-19.00

 

3.2 Предметно-развивающая среда в подготовительной  группе

            В подготовительной группе  имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр  сюжетно-ролевых игр,  центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок,  есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека»,  «Магазин», книжный уголок,  уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр,  уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона.  В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению  поделок из природного и бросового материала. Оформлена  выставка   детских работ «Наше творчество » в раздевальной комнате.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.

 В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.

 В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря,  картины с последовательно развивающимся сюжетом