1

СОДЕРЖАНИЕ:
I
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.
Пояснительная записка
1.1. Введение
1.2
Цель и задачи реализации программы дошкольного образования
1.3. Принципы и подходы к реализации программы
1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Модель образовательной деятельности
2.2. Учебный план образовательной деятельности
2.3. Содержание образовательной деятельности
2.3.1. Социально-коммуникативное развитие
2.3.2. Познавательное развитие
2.3.3. Речевое развитие
2.3.4. Художественно-эстетическое развитие
2.3.5. Физическое развитие
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
III
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Распорядок дня воспитанников
3.2. Расписание непосредственной образовательной деятельности
3.3. Учебно-методическое обеспечение программы
3.3.1. Предметно-пространственная среда
3.3.2. Взаимодействие с родителями
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.3.3. Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
1.Тематическое планирование с применением пособий программы «Детский сад 2100»
2. Перспективное планирование «Дидактические игры»
3. Перспективный план работы с родителями
4.Перспективное планирование «Опытно – экспериментальная деятельность»
5.Перспективное планирование «Конструирование, ручной труд»
6. Перспективное планирование «Развитие мелкой моторики рук»
7.Тематическое планирование на год.

2

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
1.1. Введение
Рабочая образовательная программа по развитию детей логопедической подготовительной к школе группы разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО); с учетом основной образовательной
программы дошкольного образования «Детский сад 2100» / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева; основной образовательной программы МАДОУ
«Детский сад № 3 «Колобок»;
. При разработке Программы авторы руководствовались положениями, сформулированными академиком РАО А.Г. Асмоловым:
«Первое: стандарт дошкольного образования социокультурная норма поддержки разнообразия в мире дошкольного детства. Второе: – это
стандарт развития, социализации, приобщения к ценностям и традициям разных культур. Третье: ключевой принцип стандарта – принцип
приобщения к познанию через различные виды деятельности.
Нормативной базой для разработки Программы являются: – Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»; – Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и другие подзаконные акты.
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Главными отличительными особенностями Программы являются следующие:
– содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
– Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста.
– основывается на комплексном принципе построения образовательного процесса
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей в соответствии со спецификой дошкольной образовательной организации.
– предполагает построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, при этом ведущим
критерием выбора форм работы является учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

3

1.2. Цель и задачи реализации дошкольного образования рабочей программы
Цель Программы – обеспечение психолого-педагогического сопровождения комплексного развития личности, мотивации и способностей
детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. При определении
стратегической цели авторы Программы основывались на «принципе единства деятельности, сознания и личности».
При этом в сознании ребёнка формируется «детская картина мира», при овладении деятельностью ребёнок создаёт «детскую субкультуру».
Данная цель ориентирована на достижение предполагаемого результата: созидание человека-деятеля, готового и способного к свободному
выбору; к принятию ответственных (а не ответных) решений; ребёнка, проявляющего социальную активность, самостоятельность, творческий
потенциал.
Важнейшую роль в этом процессе играет воспитание. Воспитание направлено в первую очередь на личностно-смысловые компоненты
психики, в особенности на мотивы и смысловые установки личности. Его цель – формирование у детей культуры достоинства.
В культуре достоин- ведущей ценностью является неповторимость индивидуальности каждого человека, каждого языка, каждой культуры»
Психологическим объектом воспитания являются рождаемые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и установки,
регулирующие действия и поступки в разных проблемно-конфликтных ситуациях нравственного выбора. За воспитанием личности всегда
должен стоять процесс изменения её жизненных связей с миром, с людьми.
Программа нацелена на формирование внутренней готовности ребёнка к школьному обучению. Можно выделить четыре линии развития
дошкольника, определяющие данное направление:
1) линия формирования произвольного поведения.
2) линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности.
3) линия перехода от эгоцентризма к децентрации.
4) линия мотивационной готовности.
Эти четыре линии развития и должны определять содержание и дидактику дошкольного образования.
Стратегическая цель реализуется через решение следующих задач:
1) сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в
том числе их эмоциональное благополучие, создавать условия для
сохранения личного пространства ребёнка, его защиты от негативных воздействий;
2) обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ ОС
«Школа 2100» для дошкольного и начального общего образования;
4) создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) строить целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества; на основе договорённости об определённых правах ребёнка – в обмен на понимание
своих обязанностей;
6) формировать общую культуру личности ребёнка, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать у него социальные, нравственные,
эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки
учебной деятельности;
4

7) обеспечивать вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования, возможность выбора во всём, под1 А.Г.
Асмолов «От культуры полезности к культуре достоинства»: http:// asmolovpsy.ru/ru/motives/108 324 поддержку детской инициативы с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) вовлекать детей в организацию каждодневной жизни не только как исполнителей, формировать партнёрские отношения детей и взрослых на
основе сотрудничества и взаимодействия;
9) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
10) обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Наш постулат: даже младший дошкольник в состоянии принимать простейшие
решения и научиться контролировать свои действия.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы
Дошкольное образование как первый уровень образования призвано обеспечить реализацию прав ребёнка на полноценное, гармоничное
развитие личности в поликультурном обществе.
При разработке Программы учитывались сформулированные А.А. Леонтьевым следующие принципы её формирования:
А). Личностно ориентированные принципы:
-Принцип адаптивности; Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания..
-Принцип развития;
-Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка;
Б). Культурно ориентированные принципы Данные принципы обеспечивают принятие ребёнком обобщённых, целостных представлений о мире,
о месте в нём человека.
-Принцип целостности содержания образования.
-Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является.
-Принцип систематичности.
-Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
-Принцип овладения культурой.
В). Деятельностно ориентированные принципы
-Принцип обучения деятельности.
-Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
-Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
При разработке Программы учитывались принципы и подходы, определённые Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования:
1) поддержка разнообразия детства;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
3) уважение личности ребёнка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы;;
5

5) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства.
6) поддержка детской инициативы;
7) принцип индивидуализации дошкольного образования;
8) возрастная адекватность дошкольного образования Дошкольное детство – период становления личности, формирования сознания ребёнка,
которое происходит в процессе общения с окружающим миром и взаимодействия с предметами той культуры, в которой ребёнок воспитывается.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного
образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какойлибо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров:
-ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
-ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности;
-у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими;
-ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
-ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

6

- В соответствии с п.4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Часть формируемая участниками образовательной программы. Парциальная программа «Волшебное слово»

Программа раскрывает основные цели, задачи, содержание и направления работы по социальному и коммуникативно-речевому развитию детей старшего
дошкольного возраста (от 5 до 7(8)1 лет).
Предлагаемая образовательная программа (ОП) носит практико-ориентированный и парциальный характер и может быть реализована
– в дошкольном образовательном учреждении (дошкольной образовательной организации) – в обязательной части образовательной программы ДОУ
(ДОО) и в части, формируемой участниками образовательных отношений самостоятельно;
– в группах подготовки к школе;
– в семье ребёнка (в ходе совместных занятий с родителями). Концептуально программа опирается на научные положения:
– об основных функциях речи (коммуникативной, когнитивной (мыслительной), познавательной);
– о видах речевой деятельности (говорение и слушание) и речевых жанрах (жанры речевого этикета);
– о социально-культурной адаптации ребёнка в социуме;
– о взаимосвязи речи с другими психическими процессами (мышлением, памятью, вниманием, восприятием, творческим воображением и др.);

– об игровой деятельности как ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
Идея программы – развитие у детей бережного отношения к слову,
с которым они обращаются к собеседнику в различных коммуникативных ситуациях.
Цель программы – обеспечение процесса социального и коммуникативно-речевого развития дошкольников.
Цель реализации программы – готовность детей к дальнейшему развитию и социальной адаптации в различных ситуациях общения и социальных
условиях.
Отличительной особенностью данной парциальной образовательной программы является то, что в её основе лежат интегративный, коммуникативнонравственный и ситуативно -ориентированный подходы, позволяющие в условиях образовательной среды, в естественных ситуациях общения детей друг с
другом и со взрослыми обеспечить целенаправленное и системное развитие коммуникативно-речевых умений ребёнка, его нравственное воспитание, а также
удачно сочетать социально-коммуникативную область с другими образовательными областями.
Эти подходы будут способствовать реализации обозначенной выше цели.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне
языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.
Согласно теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, на ранних этапах детского развития речь «подытоживает» результат, достигнутый
действием; затем вступает в силу сопровождающая, направляющая действие функция речи. К концу дошкольного детства речь заменяет действие как способ решения задач.
Это позволяет действию «свернуться», превратиться полностью в мыслительное действие, перенестись в план внутренней речи.
Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется
под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.
Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных
качеств.
В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: вербальной
памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе
развития познавательной деятельности (В.К.Воробьева, Р.И.Мартынова, Т.А.Ткаченко, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина). Кроме того, речевой дефект накладывает определенный
отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками
(Ю.Ф.Гаркуша, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова и др.).
7

Данные факторы тормозят становление игровой деятельности ребенка, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития, и затрудняют
переход к более организованной учебной деятельности.
Согласно психолого-педагогической классификации Р.Е.Левиной, нарушения речи подразделяются на две группы: нарушения средств общения и нарушения в применении
средств общения. Довольно часто встречающимся видом нарушений средств общения является общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным
интеллектом.
Трудности в обучении и воспитании, проявляющиеся у таких детей, часто усугубляются сопутствующими невротическими проявлениями. У большинства детей отмечается
осложненный вариант ОНР, при котором особенности психоречевой сферы обуславливаются задержкой созревание ЦНС или негрубым повреждением отдельных мозговых
структур. Среди неврологических синдромов у детей с ОНР наиболее часто выделяют следующие: гипертензионно-гидроцефальный синдром, церебрастенический синдром и
синдром двигательных расстройств. Клинические проявления данных расстройств существенно затрудняют обучение и воспитание ребенка.
При осложненном характере ОНР, помимо рассеянной очаговой микросимптоматики, проявляющейся в нарушении тонуса, функции равновесия, координации движений,
общего и орального праксиса, у детей выявляется ряд особенностей в психической и личностной сфере. Для них характерны снижение умственной работоспособности,
повышенная психическая истощаемость, излишняя возбудимость и раздражительность, эмоциональная неустойчивость.
Недоразвитие речи, особенно лексико-грамматической ее стороны, значительным образом сказывается на процессе становления ведущей деятельности ребенка. Речь, как
отмечал в своих исследованиях А.Р.Лурия, выполняет существенную функцию, являясь формой ориентировочной деятельности ребенка; с ее помощью осуществляется
речевой замысел, который может сворачиваться в сложный игровой сюжет. С расширением знаково-смысловой функции речи радикально меняется весь процесс игры: игра
из процессуальной становится предметной, смысловой. Именно этот процесс перехода игры на новый уровень и затруднен у детей с ОНР.
Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей с ОНР носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной
преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Модель образовательной деятельности
Содержание тематического планирования рабочей программы отражает содержание программы «Детский сад 2100» . (под научной
редакцией О.В. Чиндиловой. (Образовательная система «Школа 2100»), реализуемой в МАДОУ «Детский сад №3 Колобок», которая отвечает
задачам, поставленным перед нашим дошкольным учреждением, а так же соответствует ФГОС.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности , мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются
интегрированно
в ходе освоения все образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным
психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается в работе с детьми:
1. Входе режимных моментов;
2. В совместной деятельности дошкольников;
3. В рамках НОД;

8

4. В совместной деятельности детей и взрослых.

Официальные праздники:
4 ноября- День Народного единства
1 января-9января – Новогодний праздник
23 февраля – день Защитника Отечества;
8 марта – Международный женский день;
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы;
12 июня – День России.

Образовательная
область

Вид
деятельности

Познавательное развитие - формирование элементарных
математических представлений
- ознакомление с окружающим
Речевое развитие
- по дороге к азбуке
- ознакомление с
художественной литературой
- риторика
Художественно –
- музыка
эстетическое развитие
- изобразительное искусство
Физическое развитие
- физическая культура

Подготовительная группа(6-7лет)
в неделю
в год
1

36

1
1
1

36
36
36

1
2
2
2

33
72
72
72

2.3. Содержание образовательной деятельности
2.3.1. «Социально - коммуникативное развитие»
Коммуникативная деятельность– это деятельность, предметом которой является другой человек – партнёр по общению.
Коммуникативные операции – это средства общения, с помощью которых осуществляются коммуникативные действия. Главными направлениями внутри
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» являются:
- социальное развитие,

9

- коммуникативно-речевое,
- нравственное развитие ребёнка.
В общении с окружающими ребёнок приобретает социально важный опыт, знания норм и правил поведения, коммуникативно-речевые умения, которые
впоследствии демонстрируют его культуру поведения в обществе, речевую культуру.
Для обеспечения социально-коммуникативного развития ребёнка педагог должен:
– воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, сверстникам в группе.
- развивать уверенность детей в себе, чувство собственного достоинства;
– создавать условия, способствующие гармонизации общения детей и взрослых, а также для коммуникативно-речевого развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; для развития творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром;
– содействовать созданию обстановки эмоционального и коммуникативно-речевого благополучия, способствующей полноценному развитию каждого ребёнка
независимо от места проживания, пола, национальности, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), эффективного общения всех участников коммуникации;
– развивать способность ребёнка адекватно оценивать ситуации общения, чтобы избежать небезопасных контактов с незнакомыми людьми (например,
разговор по телефону, общение на улице и т.п.);
– воспитывать у детей способность договариваться, строить дружеские, доброжелательные отношения, учитывая интересы и чувства других и соблюдая
коммуникативно-нравственные и речевые нормы;
– помогать ребёнку преодолевать психологический барьер (если он имеет место), возникающий при общении с разными собеседниками во всевозможных
коммуникативных ситуациях;
– формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям ребёнка, с
учётом этнокультурной ситуации развития детей, уровня их коммуникативно-речевого развития;
– помочь освоить правила поведения на дорогах, при переходе улиц, перекрёстков. Обучить детей основам правильного поведения при встрече с
бездомными и незнакомыми животными;
– обращать внимание детей на роль невербальных средств общения, способствующих гармонизации общения участников коммуникации (интонационная
окраска голоса, уровень громкости и темп речи, взгляд, улыбка, поза);
– помогать ребёнку точно, правильно, корректно строить высказывание и вежливо выражать собственное мнение в критических коммуникативных ситуациях;
– помогать детям в освоении речевых жанров «приглашение», «поздравление», «извинение» и других актуальных конкретному возрасту ребёнка и
коммуникативной ситуации речевых жанров.
- речевое развитие
У детей 6–7(8) лет развивается речетворчество, отражающее их коммуникативные потребности; дети проявляют инициативу в общении, делают
самостоятельный выбор темы для беседы, произвольно включаются в коллективную беседу.
Важно развивать у детей такие виды речевой деятельности, как слушание и говорение, являющиеся одними из основных в учебной деятельности будущих
первоклассников.
- познавательное развитие
В данном направлении развития коммуникативная деятельность способствует формированию у детей представлений о себе, других людях, их профессиях,
продуктах их труда; об объектах окружающего мира , их признаках, свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о пространстве и времени,
движении и покое; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
- художественно-эстетическое развитие

10

По данному направлению развития в ходе коммуникативной деятельности у детей формируются представления о произведениях искусства (словесного –
художественная литература, фольклор; музыкального, изобразительного), о мире природы (растения, животные), о мире предметов (игрушки); элементарные
представления о видах искусства; о персонажах художественных произведений, об элементарных техниках и приёмах отражения мира
- физическое развитие
В данном направлении развития в ходе коммуникативной деятельности у детей формируются представления о правилах выполнения основных движений, не
наносящих ущерба организму; правилах подвижных игр и проч.
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
- Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
- В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»). -Общаясь со
сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
- Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и
пр.
- Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
Развиваем ценностное отношение к труду Элементарный бытовой труд – деятельность ребёнка, направленная на преобразование окружающего мира,
создание общественно полезного продукта. Любой труд предполагает существование мотивов общественного характера: то, что делает ребёнок, приносит
пользу окружающим. Старший дошкольник ещё до начала трудовой деятельности может выделить условия, средства и способы достижения поставленной
цели. Он умеет предварительно планировать свою и коллективную деятельность, что повышает качество работы. Дети могут договориться о
последовательности действий и о том, кто за что отвечает, чтобы совместными усилиями достичь высокого качества работы. Они стараются правильно
оценить свою работу, замечают ошибки, но пока только грубые.
- познавательное развитие
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного
воспитания, а также развивать умения выполнять действия по образцу (подражание) и словесной инструкции, соблюдать определённую последовательность
действий.
- художественно-эстетическое развитие
В данном виде деятельности художественно-эстетическое развитие обеспечивается через формирование представлений об аккуратности, эстетике быта
(красиво накрытый стол, порядок в личных вещах и т.д.).
- физическое развитие
Воспитатель учит детей беречь своё здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и др.), следить за своим самочувствием. Возрастающие физические
возможности, стремление к самостоятельности позволяют не только развивать у детей чувство уверенности в собственных силах при выполнении действий
самообслуживания.
- речевое развитие
В процессе деятельности детей по самообслуживанию педагог имеет возможность активизировать их речевую деятельность. Педагог постоянно поощряет
намерения ребёнка высказаться, уточняет значения уже известных слов-названий объектов трудовой деятельности, трудовых действий, знакомит детей с
новыми словами и понятиями.
Задачи образовательной деятельности
1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность
труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

11

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения
результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто,
убраны ли на место инструменты и материалы).
4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в
детском саду и семье.
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в игра
- Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и
особенностях, о том, как он был создан.
- Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
- Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Перспективное планирование по трудовому воспитанию в подготовительной группе
Сентябрь:
1. уборка на групповом участке. 1.Работа в уголке природы: полив комнатных растений.
Задача: закрепляем знания о необходимости ежедневного полива цветов.
2. труд в природе
Задача: продолжать воспитывать детей желание участвовать в совместной деятельности.
3. работа в уголке природы : осмотр комнатных растений.
Задача: закрепляем знания о комнатных растений и особенности ухода за ними.
4. Игра – соревнование « Самый лучший дежурный по столовой»
Задача: учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре.
5. Работа в уголке книг: подклеиваем порванные книги.
Задача: продолжать воспитывать бережное отношение к книгам.

Октябрь :
1. Дежурство в уголке природы.
Задача: закрепляем умения детей обращать внимание на последовательность действий при проведении ухода за растениями.
2. Дежурство по столовой.
Задача: закрепляем умения самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности.
3. Сюжетно- ролевая игра « Нефтяники»
Задача: воспитывать познавательный интерес к труду взрослых.
4. Трудовое поручение: наводим порядок на групповом участке.
Задача: продолжаем прививать детям стремление к порядку.
5. Самообслуживание: упражнение «Поможем Буратино одеться».

12

Задача: закрепляем умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться.

Ноябрь
1. Хозяйственно –бытовой труд: Игра - соревнование « Все держим в чистоте»
Задача: закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное
отношение к вещам, привычку к порядку.
2. Хозяйственно –бытовой труд : моем игрушки.
Задача: формируем знания детей о назначении этой работы, закрепляем умения намечать план работы.
3. Труд в природе: подготовка кустарников к зиме.
Задача: закрепить знания о необходимости сгребания листьев к корню куста.
4. Самообслуживание: упражнение «Раздевалочка».
Задача: Предложить детям провести очередной этап конкурса на самый аккуратный шкафчик.
5. Хозяйственно –бытовой труд: протираем полки шкафов.
Задача: продолжаем закреплять умение выполнять работу самостоятельно.

Декабрь
1. Трудовое поручение: расчистка дорожек к кормушке, утепление ствола деревьев снегом.
Задача: предложить детям придумать, как можно выполнить два поручения одновременно.
2. Труд в природе: уборка снега с построек
Задача: предложить детям осмотреться и сказать, где снег необходим.
3. Хозяйственно –бытовой труд: купаем кукол.
Задача: предложить детям включить данную трудовую операцию в одну из с/р игр.
4. Хозяйственно –бытовой труд: стираем кукольную одежду.
Задача: расширять опыт трудовых действий.
5. Дежурство по столовой.
Задача: закрепляем знания по сервировке стола .

Январь
1. Дежурство в уголке природы: упражнение «Цветочный остров».
Задача: закрепляем умение наблюдать за растениями, соблюдать правила ухода за ними.
2. Самообслуживание: упражнение «обувная полка».
Задача: углубить представление детей о правилах ухода за обувью.
3. Хозяйственно –бытовой труд: уборка в уголке музыкального воспитания.
Задача: закрепляем умении детей выполнять трудовые поручения, протяженные во времени.
4. Труд в природе: устройство кормушки для зимующих птиц.
Задача: предложить детям рассказать, что они знают о вывешивании кормушек, найти для нее подходящее место.
5. Трудовое поручение: кормление птиц на участке.
Задача: закрепляем знания о выборе корма в соответствии с птицами.

Февраль
13

1.Дежурство по столовой.
Задача: повышение самостоятельности детей на каждом этапе дежурства.
2. Самообслуживание: игровая ситуация « Раздевалочка».
Задача: закреплять умение одеваться самостоятельно в определенном порядке.
3. Труд в природе: освободим от снега кустарник и молодые деревья.
Задача: закрепляем умение детей аккуратно освобождать от снега ветви.
4. Дежурство в уголке природы: рыхление почвы комнатных растений.
Задача: расширить представление о трудовых действиях по уходу за растениями.
5. Хозяйственно –бытовой труд: протираем стульчики.
Задача: продолжаем формировать осознанное отношение к порядку, действовать сообща.

Март
1. Самообслуживание: вид деятельности «Я делаю сам».
Задача: совершенствовать у детей навыки самообслуживания: просушивать одежду, чистить обувь.
2. Дежурство в уголке природы.
Задача: обобщить и дополнить знания об условиях, необходимых для жизни растений.
3. Работа в уголке природы: опыт «Очистка воды».
Задача: закрепляем знания детей о различных способах очистки воды.
4. Труд в природе: расчистка дорожек к групповому участку.
Задача: совершенствовать трудовые навыки детей в работе с различным инвентарем.
5. Самообслуживание: упражнение «Я все делаю сам». Задача: продолжаем формировать полезные привычки.

Апрель
1. Труд в природе: Сбор поломанных веток на участке.
Задача: формировать желание трудиться сообща.
2. Труд в природе.
Задача: закрепляем знания детей выбирать трудовые поручения по интересам.
3. Хозяйственно –бытовой труд: клеим коробки.
Задача: совершенствовать умение выполнять соответствующие трудовые операции.
4. Труд в природе: уборка на участке.
Задача: продолжаем формировать ответственное, хозяйское отношение к своему участку.
5. Дежурство в уголке природы: игровая ситуация «Цветочный остров».
Задача: продолжать совершенствовать у детей навыки ухода за растениями.

Май
1. Труд в природе: Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора.
Задача: закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям.
2. Дежурство по столовой.
Задача: закрепляем умение самостоятельно, сервировать стол.
3. Хозяйственно –бытовой труд: уборка в групповой комнате.

14

Задача: закрепляем умение договариваться о распределении обязанностей.
4. Трудовые поручения: прополка цветочной клумбы на участке.
Задача: продолжаем формировать у детей трудовые умения, учить готовить клумбу к посадке.
5. Работа в уголке книг: ремонт книг.
Задача: помочь детям разделиться на рабочие группы по интересам.

Основы безопасности детей дошкольного возраста
Задачи образовательной деятельности:
1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Содержание образовательной деятельности:
Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к
огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).
Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать
постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.
Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает
вопросы, разгадывает загадки.
- В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
- Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения опасности.
Часть учебного плана «вариативная часть» разработана на основе Парциальной образовательной программы «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой

Перспективное планирование «Основы безопасности детей дошкольного возраста»- подготовительная группа
Месяц

Тема

Цели и задачи

Виды деятельности

15

Формировать представления о транспорте. Различать
называть виды о транспорте (наземный, подземный,
воздушный, водный. Закрепить правила дорожного
движения для водителей и пешеходов. Закрепить
знания об опасностях, которые ожидают их на улице,
повторить правила поведения на улице. Закрепить
знания сигналов светофора, их назначение.
Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге

«Планета Земля
в опасности».

Расширять представления о различных природных
объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле,
воде, воздухе. Объяснить экологические зависимости.
Воспитывать гуманное отношение ко всему живому,
чувство милосердия. Учить правильному поведению в
природной среде. Дать представление о том, что
планета Земля это огромный шар.

Занятие
«Службы «01»,
«02», «03»
всегда на страже

Формировать представления о службах спасения 01,
02, 03. Уточнить представления о профессиях
пожарника, врача, милиционера, спасательных служб.
Воспитывать нравственные качества, вызвать желание
помочь людям в беде. Учить детей обращаться с
телефоном, суметь набрать номер и объяснить
ситуацию. Повторить правила поведения с огнём, на
дороге, на природе, в общественных местах. Показать
детям простые способы оказания помощи
пострадавшим

Октябрь

СЕНТЯБРЬ

Правила
дорожного
движения

16

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице
шагать».
2.Чтение Т. П. Нефедова «Транспорт. Какой он?»
3.Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения»
4.Д/игра «Я – шофер». (У ребенка руль, он шофер, ему
показывают знаки дорожные, если знает – выполняет).
5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков,
светофоров.
6.Занятие: «Дорожное движение».
7.С/Р игра «Водители и пешеходы».
8. Продуктивная деятельность: изготовление «Книги Дорожных
знаков»
1.Беседа о нашей планете Земля.
2.Чтение энциклопедий «Всё обо всём».
3.Настольно – печатные игры «Живая и неживая природа».
4. Д/игры «Природные явления»
5.Экскурсия в осенний сквер.
6.Занятие «Планета Земля в опасности». (Составление модельных
схем о правилах поведения в природе).
7. С/Р игры: «Юные спасатели», «Юные экологи».
8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о
правилах поведения в природе.
1.Беседа о службах, помогающих людям в беде. (милиция,
пожарные, скорая). «Безопасность в нашей группе».
2.Чтение С. Михалков «Дядя Стёпа». С. Маршак «Пожар».
3.Настольно – печатные игры «Как избежать неприятности».
«Чрезвычайные ситуации в доме».
4.Д/игры «Я знаю, что можно, а что нельзя».
5.Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.
6.С/Р игра «Служба спасения».

Ноябрь
Декабрь

«Сохрани своё
здоровье сам».

Учить детей следить за своим здоровьем. Знать
несложные приёмы самооздоравливания. Уметь
оказать себе и другим людям элементарную помощь.
Уточнить представления детей о профессиях врача,
медсестры. Прививать любовь к физическим
нагрузкам и самомассажу.

«Лекарственные
растения –
средства
оздоровления
организма
человека

Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть
здоровыми, закреплять знания о витаминах.
Формировать представления о лекарственных
растениях. Развивать познавательную активность
детей о представление лекарственных растений. Дать
представление о правилах

Помощники
человека
(органы чувств).
Наши руки –
помощники.

Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной
связи руки и мозга. Уточнить понятия о том, что с
помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции.
Развивая руки, мы развиваем речь. Рассказать о том,
что по руке можно найти человека, узнать о его
здоровье, характере. Учить, сознательно относиться к
развитию своей руки. Продолжать детей беречь свои
руки, тело и ухаживать за ним.

«Внешность
человека может
быть
обманчива».
Безопасное
поведение на
улице.

Объяснить детям, что приятная внешность
незнакомого человека не всегда означает его добрые
намерения. Подвести к пониманию того, что
незнакомому человеку не следует доверять. Уточнить
знания детей о том, что нужно делать, если ты
потерялся. Закрепить правила поведения на улице, в
общественных местах. Формировать более точное
понимание того, кто является «своим», а кто «чужим».

17

1.Беседа о здоровом образе жизни.
Чтение С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык»
Загадывание загадок о частях тела. Рассматривание энциклопедий
«Моё тело»
3.Д/игры «Запомни и повтори движения».
4.Экскурсия на стадион.
5.Занятие «Сохрани своё здоровье сам». (Составление модельных
схем о правилах поведения).
6.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о
здоровом образе жизни.
1.Беседа о лекарственных растениях, о лекарствах. Беседа «Я
знаю, что можно, а что нельзя». Беседа «запомните ребятки –
таблетки – не конфетки».
2.Чтение Шкловский «Осторожно – лекарство», «Как вести себя
во время болезни».
3.Н/п игры «Где мы растём?» «В саду ли в огороде?»
«Ботаническое лото».
1. Беседа о помощниках человека (органы чувств).
2.Чтение С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык» В.
Бондаренко «Уши и язык».
3.Загадывание загадок о частях тела.
4.Рассматривание энциклопедий «Моё тело»
5.Н/п игры «Профессии».
6.Д/игра «Угадай на ощупь» «Угадай на вкус» «Угадай на запах»
1.Беседа о безопасном поведении на улице.
2.Чтение С. Михалков «Дядя Стёпа».
3.Н/П игра «Мир вокруг нас». «Из чего сделано».
4.Занятие «Внешность человека может быть обманчива».
(Составление модельных схем о правилах поведения на улице).
5.С/Р игра «Милиция».
6. Продуктивная деятельность: рисование на тему «Опасные
прохожие

Помочь детям хорошо запомнить основную группу
пожароопасных предметов, которыми нельзя
пользоваться самостоятельно. Уточнить знания о том,
что огонь может быть не только другом, но и врагом.

Предметы,
требующие
осторожного
обращения.

Уточнить знания детей о предметах, опасных для
жизни и здоровья. Помочь им самостоятельно сделать
выводы о последствиях неосторожного обращения с
такими предметами. Познакомить детей с
предупреждающими знаками, указанными на
предметах.
Закрепить знания о различных видах спорта, об
Олимпиаде. Формировать представления о том, что
человек, который занимается спортом – здоровый
человек.

Апрель

Март

Февраль

Январь

Пожароопасные
предметы

Спорт – это
здоровье!

Балкон,
открытое окно и
другие бытовые
опасности.
Витамины и
здоровый
организм.
Приятного
аппетита!
К кому можно
обратиться, если
ты потерялся.

Расширять представления детей о предметах, которые
могут служить источником опасности в доме. Дети
должны знать, что нельзя открывать окна и
выглядывать в них. Помочь детям сделать выводы о
последствиях неосторожного поведения.
Расширять представления детей о предметах
ближайшего окружения. Дать представление о
питании, как о необходимом условии
жизнедеятельности человека. Закрепить знания о
витаминах и полезных продуктах
Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать
их при контакте с незнакомыми людьми. Уточнить
знания о домашнем адресе и номере телефона

Безопасность на
природе.
Ядовитые грибы
и ягоды.

Уточнить представления о том, что Земля наш общий
дом – для людей и живых существ. Пояснить детям,
что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он
умеет обращаться с природой и живыми существами

18

1.Беседа об огне, его пользе и вреде.
2.Чтение С. Маршак «Конь – огонь» «Пожар», «Рассказ о
неизвестном герое».
3.Д/игры «Я знаю, что можно, а что нельзя». «Угадай по голосу»
«Угадай, кого не стало?»
4.Занятие «Пожароопасные предметы». (Составление модельных
схем о правилах пожарной безопасности).
5.С/Р игра «Пожарники».
1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для
здоровья.
2.Чтение Воробьёв «Обрывок провода».
3.Д/игры «Что было раньше, что теперь». «Как избежать
неприятности». «Найди и назови». «Лото».
1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека.
2. Беседа о видах спорта (зимних, летних).
3 Беседа «Полезно – не полезно»
4.Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных
продуктах.
5.Спортивное развлечение «А ну- ка мальчики!»
1.Беседа «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя»,
«Безопасность в нашей группе».
2.Загадывание о предметах ближайшего окружения.
3.Рассматривание плакатов «Безопасность дома и на улице».
4.С/Р игра «Семья» (проигрывание опасных ситуаций).
1.Беседа «Полезно – не полезно», «О здоровой пище»
2.Загадки об овощах и фруктах.
3.Экскурсия на кухню.
4.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины» 5.
Беседа «Моя семья»
1.Занятие «К кому можно обратиться, если ты потерялся».
2.Настольно – печатные игры «Профессии».
3.С/Р игра «Бюро находок».
4.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной
группы
1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасно
«Съедобные и несъедобные грибы»
2.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких
животных.
3.Загадывание загадок о животных, насекомых.

Май

Правила на всю
жизнь!

Закрепить знания об основных правилах, по которым
живут люди. Убедить детей, что главное – правила не
знать, а выполнять. Учить детей быть честными и
мужественными

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице
шагать». «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность при
общении с животными». «Съедобные и несъедобные грибы»
«Полезно – не полезно», «О здоровой пище».
2.С/Р ирга «Детский сад на природе» (с проигрыванием опасных
ситуаций).

Игра как особое пространство развития ребенка
Ведущим видом деятельности для дошкольника является игровая.
В совместных ролевых играх у детей формируются способности занимать разные ролевые, оценочные и интеллектуальные позиции по отношению к одним и
тем же действиям и ситуациям, а также координировать и согласовывать свою точку зрения с возможными точками зрения других людей В игре формируется
общая культура личности ребёнка, создаются условия для его положительной социализации.
Недостаточность игры ведёт к комплексу проблем в развитии современных детей; их отмечают и психологи, и педагоги.
Ведущее положение игры в дошкольном возрасте определяется не количеством времени, посвящённого игре, а тем, что игра удовлетворяет основные
потребности ребёнка (стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, потребность в познании окружающего мира, в активных
движениях, в общении, в создании нового).
Игра является нормой организации жизни и деятельности детей, посредством которой происходит обогащение детского развития. Среди показателей такого
обогащения:
1) осознанность и целенаправленность в действиях ребёнка с игрушками;
2) качество взаимодействия со сверстниками, умение договариваться;
3) развитие мышления, памяти, речи, воображения, творческой активности;
4) формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, взаимопомощи;
5) игровое творчество (умение создавать новые сюжеты, новые правила игры, преодолевать стереотипы).
Эффективное и полноценное (а не ускоренное) развитие ребёнка предполагает не сворачивание игры, а своевременное и максимально полное
использование её возможностей. Игра остаётся ведущей формой развития дошкольника, в которой формируются важнейшие для данного возраста
психические новообразования. Другие виды деятельности, характерные для этого возраста, дополняют игру.
Игры старших дошкольников отличаются видовым и тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей Пространствовремя детской игры существенно расширяется: дети шестого года жизни с удовольствием и довольно долго играют в различные сюжетно-ролевые,
режиссёрские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театральные и театрализованные игры, участвуют в игровом экспериментировании и
т.д.
В сюжетно-ролевых играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретённого при наблюдениях
положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на
занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач. Старшие дошкольники проявляют способность
комбинировать знания, полученные из разных источников, и отражать их в едином сюжете игры. Появляются игры с элементами фантазирования: дети не
только обобщают игровые действия в слове, но и переносят их во внутренний воображаемый план. Дети могут предварительно согласовывать тему игры,
распределять роли, организовывать начальную предметно-пространственную ситуацию в игровой группе из 3–4 человек. По предложению воспитателя дети

19

могут в начале игры обозначить примерное содержание своей роли и содержание ролей партнёров; умеют в ходе игры выполнять при необходимости и
желании в одном сюжете попеременно 2–3 роли; знают правила ролевых взаимоотношений – подчинения, равноправия, управления. Старшие дошкольники
могут самостоятельно организовать подвижную игру и доводить её до конца; играть в игры с элементами соревнования между группами детей.
В подготовительной группе воспитатель продолжает обогащение игрового опыта детей.
Задачи развития игровой деятельности:
1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения,
создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).
2. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
Сюжетно-ролевые игры
Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач — пациент,
парикмахер клиент, капитан матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий (мама с дочкой собрались идти в гости,
сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за подарками). Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение в
игре. Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые
диалоги, выполнять по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей. По побуждению воспитателя использование изобразительных игровых действий
(«чик-чик, это чек»). Освоение способа развития игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все
расчески), невозможности достичь цель (корабль сбился с курса).
Развитие умения вести разные ролевые диалоги — в начале года в совместной игре с воспитателем, а во втором полугодии — в совместной игре со
сверстниками. В совместной игре с воспитателем изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться ролями с воспитателем, действуя
в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по телефону в разных ролях — мамы, папы, бабушки, детей).
Режиссерские игры
Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных
мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.).
Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении
режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре). По побуждению воспитателя,
а впоследствии самостоятельно озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий («зайчик-трусишка испугался волка,
побежал»). Проявление инициативы в выборе необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры, использовании предметовзаместителей. Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой сюжета (например: в кроватке лежит мишка с перевязанной
бинтом лапой; кукла Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что произойдет дальше,
разыгрывание продолжения ситуации, передача диалогов героев. К концу года самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета
режиссерской игры при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю, сверстникам.
Игровые импровизации и театрализация
Участие в творческих имитационных играх , развитие умения мимикой, жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей
(«зайчик заблудился, испугался, но его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши, радуются»). Использование жестов и
движений для передачи физических особенностей игрового образа («летят большие птицы и маленькие птички», «идет по снегу большой медведь и маленькая
обезьянка»). Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка — вот такая; огромный снежный ком, дом, гора вот такие, передать интонацией
и силой голоса игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы литературных произведений освоение умений выразительно

20

передавать особенности движений, голоса, эмоциональные состояния. Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса»,
«Колобок»). Самостоятельное использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок животных, эмблем с изображениями
любимых литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Проявление желания самостоятельно воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся
эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами: Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды
и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты
и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками
построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена»
(размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет» (испытание на плавучесть игрушек из разного
материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), «Кто прошел?» (узнавать следы на снегу по
отпечаткам).
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным
признакам (размеру, форме , цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты
одинаковой длины и одинакового цвета); составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»); выстраивание «ряда» из
одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление
простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»).
Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки»,
«Уголки», «Уникуб» и др.).
Результаты развития игровой деятельности:
- В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.
- Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
- Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
- Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками,

Перспективное планирование по пособию «Раз словечко-два словечко»
№

Тема занятий

1
2

Давайте знакомиться! п
Что такое общение?

3
4
5
6
7
8

Для чего люди общаются?
Общение бывает разным
Устное общение
Говорит она беззвучно…
Письменное общение
Зачем быть вежливым?

9
10

Здравствуйте!
До свидания!

Цели и задачи
познакомить детей с общими задачами курса, тетрадь, с героем Риториком
дать представление о том, что без общения жизнь человека невозможна, общение должно быть
доброжелательным.
познакомить детей с основными коммуникативными целями
Познакомить с некоторыми видами общения (контактный – дистанционный, устный – письменный)
Познакомить с дыхательными упражнениями, с чистоговорками; показать значимость устного общения
Показать роль книги – это тоже общене, прививать любовь к книге.
Познакомить с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление.
Объяснить, что вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником; вежливым нужно быть
всегда.
Познакомить с речевым этикетом, с формулами речевого этикета в ситуации приветствия.
Продолжить работу по речевому этикету, с формулами речевого этикета; объяснить, что выбор слов

21

11

Кто? Кому? Зачем? Как?

12

Твой голос

13
14
15

Тихо или громко?
Поспешишь – людей
насмешишь
Не сломай язык

16

Каким тоном

17

Благодарность

18
19

От улыбки стало всем
светлей…
Можно ли общаться без слов?

20

Отгадай, что я сказал!

21

Как обратиться к собеседнику?

22
23

Как обратиться с просьбой?
В магазине

24

Не забудь извиниться!

25

Алло! Алло!

26

Ты – слушатель

27

Какой ты слушатель?

28
29

Правила общения
День рождения только раз в
году
Ты – зритель
Слово не воробей, вылетит – не
поймаешь

30
31

зависит от адресата.
Познакомить с основными компонентами речевой ситуации; обратить внимание на разную интонацию в
зависимости от цели.
Учить детей управлять своим голосом; воспитывать такие чувства, как сочувствие к другому человеку;
понимание собеседника
Показать, что только доброжелательная интонация является залогом успешного общения
Познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь»; объяснить, что речь должна быть отчетливой,
внятной, чтобы собеседник понял.
Познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь»; объяснить, что речь должна быть отчетливой,
внятной, чтобы собеседник понял
учить использовать интонацию в зависимости от конкретного речевого жанра; воспитывать
доброжелательное отношение к собеседнику
учить использовать интонацию в зависимости от конкретного речевого жанра; воспитывать
доброжелательное отношение к собеседнику
уточнить, почему улыбка помогает налаживать контакт между собеседниками, воспитывать дружелюбное
отношение друг к другу
познакомить с несловесными средствами общения (мимика, жесты и т.д.). формировать умение адекватно
воспринимать несловесную информацию
продолжить знакомить с несловесными средствами общения, вызвать желание показать свое настроение
мимикой, жестами
продолжить знакомить со средствами вежливого обращения к собеседнику, развивать речь, память,
активизировать слова
продолжить учить вежливо обращаться с просьбой к собеседнику, просьба должна быть мотивированной
уточнить, как вести себя в магазине, как обратиться с просьбой к продавцу, воспитывать вежливое
отношение к собеседнику
Учить употреблять в речи вежливые слова, уметь извиниться, подбирая нужные слова. Поддержка и
выручка друга
Познакомить, как нужно вежливо отвечать на телефонный звонок, воспитать доброжелательное
отношение к собеседнику
Объяснить, что общаясь, мы не только говорим, но и слушаем, слушатель должен быть внимательным и
вежливым
Объяснить, детям суть нерефлексивного слушания, учить оценивать себя как слушателя, формировать
умение адекватно воспринимать информацию
Закрепить знакомые детям правила общения (будь вежливым, внимательным, доброжелательным)
Обыграть ситуацию, где друзья принесли два одинаковых подарка.
Познакомить с правилами поведения в театре, с понятием «зрительская культура
Убедить, что только доброе и ласковое слово поможет найти собеседникам взаимопонимание, прежде чем
сказать, подумай».

22

32
33
34
35
36

Человек без друзей, что дерево
без корней
Итоговое: играем и вспоминаем
Повторение
Повторение
Повторение

Объяснить, что в основе дружбы лежит взаимопонимание, доброта.
на основе полученных знаний поиграть, разгадать кроссворды, ребусы. Закрепить новые термины
Закрепление знаний, полученных за год, отгадывание кроссвордов
Закрепление знаний, полученных за год, отгадывание кроссвордов
Закрепление знаний, полученных за год, отгадывание кроссвордов

2.3.2. «Познавательное развитие»
Познавательная деятельность – это сознательная деятельность ребёнка, направленная на узнавание окружающего мира, приобретение информации об
объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний.
Этапы познавательной деятельности обусловлены этапами развития мышления у дошкольников: Это движение предполагает, что сначала ребёнок познаёт
мир через его реальные объекты, изучая и исследуя конкретные предметы и их характеристики (цвет, материал, тяжесть/лёгкость и т.п).
На последнем этапе (предшкольный возраст) при формировании абстрактного мышления слово-понятие рождает в сознании образ объекта или явления
окружающего мира, который ребёнок может использовать для решения познавательных задач. В результате познавательно-исследовательской деятельности
формируются следующие элементарные представления:
- о себе и других людях с точки зрения устройства человеческого тела,
- о созданных человеком предметах,
- технике,
- разнообразных видах труда взрослых в ближайшем окружении,
- об объектах окружающего мира,
- признаках,
- свойствах и отношениях объектов окружающего мира,
- о количестве,
- числе, пространстве и времени,
- движении и покое;
- о планете Земля как общем доме людей,
- об особенностях её природы,
- многообразии стран и народов мира.
На третьем этапе (творческой реализации знаний и умений) происходит дальнейшее развитие воображения и творческой активности; дети сами делают
открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения практических задач.
Речевое развитие :
Речевое развитие напрямую связано с познавательно-исследовательской деятельностью.
Педагог должен:
– обогащать тематический словарь детей;
– обучать воспитанников называть признаки предметов и образовывать словосочетания с ними, составлять схемы слов и модели предложений, подбирать
слова к готовым схемам и составлять предложения по опорным моделям, характеризовать положение предмета относительно других объектов, используя
наречия места;
– обучать детей сравнивать предметы, делать выводы и умозаключения и излагать свои суждения в устной речи;

23

– обучать детей речемыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование речевого материала
разного уровня: звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, рассказы).
Социально-коммуникативное развитие : Познавательно-исследовательская деятельность может быть связана с решением задач по формированию у ребёнка
элементарных представлений о семье, малой родине, Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
элементарные представления о государстве; знание основ безопасности в быту, социуме, на улице, в природе; способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными.
Художественно-эстетическое развитие:
Происходит дальнейшее развитие воображения и творческой активности, имеет место самостоятельная творческая деятельность детей средствами искусства
(изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.
Физическое развитие:
В результате специально организованной деятельности ребёнком усваиваются правила выполнения основных движений, не наносящих ущерба организму;
элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи образовательной деятельности:
1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой
на разные органы чувств.
2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между
качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов
по одному-двум признакам.
3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых
профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране
Результаты образовательной деятельности: -Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»),
высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности. С удовольствием включается в исследовательскую
деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
- Проявляет наблюдательность, замечая
новые объекты,
изменения
в ближайшем окружении
- Понимает слова, обозначающие свойства
предметов
и
способы обследования, использует их в своей речи;
- Откликается на красоту природы, родного города.
- Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
- Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
- Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
- Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
- По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Перспективное планирование по пособию «Здравствуй мир»
24

№
1

Наименование разделов и тем
«Воспоминание о лете»

2

«Береги природу»

3

«Наш общий дом»

4

«День непослушания.»

5

«Путешествие в прошлое»

6

«Путешествие по улицам города»

7

«Я - гражданин России»

8

«Я- гражданин России.»

9
10

«Собираюсь в путь»

11

«Путешествие в Азию.»

12

«Путешествие в Азию.»

13

«Путешествие в Америку.»

14

«Путешествие в Америку.»

15

«В гостях у индейцев.»

« Путешествие в Европу.»

Цели и задачи
Уточнить у детей общее представление о лете, как о времени года, о его характерных признаках,
обобщить представления о правилах поведения в природе, воспитывать любовь к родному языку
Познакомить детей с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать
представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения
на природе
Учить находить взаимосвязь живой и неживой природы с деятельностью человека, формировать
представление о человеке как о части живой природы
Учить детей создавать символы, формировать умение анализировать свое поведение и поведение
окружающих
Познакомить с правилами поведения в разное время ( с древности до наших дней),закреплять умение
анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение и стиль поведения.
Продолжать знакомство с историей и культурой нашего города; познакомить с историей
возникновения названия некоторых улиц нашего города, с изменением их внешнего вида с течением
времени; развивать интерес к познанию Ижевска воспитывать уважение и чувство гордости к своему
городу. Формирование навыка правильной посадки при письме: воспроизведение рисунков, линий,
полуовалов по памяти
Дать детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов;
расширять представление детей об особенностях географического положения России.
Закреплять знания детей о государственной символике, обобщить их представление о России как о
едином государстве, воспитывать любовь к Родине
Обобщить знания детей о транспорте, предметах личной гигиены.
Формировать представление об особенностях природы Европы. Познакомить детей с особенностями
природных условий; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и
взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать,
описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки
Формировать представление об особенностях природы Азии. Познакомить детей с особенностями
природных условий
Познакомить детей с особенностями природных условий Азии; формировать у детей элементарные
представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у
детей способность наблюдать, описывать.
Познакомить детей с особенностями природных условий Южной Америки; формировать у детей
элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой
обитания
Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Северной
Америки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости
живых организмов со средой обитания.
Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой (на примере
пирамид в джунглях, причин гибели народов от новых болезней…и т.д.).

25

16

«Маски на лице и в жизни.»

17

«Путешествие в Африку»

18

«Что скрывали пирамиды»

19

«Путешествие в Австралию»

20

«Путешествие в Австралию»

21

«Полярники и метеорологи»

22

«Путешествие в Антарктиду.»

23

«По морю, по океану»

24

«Путешествие на морское дно.»

25

«На прогулку в зоопарк.»

26

«Почему люди такие разные?»

27

«Орешек знаний»

28

«Чудеса да и только»

29

«Космическое путешествие»

30

«Путешествие в будущее»

Обобщить представления детей об устройстве человеческого организма. Закреплять умение
распознавать и описывать эмоциональные состояния
Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Африки;
формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых
организмов со средой обитания.
Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере
борьбы с пустыней, первых земледельцев и разливах Нила).
Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и
Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости
живых организмов со средой обитания.
Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и
Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости
живых организмов со средой обитания. Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой
и неживой природы ( на примере разведения скота)
Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере
антарктических станций, наблюдений за погодой, таянием ледников, работы служб предупреждения
о природных бедствиях)
Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Антарктиды;
формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых
организмов со средой обитания. (полярные животные)
Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы (на примере
добычи полезных ископаемых, рыбного промысла, океанского лайнера)
Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, уточнить и
расширить их представление о животном и растительном мире океанов
Закреплять представления детей о многообразии животного мира планеты; развивать способность
анализировать, делать выводы; закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных
местах, развивать творческое воображение детей
Продолжать формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях
живых организмов со средой обитания.
Формировать у детей представление о значении книги в жизни людей, формировать у них
представление о мировой культуре и о вкладе России в мировую культуру, способствовать развитию
эстетического вкуса.
Формировать у детей представление о видовом разнообразии музеев, формировать у них
представление о мировой культуре, способствовать развитию эстетического вкуса, закрепить умение
соблюдать правила безопасности в общественных местах
Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, формировать у них
представление о строении Солнечной системы, о звезде, планете, Спутнике, космонавтике, МКС,
рассказать о подвиге Ю.А. Гагарине.
Закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать творческое
воображение детей.
26

32

«От арабских цифр к роботам и
компьютерам.»
«И помнит мир спасенный»

33

«Голубая планета.»

34

«Я- гражданин мира.

35

«Повторение пройденного
материала»
«Тестирование детей»

31

36

Формировать у детей представление о значении открытий и изобретений в жизни человека,
воспитывать уважение к достижениям человеческой цивилизации
Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания об особенностях родного края.
воспитывать любовь к большой и малой Родине.
Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, продолжать
формировать представление о человеке как о части живой природы
Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания о Земле, воспитывать любовь к
Родине, толерантность и уважение к традициям других народов.
Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении
Тестирование знаний и умений детей на конец года

Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира:
форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Перспективное планирование по пособию «Моя математика»
№
1
2
3
4
5
6

Наименование темы
«Тестирование детей»
«Прогулка по сказочному лесу»
«Взглянем сверху»
«Прогулка по сказ. городу»
«Шесть, шестеро. Шестой»
«Длиннее -короче, шире -уже, выше ниже, толще - тоньше»

7
8
9

10
11
12
13

«Счёт двойками и тройками»
«Зима»
«Семь, семеро, седьмой»
«Крепость из кубиков»
«Играем и считаем»
«Что нам стоит дом построить
«Дни недели»

Цели и задачи
Выявление уровня имеющихся у детей знаний и умений на начало года
Знакомство с названием месяцев
Знакомство с планом
Закрепление, развитие умений
Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятии
«следующее» и «предыдущее» число и правилах их получения
Уточнение слов с помощью которых выдаются параметры объектов (выражается
величина,длина»)
Пересчитывание элементов в конечном предметном множестве, число которых кратно
двум или трём
Знакомство с зимними месяцами
Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях
«следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего
числа
Знакомство с названиями объёмных геометрических фигур: шар, куб, пирамида
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Знакомство с названиями дней недели

27

14

15
16

«Восемь, восьмой»
«Весна»
«Играем и считаем»

17

18
19
20
21

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

«Девять, девятый»
«Самые разные животные»
«Играем и считаем»
«Играем и считаем»
«Десять, десятый»
«Весна»
«Внутри, снаружи»
«Мы идем в цирк»
«Играем и считаем
«Играем и считаем
«Играем и считаем
«Весна.»
«Весна.»
«Времена года»
«Времена года»
«Повторение изученного материала,.»
«Повторение изученного материала,.»
«Повторение изученного материала,.»
«Повторение изученного материала,.»

Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях
«следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего
числа
Знакомство с названиями месяцев
Закрепление, развитие умений
Знакомство с названием некоторых геометрических фигур
Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях
«следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего
числа
Закрепление, развитие умений
Учимся составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на
рисунок
Закрепление, развитие умений
Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях
«следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего
числа
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Знакомство с название месяца весны
Знакомство с название месяца весны
Закрепление, развитие умений
Закрепление, развитие умений
Тестирование знаний и умений детей на конец года
Тестирование знаний и умений детей на конец года
Тестирование знаний и умений детей на конец года
Тестирование знаний и умений детей на конец года

2.3.3. «Речевое развитие»
Через диалог с автором, комментарии и обсуждение содержания произведения происходит овладение речью, как средством общения, обогащение активного и
пассивного словаря, и, как следствие, развивается связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь.. Дети знакомятся с книжной
культурой, рассматривая книгу, её оформление, иллюстрации; таким образом обеспечивается формирование элементарных представлений о детской
литературе, её жанрах. В процессе восприятия художественной литературы и фольклора происходит понимание текста на слух, а на рефлексивном этапе дети

28

инсценируют произведение, поют, что способствует развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и формированию звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
1. обогащение активного словаря;
2.развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
3.развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
5 .знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
6. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель программы – обеспечение процесса речевого развития дошкольников на всех возрастных этапах.
Цель реализации программы – обеспечение готовности детей к дальнейшему развитию, школьному обучению.
Достижение цели:
1. Комплексный подход к развитию устной речи, обеспечивающий: – понимание речи, привлечение внимания и интереса детей к собственной речи и речи
окружающих; – развитие связной диалогической и монологической речи; – обогащение и уточнение словаря; – развитие грамматического строя речи; –
развитие речевого аппарата, звукопроизношения; – развитие мелкой моторики; – развитие просодической стороны речи.
2. Практическое овладение нормами речи и их применение в различных формах и видах детской деятельности.
3. Развитие устной речи детей во взаимосвязи с другими психическими процессами.
Программа построена на основе принципов системности, последовательности и преемственности.
- Принцип системности позволяет обеспечить развитие всех компонентов речи на каждом возрастном этапе с учётом психолого-возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
- Принципы последовательности и преемственности взяты за основу в изложении материала для всех возрастных групп.

К концу седьмого (восьмого) года жизни у ребёнка
– чистое произношение всех звуков родного языка;
– хорошо развита мелкая моторика пальцев рук;
– речь обогащена выразительными средствами. Ребёнок – использует в активной речи тематическую лексику, названия признаков предметов, действий;
– употребляет одно-, двух-, трёх- и четырёхсложные (в ряде случаев – пятисложные) слова;
– умеет воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова, согласовывать слова в словосочетаниях и предложениях;
– использует в речи простые распространённые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
– активно и свободно общается со взрослыми и сверстниками, проявляет инициативу в общении, вступает в беседу, включается в диалог в контексте
различных ситуаций;
– знает и соблюдает речевой этикет в общении, составляет подробные рассказы с опорой на схему и без опоры на наглядность;
– умеет придать рассказу индивидуальное своеобразие;
– свободно и выразительно излагает свои мысли, чувства, впечатления; пересказывает сказки и рассказы;
– использует в речи простые и сложные предлоги;
– имеет представление обо всех звуках русского языка, их классификации;
– знает все буквы алфавита, умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов.

29

Формы подведения итогов работы по программе: открытые занятия для родителей, речевые игры-развлечения для самых маленьких и игры-инсценировки для
детей других возрастов, демонстрация с участием детей фрагментов занятий по развитию речи на общих родительских собраниях в дошкольной организации;
проведение творческих мероприятий из серии «Речевые досуги», сказочных вечеров
Содержание образовательной деятельности:
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить
обязанности , согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных
формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы
встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!»,
«Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»). Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со
взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя
держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту.
Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе,
Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам,
Составление повествовательных рассказов по картине,
Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.
Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования.
Умение образовывать сложные слова .
Самостоятельное использование в речи разных типов предложений.
Развитие речевого творчества
Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа,
сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам.

Обогащение активного словаря освоение умений:
- подбирать точные слова для выражения мысли;
- выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная;
одежда, обувь зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т.д.;
- находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства
языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Перспективное планирование по пособию «По дороге к азбуке»
№

1
2

Наименование темы

Цели и задачи

«Звук [У]», буква «У»

закрепить звук и букву, развитие фонематического представления, расширить словарь, связную речь

«Звук [А]», буква «А»

закрепить звук и букву, учить наносить штриховки по заданным направлениям, упражнять в
составлении предложений

30

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

«Звук [И]», буква «И»

продолжить учить печатать букву, умение подбирать слова к готовым схемам

«Звук [П], [П’]», буква «П»

упражнять в различиях гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных.

«Звук [Т], [Т’]», буква «Т»

закрепить звуки, букву; упражнять в печатании букв; развивать мелкую моторику

«Звук [К], [К’]», буква «К»

закрепить звуки, букву; упражнять в разгадывании ребусов; развивать логическое мышление

«Звук [М], [М’]», буква «М»
«Звук [О], [О’]», буква «О»

упражнять в печатании букв, составлении предложений
закрепить звук и букву; упражнять в произношении скороговорок; развивать память.

«Звук [Ы]», буква «Ы»
«Звук [С], [С’]», буква «С»

закрепить звук и букву; умение выявлять правильный графический образ буквы среди других.
упражнять в выполнении штриховки; разгадывании ребусов; закрепить звуки и букву

«Звук [Н], [Н’]», буква «Н»
«Звук [Х], [Х’]», буква «Х»

продолжить работу над предложениями; умение четко проговаривать скороговорки
продолжить учить определять твердый и мягкий звуки; упражнять в чтении слов, слогов.

«Звук [Э]», буква «Э»

14
15
16
17

«Звук [Й]», буква «Й»

закрепить звук и букву; упражнять в восстановлении графического образа буквы; развивать
внимание
уточнить и закрепить особенность звука и буквы; упражнять в чтении предложений.

«Звук [Й], [А]», буква «Я»
«Звук [З], [З’]», буква «З»

закрепить двойные звуки, букву; упражнять в чтении буквы «Я» в прямых и обратных слогах.
закрепить звуки, букву; познакомить с ударением; упражнять в разгадывании ребусов.

«Звук [Б], [Б’]», буква «Б»

18

«Звук [В], [В’]», буква «В»

19
20

«Звук [Ф], [Ф’]», буква «Ф»
«Звук [Д], [Д’]», буква «Д»

21

«Звук [Г], [Г’]», буква «Г»

22

«Звук [Ш’]», буква «Ш»

23

«Звук [Л], [Л’]», буква «Л»

24
25
26
27

«Звук [Й’], [Э]», буква «Е»

упражнять в выявлении правильного графического образа буквы, в различении звуков и букв,
развивать мелкую моторику и память
закрепить звуки и букву, умение подбирать слова на заданные звуки, упражнять в звуковом и в
слоговом анализе слова
продолжить работу над предложением, упражнять в произношении скороговорок, развивать память
закрепить звуки и букву, упражнять в звуковом и слоговом анализе слов, разгадывании ребусов,
развивать внимание, память, мышление
закрепить звуки и букву, умение охарактеризовать их, упражнять в обведении по контуру и
печатании буквы
уточнить особенности звука (всегда твердый), упражнять в «конструировании» слов из букв,
развивать память
учить изменять слова путем замены одних букв другими, путем добавления букв изменять слова,
развивать внимание
продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в нахождении отличий от других гласных звуков

«Звук [Ж],», буква «Ж»

познакомить с правилом «жи-ши пиши с буквой и», развить мелкую моторику, память, мышление

«Звук [Й’], [О]», буква «Ё»

продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в чтении буквы «Ё» в прямых и обратных словах

«Звук [Р], [Р’]», буква «Р»

28

«Звук [Ч’],», буква «Ч»

закрепить звуки, букву, упражнять в изменении слов путем перестановки букв, добиться четкого
произношения скороговорок
закрепить звуки, букву, упражнять в восполнении слов путем добавлении слогов, в подборе слов, на

31

29

«Звук [Й], [У]», буква «Ю»

30

«Звук [Ц]», буква «Ц»

31
32
33
34
35
36

«Звук [Щ’]», буква «Щ
Буква «Ь»

заданный звук, развивать мелкую моторику
Продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в печатании буквы, составлении предложений,
развивать память
Закрепление звука и буквы, упражнять в изменении существительных по числам, разгадывание
ребусов
Закрепление звука и буквы, познакомить с правилами написания слогов: ща, щу
Уточнить в чем особенность буквы, упражнять в чтении слов с «Ъ»

Буква «Ъ»
«Повторение»

Употреблять в чтении слов с Ъ, разгадывание ребусов
закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов

«Повторение»

закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов

«Повторение»

закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов

Знакомство с художественной литературой
Данный вид деятельности имеет две стороны: техническую и смысловую. Какая сторона является для дошкольника наиболее важной? Конечно, смысловая,
основанная на понимании текста, изображения и др. Понимание связано с работой эмоций, воображения и логического осмысления и , безусловно, является
творческим процессом. Важно помнить и то , что понимание произведения искусства, с одной стороны, опирается на возрастную специфику, а с другой
стороны, развивается только в условиях специально организованной деятельности.
 Содержание образовательной деятельности Расширение читательских интересов детей.
 Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра,
тематики .
 Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.
 Восприятие литературного текста
 Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте,
понимать авторский замысел.
 Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид,поступки , переживания, мысли), стремление давать оценку
действиям и поступкам героя.
 Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев,
художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения
некоторых средств языковой выразитель (многозначность слова, сравнение и др.).
 Творческая деятельность на основе литературного текста
 Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности.
 Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя.
 Выразительное чтение поэтических произведений разного характера.
 Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и
литературным текстами.
 Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

32

Перспективное планирование по пособию «Наши книжки»
№
п/п

Дата
проведения

1

Сентябрь

РНС «Василиса
Прекрасная» (стр. 5)

В.Катаев
«Цветик - семицветик»
(стр.4)

2

Нанайская н.с. «Айога»
(стр.6)

3

Туве Янссон «маленькие
тролли и большое
наводнение» (стр.8)

4
5

Наименование
разделов и тем

Октябрь

Т.Александрова
«Домовёнок Кузя» (стр.10)

6

Д.Самойлов «У слонёнка
день рождения»
(стр.12)

7

Д.Самойлов «У слонёнка
день рождения» (стр.14)

8

В. Гаршин
«Лягушка путешественница» (стр.16)

9
10
11
12

Ноябрь

Г, Юдин «Крыса Дылда и
Пых- Пых» (стр.18)
К.Драгунская «Лекарство от
послушности» (стр.20)
К.Паустовский
«Тёплый хлеб» (стр.22)
В.Лунин «Ничто
никогда не выходит само»
(стр.24-25)

Цели и задачи
Понимание смысла текста. Размышления детей на тему: «Как вознаграждается
доброта, трудолюбие и послушание» Наблюдение за жанровыми
особенностями русской народной сказки.
Понимание смысла текста. Размышления детей на тему: «Как важно делать
добрые дела, помогать другим инее идти на поводу у своих желаний»
Воспроизведение сюжета.
Понимание смысла текста. Размышление на тему: «Что в человеке главное внешняя красота или внутренние качества доброта, отзывчивость» рассказ о
героях сказки.
Понимание смысла текста. Домысливание сюжета сказки. Восстановление
сюжета сказки. Рассказ о героях сказки.
Понимание смысла текста. Рассказ о героях сказки. Образование слов по
образцу речи домовёнка: «жваркнешь»-стукнешь…
Понимание эмоциональной окраски текста. Размышление детей на тему: «Как
правильно вести на дне рождения».Изучение театральной афиши. Знакомство
с жанром пьесы-сказки.
Понимание смысла и эмоциональной окраски текста .Восстановление сюжета
сказки. Составление простого плана. Пересказ по опоре.
Понимание смысла текста. Домысливание сюжета сказки .Восстановление
сюжета сказки. Рассказ о героях.
Понимание смысла текста. Размышление детей на тему: Как победить страх».
Сочинение сказки.
Понимание смысла текста. Размышление детей на тему: «Что значит быть
послушным». Разучивание песни «Вместе весело шагать»
Понимание смысла и эмоциональной окраски текста. Размышление детей на
тему: Как доброе дело помогает исправить плохой поступок и получить
прощение. Сравнение авторской и народной сказки.
Понимание эмоциональной окраски текста. Домысливание текста по ходу
чтения. Рассуждения детей на тему:»Почему ничто никогда не выходит само?»

33

13

Декабрь

14
15
16
17

Январь

18
19
20
21

Февраль

23
24
Март

26
27
28
29
30
31
32

Понимание эмоциональной окраски текста. Домысливание текста по ходу
чтения. Ответы на вопросы поэта. Наблюдение за рифмой.
Знакомство с жанром «назидательство» рассказа. Рассуждение детей на тему
«Как бороться с обидчивостью, завистью»

М.Горький «Случай с
Евсейкой» (стр.28)
Сигсгорд Йенс «Палле один
на свете» (стр.30)
Ржига Богумил «Поездка
Гонзика в Деревню»(стр.32)
Б.Житков «Как я ловил
человечков» (стр.34)
С.Есенин «Берёза» (стр.36)

Составление рассказа на тему «Моя необычная история, произошедшая во
сне»
Размышление детей на тему: «Как плохо быть одному» Знакомство с героем.
Сравнение сна Палле и Евсейки, нахождение общего и различий.
Размышление детей на тему: «Как важно уметь быть самостоятельным».
Рассказ о Гонзике. Придумывание продолжения текста.
Размышление детей на тему: «Как важно не нарушить данное слово, не
обманывать».Придумывание продолжения текста. Рассказ от имени бабушки.
Понимание эмоциональной окраски поэтического текста. Выразительное
чтение наизусть. Рассуждение о том, на что похожа белая берёза.
Понимание смысла и эмоциональной окраски текста. Рассказ о распорядке
дня.
Понимание смысла и эмоциональной окраски текста. Рассказ о распорядке
дня.
Рассуждение детей на тему «Как вести себя при встрече с медведем».
Составление простого плана. Пересказ текста по опоре. Умение определять
эмоциональное состояние героев.
Рассказ о Джонни. Сравнение встреч с медведями в двух рассказах,
нахождение общего и различий.

А.Усачёв «Когда сова
ложится спать» (стр.38)
А.Усачёв «Жучок» (стр.38)
В.Бианки «Купание
медвежат» (стр.40)

22

25

М.Пляцковский «Какие
бывают слова» (стр.24-25)
М.Зощенко «Лёля и
Минька» (стр.26)

Апрель

Эрнест Сетон- Томпсон
«Медвежонок Джонни
(стр.42)
Ю.Коваль «Фиолетовая
птица,» (стр.44)
Ю.Коваль «Под соснами»
(стр.44)
С. Михалков
«Белые стихи» (стр.46)
С.Михалков «Зимарукодельница» (стр.46)
И. Токмакова
«Подарили собаку» (стр.48)
И.Токмакова«Усни – трава»
(стр.480)
В,Сутеев «Это что
за птица?»ии(стр.50)
Н,Носов «Как ворона на
крыше заблудилась»
(стр.52)
С, Чёрный «Волк» (стр.54)

Рассказ о Джонни. Сравнение встреч с медведями в двух рассказах,
нахождение общего и различий
Понимание смысла и эмоциональной окраски текста. Нахождение двух слов в
одном слове по модели «нос-кость»…
Размышление детей на тему: «Какая погода бывает зимой»
Рассказ о зиме-рукодельнице. Размышления детей на тему «Что я умею делать
своими руками»
Рассказ о зиме-рукодельнице. Размышления детей на тему «Что я умею делать
своими руками»
Понимание смысла текста. Сочинение «сонных» слов. Рассказ о самом
желанном подарке на день рождения
Рассуждение детей на тему: «Почему зависть до добра не доводит».
Составление текста на тему «Это что за зверь?»
Понимание смысла текста. Рассуждение летей на тему «Как помочь
зимующим птицам»..Рассказ о вороне и воробье».
Рассуждение детей на тему Как вместе можно весело проводить время
зимой».запоминание текста и выразительное чтение наизусть «Волк»

34

33
34
35

36

Май

С.Чёрный
«Жеребёнок» (стр.54)
Н.Кошкина
«Наши друзья- дельфины»
(стр.56)
Повторение «Чтение
Понравившихся
произведений» (по выбору
детей)
Повторение «Чтение
понравившихся
произведений» (по выбору
детей)

Рассуждение детей на тему Как вместе можно весело проводить время
зимой».запоминание текста и выразительное чтение наизусть «Жеребёнок»
Понимание смысла текста. Рассказ о дельфинах. Знакомство с текстомрассуждением.
Поговорить с детьми, какие произведения им понравились, что запомнилось и
что хотели бы прочесть повторно. Создать хороший эмоциональный настрой.
Поговорить с детьми, какие произведения им понравились, что запомнилось и
что хотели бы прочесть повторно. Создать хороший эмоциональный настрой.

2.3.4. «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Большая роль в
формировании творчества принадлежит воображению, поэтому прежде всего следует использовать те средства, которые способствуют его развитию. Для
создания новых образов необходимаорганизация внутренней взаимосвязи между мышлением, воображением, произвольностью и свободной деятельностью.
Преобразующая, действенная сила творчества заключается именно в многообразных формах связи воображения с действительностью.

Изобразительное искусство
Задачи образовательной деятельности:
Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и
использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов,
собственных творческих работ.
Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и
образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного
искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в
процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Содержание образовательной деятельности

35

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать
впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета.
Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок,
умение передавать свое отношение.
Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты
образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды
деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали,
дорабатывать изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к
материалам и инструментам.
Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения
Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство
передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета ( теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма);
смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Технические умения
Совершенствование моторных характеристик умений.
Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.
В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков.
Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.
В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов.
В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных
пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать
аккуратные и качественные работы.
В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные
образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование
сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросового
материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме.

Перспективное планирование по аппликации
№
п/п
1
2

Месяц
проведения
Сентябрь

Тема
Плетёная корзина
для натюрморта
(Лыкова И.А.стр.42).
Осенний натюрморт
(Лыкова И.А. стр.44).

Цели и задачи
Учить создавать форму как основу будущей композиции.
Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство композиции и
цвета. Воспитывать художественный вкус.
Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из
бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета при подборе
колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в
окружающем мире и в искусстве

36

3

Октябрь

«Осенние картины»
(Лыкова И.А.стр. 48)

.
«Лес, точно терем
расписной…»
(Лыкова И.А.стр. 50)

4

5

Ноябрь

«У лукоморья дуб
зеленый»
(ЛыковаИ.А. стр. 124)

6
7

Декабрь

8
9
Январь

Февраль

Тридцать три богатыря
(Лыкова И.А. стр.126).
«Там- сосны высокие»
(И.А. Лыкова стр.78)

12
13

«Ажурная закладка для
книги»
(И.А. Лыкова стр.36)
Новогодняя открытка –
Дед Мороз (Малышева
А.Н. стр. 108).
Избушка на курьих
ножках
(Лыкова И.А. стр.108).
«Шляпы, короны и
кокошники» (Лыкова И.А.
стр. 96)

10

11

Кто в лесу живёт
(Лыкова И.А.стр.60).

Март

Аквалангисты
фотографирую кораллы
(Красное море)
(Лыкова И.А. стр. 138)

Учить детей отбирать природные дары по словесной инструкции
воспитателя; прочно соединять детали. Развивать воображение.
Воспитывать любовь к природе.
Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из
них композицию «Осенний лес» (обрывная и накладная аппликация,
раздвижение, прорезной декор). Формировать композиционные умения
(размещать вырезанные элементы, ярусами начиная с заднего плана).
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
чувства.
Учить создавать сюжетную композицию из силуэтов животных.
Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику.
Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
Учить изображать дерево аппликативным способом из отдельных частей
разной формы и величины. Продолжать развивать умение работать
совместно – вдвоём делать совместную аппликацию. Воспитывать
интерес к живой природе.
Знакомство детей с новым приём аппликативного оформления бытовых
изделий- прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое)
Совершенствовать технику оригами с опорой на схему. Развивать
координацию в системе «глаз- рука». Воспитывать любовь и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Учить находить аппликативные способы для создания выразительного
образа сказочной избушки. Направить на поиск художественной
выразительности. Воспитывать интерес отражению сказок в
изобразительном творчестве
Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для
самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными
элементами. Учить вырезать фигуры путём складывания листа,
распределять готовые формы на изделии
Учить создавать аппликативную композицию по мотивам литературного
произведения. Развивать способности композиции. Формировать
коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и
сотворчества.
Создание коллективной композиции из ленточных аппликаций (сосны,
ели, кедры). Развивать фантазию, воображение, эстетический
вкус.

Продолжать учить изображать человека в движении, передавая
особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с
кислородом, ласты), характерную позу и движения. Побуждать к

37

поиску средств образной выразительности. Создать проблемную
ситуацию – самостоятельно найти способ аппликативного
изображения коралловых рифов (из цветной или фактурной
бумаги), напомнить о таком приеме, как модульная аппликация.
Развивать чувство формы и композиции.
«Салфетка под конфетницу
или вазу»
(Лыкова И.А. стр. 150)

14

15

Апрель

Пушистые картины
(ЛыковаИ.А. стр.156).

16
17

Звёзды и кометы
(Лыкова И.А.стр.180).

Май

«Букет с папоротником и
солнечными зайчиками»
(Лыкова И.А. стр. 198)
«Цветочные вазы и
корзины»
(Лыкова И.А. стр. 206)

18

Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном
прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и
цвета.Воспитывать художественный вкус. Продолжать знакомить с
прорезным декором.
Вызвать интерес к созданию образа кометы состоящей из «головы» и
«хвоста». Развивать внимание и чувство формы. Воспитывать
любознательность и художественный вкус.
Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Развивать мелкую
моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать
интерес к изобразительному искусству.
Учить детей составлять сложные флористические композиции с
световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с
натуры. Продолжать знакомство с жанром натюрморта. Развивать
способности к формообразованию и композиции. Воспитывать
эстетический вкус, интерес к природе.
Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции,
самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительновыразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к
познанию природы и отражению полученных представлений в
художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции.
Воспитывать художественный вкус.

Перспективное планирование по лепке
№
п/п
1

2

Месяц
проведения
Сентябрь

Тема
«Бабочки-красавицы»

(И.А.Лыкова 2, стр20)

«Овощи (витрина
магазина)»
(Лыкова И. А. стр.46)

Цели и задачи
Учить самостоятельно, реализовать творческую задачу (в единстве трёх
компонентов творческой деятельности); владеть пластическими
умениями. Развивать творческое воображение и эстетическую
деятельность. Воспитывать познавательный интерес к окружающему
мир.
Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с
поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять
соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения

38

3

Октябрь

«Лебёдушка»
(коллективная)
(Лыкова И. А. стр. 52)

4

5

Ноябрь

6

7

Фрукты (витрина
магазина)»
(Лыкова И. А. стр. 46)

«Лепка по замыслу»
(Т.С.Комарова, стр.94)
«Орлы на горных кручах»
(коллективная)
(Лыкова И. А. стр.82)

Декабрь

«Зимние превращения
пугала»
(Лыкова И. А. стр. 94)

8

«Дед Мороз»
(Т.С.Комарова,38стр 66)

9

«Бабушкины
сказки»
(Лыкова И.А. стр. 106)

Январь

10

«Лягушонка в
коробчонке»
(Лыкова И. А. стр.118)

– правильно передать пропорциональные соотношения между
предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать
аккуратность,самостоятельность
Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с
поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять
соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения
– правильно передать пропорциональные соотношения между
предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать
аккуратность, самостоятельность.

Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала,
которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно
применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание,
прищипывание, сглаживание) для создания выразительного образа.
Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию
природы и более тонкому отражению впечатлений.
Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять
способы выполнения замысла.
Учить создавать пластическую композицию: моделировать гору из
бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми
крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции.
Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о
ней в изодеятельности.
Познакомить с новым способом лепки – на каркасе из трубочек или
палочек. Продолжать учить лепить по мотивам литературного
произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность.
Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.
Учить передавать в лепке образ Деда Мороза.
Закреплять умение лепить полую форму (шубу Деда Мороза), передавать
детали, используя такие приемы лепки, как прищипывание, оттягивание.
Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок:
самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять
способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать
черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера).
Развивать способности к сюжето- сложению и композиции. Воспитывать
художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.
Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами
рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать
возможность создания горельефа в спичечном коробке. Развивать

39

11

Февраль

«Карандашница в
подарок папе»
(Лыкова И. А. стр.142)

12

13

Март

Апрель

«Покорители космоса –
наши космонавты»
(Лыкова И. А. стр. 188)
«Летающие тарелки и
пришельцы из космоса»
(Лыкова И. А. стр. 184)

16

17

Конфетница для
мамочки»
(Лыкова И. А. стр. 148)

«Чудо - цветок»
(Лыкова И. А. стр. 154)

14

15

«На дне морском»
(Лыкова И. А. стр.130)

Май

«Мы на луг ходили, мы
лужок лепили»
( Лыкова И. А. стр. 196)

мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. Воспитывать
интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и
средств художественно- образной выразительности.
Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению.
Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия
для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки.
Учить договариваться планировать коллективную работу. Развивать
воображение и чувство композиции
Учить лепить красивые и в то же время функциональные (полезные)
предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом
лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы
изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков мамам своими
руками, учить лепить красивые и функциональные предметы. Показать
новый способ из колец. Показать возможность моделирования формы
изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт
изменения длины исходных деталей – «Колбасок». Воспитывать любовь
и заботливое отношение к членам своей семьи
Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами
по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники
рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и
отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции.
Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению
интерьера.
Совершенствовать умение лепить фигуру человека; нацелить на
изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с
кислородом). Учить самостоятельно находить приёмы для передачи
движения космонавта.
Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их
передвижения в комическом пространстве. Направить детей на
самостоятельный поиск способов создания фантастических образов
(пластическими, графическими или аппликативными средствами).
Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в
новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.
Учить лепить по выбору луговые растения, (ромашку, василёк,
одуванчик , землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл,
стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски;
придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из
деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток,
проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать
наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.

40

18

Итоговое занятие
(мониторинг)

Выявление умений и знаний, накопленных
детьми за год.

Музыкальная деятельность
Помимо решения задач музыкально-эстетического развития работа в этом направлении способствует развитию
зрительного, слухового,
двигательного анализаторов и
их
координации, способности ориентироваться в звуковом пространстве окружающего мира, включая тонкую
дифференциацию
звуков речи и
эмоциональных
состояний собеседника; побуждает ребёнка осваивать новые сложные действия,
получать новые знания, фантазировать, быть внимательным и усидчивым, т.е. способным к волевой саморегуляции.
Блок организованной (регламентированной) музыкальной деятельности: непосредственно образовательной деятельности и развлечений, праздников и
других форм работы с использованием музыки. Здесь ребёнок впервые слышит музыкальные произведения, получает знания, умения и навыки; здесь
создаётся положительный эмоциональный фон, формируется желание и далее встречаться с музыкой
Блок нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной) музыкальной деятельности детей в группе вне непосредственно
образовательной деятельности: – совместная с воспитателем музыкальная деятельность – в играх: сюжетно-ролевых с использованием музыкального
репертуара, музыкально-дидактических, музыкально-творческих и др.; в процессе условно-образного и условно-схематического моделирования содержания,
характера музыки, средств музыкальной выразительности и т.п.; – самостоятельная музыкальная деятельность детей вне занятий, возникающая по инициативе
детей: песни, музыкальные игры, упражнения, танцы, а также песенное, музыкально-ритмическое, инструментальное детское творчество. Для того чтобы
самостоятельная музыкальная деятельность стала возможна, в группе должен быть специальный музыкальный уголок.
Задачи образовательной деятельности
-Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Развивать умения чистоты интонирования в пении;
Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музыцирования;
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных
инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы,
симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки
выражается средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. Соотнесение новых
музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

2.3.5 «Физическое развитие»
41

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук , а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки , повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности
– формировать у детей интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, гармоничному физическому развитию;
– развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию движений);
– обогащать двигательный опыт детей (способствовать освоению основных движений);
– формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании..действия, требующие ориентировки в
пространстве; – действия, обеспечивающие различные виды перемещения ребёнка во внешнем пространственном поле: бег, прыжки, лазанье, ползание и т.д.;
– точные, «прицельные» действия в пространственном поле без предметов и с разнообразными предметами;
– разнообразные последовательности действий в соответствии с заранее намеченным планом;
– действия, требующие произвольно поддерживать и регулировать тонус мускулатуры;
– манипулятивные действия, требующие для своего выполнения тонкой (мелкой) моторики.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение нормами и правилами. Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа
жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой
для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем
человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и
заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации
деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха ,правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

Модель физического воспитания
42

Формы образовательной
деятельности в
режимных моментах

Количество форм образовательной
деятельности и
культурных практик в неделю
Подготовительная группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов
деятельности детского сада
1.1. Утренняя гимнастика
Ежедневно 10—12минут
1.2. Физкультминутки
Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно 15—20минут
1.4.Закаливающие процедуры
Ежедневно после дневного сна
1.5. Дыхательная
Ежедневно в утренней гимнастике
гимнастика
2. Физкультурные занятия
2.1.Физкультурные занятия в спортивном зале
2.3.Физкультурные занятия на свежем воздухе
3. Спортивный досуг
3.1.Самостоятельная двигательная
деятельность
3.2. Спортивные праздники
3.3.Физкультурные досуги и развлечения

2 раза в неделю по 25 минут
1 раз в неделю по 25 минут
Ежедневно под руководством воспитателя
(продолжительность определяется в
соответствии с индивидуальными
особенностями ребенка)
Летом 1 раз в год
1 раз в месяц

43

44

45

46

2.3.6. Региональный компонент
В последние годы идея духовно-нравственного воспитания приобретает все большее значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент
делается на воспитание любви к родному дому и природе, малой Родине.
Знакомство детей с родным краем, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие
впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу, республике.
История города Улан-Удэ– это живая история, она отражается и в биографии семьи и в судьбе старшего поколения.
Мы живем в городе с необыкновенной историей. И наша задача – с самых ранних лет заложить в детях не только интерес к истории нашего края, но и воспитать
чувство уважения к нему, гордость за героические поступки старшего поколения, а так же за настоящее и будущее нового поколения.
В непосредственно-образовательной деятельности, режимных моментах педагоги дают детям краеведческие сведения о родном городе Улан - Удэ, РБ, об истории
его возникновения, о его достопримечательностях. Они воспитывают гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше. В работе используются
разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в
природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Основной целью данной работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному
краю.
Задачи:
-Дать знания детям о родном крае: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе,
республике.
-Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
-Расширить знания детей о флоре и фауне Бурятии.
-Воспитывать любовь к родному краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
-Познакомить с культурой и традициями Бурятии.
-Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
Материально-технические ресурсы, необходимые для работы:
-подбор исторической литературы,
-подбор произведений русского народного творчества,
-подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),
-подготовка разного вида бросового материала
-подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности,
-дидактические игры,
-выставки книг, рисунков, поделок.

Нравственно - патриотическое воспитание

Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

№
п/п
1

Задачи

Воспитывать у детей старшего дошкольного
возраста чувство любви и привязанности к малой
родине, родному дому, проявлением на этой основе
ценностных идеалов, гуманных чувств,
нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам. Использовать знания о родном крае в
игровой деятельности. Вызывать интерес и
уважительное отношение к культуре и традициям
русского и бурятского народов, стремление
сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории Бурятии,
города Улан -Удэ, района в котором мы живём.
Формировать представления о традиционной
культуре родного края через ознакомление с
природой, фольклором и праздниками родного
края.
Развивать речь, мышление через знакомство с
культурой и литературой русского и бурятского
народов.
Приобщать детей старшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края
воспитывать любовь в родной земле через
слушание музыки, разучивание песен, хороводов,
традиций Бурятии. Формировать практические
умения по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через
традиционные народные игры.

Наименование мероприятий.
1.Оформление патриотического уголка
2.Викторина «Россия», знакомство и прослушивание гимна РФ.

Сроки выполнения
Сентябрь

2

3

4

5
6
7
8
9

3.Беседа «Знаешь ли ты свой город?»
1.Писатели и поэты о ВОВ.
Л. Кассиль «Памятник советскому солдат» , Е. Благинин «Шинель».
Чтение худ. литературы.
2. Изобразительная деятельность :«Улицы родного города»
1.«Что мы хотим узнать о нашем крае» экскурсия в краеведческий
музей.
2.Создание альбома «Наша Удмуртия»
3. Творческое задание:«Придумай названия будущим улицам
города»
1.Рассматривание тематических плакатов
«Символы отчизны», «Москва-столица нашей Родины».
3. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Угадай
профессию»
1.Беседа: « М.Т.Калашников - наш земляк»
2. Акция: «Поможем птицам зимой»
1.Беседа: «Сказки, легенды родного края».
2.Выставка поделок : «Герои русских и бурятских сказок»
4.Праздник пап «Мы гордимся Вами – наши защитники»
1Беседа:.«Наши земляки - известные во всём мире»
2. Выставка «Мамин праздник»
3,Зимняя олимпиада: «Наши спортсмены самые, самые…»
1.Беседа: «Первый космонавт планеты – Ю.А.Гагарин»
2.Выставка детских работ: «Космос – наше будущее»
3. Акция: Птичий домик»
1.Акция «Поздравь ветерана».
2.Рисунки на асфальте мелом «Миру-мир»
3. Беседа: «Дети-герои ВОВ».
Задачи: сформировать у детей представление о героизме.
Воспитывать эмоционально- положительное, действенное
отношение к воинам, стремление подражать им в ловкости,
выносливости, смелости

Октябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май

3.3.2. Взаимодействие с родителями
Взаимодействие педагога с родителями детей подготовительной группы. Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности,
помогает устанавливать партнёрские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детскородительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми. Педагог
помогает родителям понять возможности организации образования ребёнка в будущем, определить особенности организации его индивидуального
образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников.
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребёнка, развития самостоятельности, навыков поведения,
умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребёнка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребёнка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребёнка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических
процессов,
элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности , ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми,
способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
5. Способствовать развитию партнёрской позиции родителей в общении с ребёнком , развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить
родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Основные формы взаимодействия с семьей:
-Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и
буклетов.
-Образование родителей: проведение мастер-классов, родительских собраний в форме круглого стола, тренингов, создание библиотеки . -Совместная деятельность:
привлечение родителей к организации вечеров, конкурсов, выставок, оформлению газет, маршрутов выходного дня (в музей, библиотеку и пр.), к участию в
детской исследовательской и проектной деятельности.

III. Условия реализации программы
3.1. Распорядок дня воспитанников

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов: Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и
способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-8 лет составляет 5,5-6 часов.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.3049-13 «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой. Прогулка не
проводится при температуре воздуха ниже минуса 200 С и скорость ветра более 15м/с.( СанПиН 2.4.1.3049.- 13г)
-физическое развитие: комплексы закаливающих процедур(оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта
и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна , контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и
подвижные игры во второй половине дня ;
-социально-коммуникативное развитие : ситуативные беседы при проведение режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через
поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий,
формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
- речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, ситуативные
разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей ;обсуждение(пользы закаливания, занятий физ.
Культуры, гигиенических процедур);
-познавательное развитие : построение конструкций для подвижных игр и упражнений(из мягких блоков, спортивного оборудования);ситуативные беседы при
проведении режимных моментов,
-художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей , в игре, досуговой деятельности, на прогулке, изобразительной
деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения,
привлекательности оборудования , красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей:
-физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия(катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
-социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры , все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со
сверстниками;
-речевое развитие :самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений , самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная
работа в уголке книги, в уголке театра.
-познавательное развитие: сюжетно- ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»,развивающие настольнопечатные игры, игры на прогулке, дидактические игры(развивающие пазлы, рамки- вкладыши, парные картинки);
-художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно в второй
половине дня);рассматривать репродукцию картин, иллюстрации, музицировать(пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах(бубен, барабан,
колокольчики пр.), слушать музыку.

Режим дня в подготовительной группе в холодный период

Режимные моменты

Подготовительная группа
07.30 – 18.00 (10,5 ч.)

Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика,
самостоятельная деятельность

07.30 – 08.15

Подготовка к завтраку, завтрак

08.15 – 08. 50

Игры, самостоятельная деятельность детей

08.50 – 09.00

Подготовка к занятию

08.50 – 09.00

Организованная образовательная деятельность

09.00 – 11.40

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, 11.40 – 12.30
совместная деятельность)
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10 – 15.50

Образовательная деятельность (продуктивная,
игровая, чтение, познавательно-исследовательская)
Подготовка к прогулке
Прогулка (познавательно-исследовательская,
двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая)
Самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой

15.50– 16.50
16.50 – 18.00

3.2.Расписание НОД на 2021-2022 учебный год
Учебный план основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад №3»
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план МАДОУ «Детского сада №3» на 2021-2022 учебный год является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей,
видов детской деятельности и объем учебного времени, отводимого на проведение организационной образовательной деятельности. Основная его цель регламентировать организованную образовательную деятельность, определить ее направленность, количество часов в неделю.
Учебный план рассматривается как примерное планирование организованной образовательной деятельности на неделю. Педагоги самостоятельно дозируют
ежедневный объем образовательной нагрузки на детей, не превышая при этом максимально допустимую нагрузку в соответствии с действующим СанПиНом.

Учебный план рассчитан на пятидневную рабочую неделю. Инвариантная часть учебного плана реализует Основную общеобразовательную
программу дошкольного образования с учѐтом: образовательной программы «Детский сад 2100» под научной редакцией О.В. Чиндиловой.
(Образовательная система «Школа 2100»). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-7 лет – не
более 30 минут. Перерывы между НОД – не менее 10 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1,5 часа.
В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультурные минутки.
В последнюю неделю января с 25 по 29 января 2021г. для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых
проводится НОД только художественно эстетического и физического направления (музыкальные занятия, занятия физической культурой,
изобразительная деятельность).
Летний период с 07.06.2021 г. по 31.08.2021 г.. В летний период НОД проводится: художественно –эстетического и физического направления
(музыкальные занятия, изобразительная деятельность, занятия физической культурой). Также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники и
другие развлечения.

Формы организации организованной образовательной деятельности для детей с 3 лет до школы - подгрупповые, фронтальные: объем учебной нагрузки в
течение недели определен в соответствии с Санитарно-эпидемиологические требованиями к приему в дошкольные организации, режиму дня и организации
воспитательно-образовательного процесса (XI п.п.11.9-11.13)

Расписание НОД на 2021-2022учебный год



Понедельник

Вторник

1.Логопедическое 1.ФЭМП

2Художествен но- 2. ФЦКМ..
эстетическое
развитие
(«Рисование»)
3.Художественноэстетическое
3.Физическое
развитие
развитие
(«Физкультур на («Музыка»)
прогулке)

Среда

1.Познавательное
развитие («ФЭМП/

2.«Чтение
художественной
литературы»

Четверг

Пятница

1Логопедическое

1ФЦКМ(здр.,мир)

2.Художественноэстетическое
развитие («Лепка
\ Аппликация»)

2.Физическое
развитие
(«Физкультура»)

3.Конструировани
3.
Физическое 3
Художественно-е./ручной труд
развитие
эстетическое
(«Физкультура»)
развитие
(«Музыка»)

3.3.Учебно-методическое обеспечение программы
3.3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных
для его развития сферах жизни. Эргономические, эстетические и, главным образом, психолого-педагогические условия составляют основу организации
образовательного процесса ДОУ. Ст.32 п.2 Закона РФ «Об образовании» гласит: «К компетенции образовательного учреждения относится: материальнотехническое обеспечение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями,
осуществляемые в пределах собственных финансовых средств».
Развивающая предметная среда – это система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

Организация развивающей среды в МАДОУ «Детский сад №3» подчинена цели психологического благополучия ребенка (Концепция дошкольного воспитания).
Создание интерьера помещений, подбор детской мебели, игр и игрушек, физкультурного оборудования и спортинвентаря базируется на научных принципах своеобразной «эргономики детства». Обогащение форм жизни ребенка в дошкольном учреждении требует более гибкого и вариативного использования
пространства. Альтернативу жесткой функциональной закрепленности зон и уголков внутри помещений и участков составляет их приспособленность к
удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, когда он получает возможность постоянно чувствовать себя полноправным
владельцем игрушек, свободно перемещаться по Центру, получать удовольствие от жизни окружающих его детей и взрослых.
Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство уверенности в себе и защищенности, обеспечивает влияние на
эмоциональную атмосферу образовательного процесса, через такие компоненты среды как:
эмоционально-поддерживающий, т.е. отношения между участниками совместной жизнедеятельности;
эмоционально-стабилизирующий, т.е. режимные моменты, организующие процесс пребывания ребенка в группе детского сада;
эмоционально-настраивающий, т.е. внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели и пр.);
эмоционально-активизирующий, т.е. организация занятости детей (игры, занятия, сюрпризные моменты и пр.);
эмоционально-тренирующий, т.е. проведение психогимнастических упражнений с детьми, развивающих тренингов.
В организации предметной среды ДОУ мы опираемся на концептуальные основания построения развивающей среды ДОУ с опорой на личностноориентированную модель взаимодействия с детьми, представленных в работах С.Л. Новоселовой и В.А.Петровского.
Ведущей все же является позиция организации среды развития ребенка представленная в концепции В.А. Петровского: «непременным условием построения
развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми».
В.А Петровский определил следующие принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми;
реализация возможности проявления активности и ее формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения;
направленность условий на изменение и созидание окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей
(«стабильности-динамичности среды»);
ориентировка на «комплексирование и гибкое зонирование», реализующая возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющая детям
свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;
формирование «эмоциогенности» среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
настрой на «эстетическую организацию среды», сочетая при этом привычные и неординарные элементы среды;
тенденция «открытости — закрытости», т.е. готовности среды к изменению, корректировке, развитию;
учет «половых и возрастных различий» как возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами
мужественности и женственности
Реализация этих принципов актуализирует проблему такой организации педагогического процесса в ДОУ, когда ребенок выступает не только объектом гуманного
отношения со стороны взрослого, но и субъектом отношений с миром, другими людьми и самим собой.

Групповое помещение условно подразделяется на зоны:
зона умеренной активности: «Поисково – исследовательский центр», « Центр книги», «Центр природы», «Центр конструирования», «Центр безопасности»,
«Центр изобразительной деятельности»; «Центр дежурства».
зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»,
«Музыкальный центр», «Центр театрализованной деятельности», « Центр игры».

Организация развивающей среды подготовительной группы
Центр
«физического
развития»

Центр «природы»

Центр «познания»

Центр «речевого
развития»

Оборудование для ходьбы: дорожки массажные(для профилактики плоскостопия).
Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая , скакалки.
Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров , мяч- шар надувной.
Атрибуты для подвижных игр(шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки , стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты.
Кегли, кольцеброс.
- Энциклопедии природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
- Обучающие и дидактические игры на природоведческую тематику.
- Инвентарь для трудовой деятельности
- Муляжи овощей и фруктов.
- Зимний огород( луковицы, крупные и мелкие семена).
- Иллюстрации растений различных мест произрастания.
- Картинки с изображением цветов и животных.
- Иллюстрации с изображением общих признаков растений( корь, стебель, листья, цветок, плод).
- Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру(шар, куб,
круг, квадрат, цилиндр, овал).
- Лото, домино в картинках.
- Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, посуда, мебель,
овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).
- Наборное полотно
- Числовой ряд
- Логико-математические игры
- Картинки с изображением последовательности событий(иллюстрации к сказкам).
- Картинки с изображением частей суток и их последовательности
- Мелкая и крупная геометрическая мозаика
- Наборы разрезных и парных картинок
- Чудесный мешочек
- Полоски различной длины ,ширины
- Игры для интеллектуального развития
- Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
- Счётные палочки
- Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
- Контурные и цветные изображения предметов
- Наглядно- дидактические пособия «Мир в картинках» и тд.
- Пазлы
- Числовые карточки
- Дидактические наглядные материалы;
- Предметные и сюжетные картинки и др.
- Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой
-

Материалы для
Конструирования

Материалы для
ручного труда

Материалы для
Изодеятельности

- Игры с грамматическим содержанием
- «Чудесный мешочек» с различными предметами
- Строительные наборы с деталями разных форм и размеров
- Фигурки животных для обыгрывания
- Тематические конструкторы(деревянный , пластмассовый)
- Настольный конструктор «Лего»
- Образцы построек разной сложности
- Крупные и мелкие объёмные формы( бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия)
- Крупный напольный конструктор
- Бумага разных видов(цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
- Вата, поролон, текстильные материалы(ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и тд.)
- Подборка бросового материала( коробки, катушки , конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики,
фольга от конфет и др.)
- Природные материалы(шишки, жёлуди, различные семена, скорлупа орехов и яиц и др.)
- Инструменты: ножницы с тупыми концами , кисть, клей
- Схемы последовательного изготовления поделки
- Произведения живописи
- Мольберт
- Наборы цветных карандашей, фломастеров, шариковые ручки , гуашь, акварель, цветные
восковые мелки и тп.
- Кисточки –тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти
от краски
- Бумага для рисования разного формата
- Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду для осушения кисти, салфетки для рук
- Губки из поролона
- Пластилин, доски для лепки
- Стеки разной формы
- Розетки для клея
- Подносы для форм и обрезков бумаги
- Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме
- Произведение народного искусства

Центр «Игры»

Центр
«Патриотизма»

Литературно театральный
центр

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту
Игрушки транспорт разного вида
Игрушки изображающие предметы труда и быта
Ролевые атрибуты к играм- имитациям и сюжетно – ролевым , отражающим простые
жизненные ситуации и действия( «Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Больница»,
«Мастерская», «Гараж».)
- Игрушки – животные
- Куклы
- Набор посуды
- Разграниченные зоны(Кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница и тд.)
-

-

Государственная символика
Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
Дидактические игры
Детская художественная литература

Оборудование группового мини-театра:
- Ширма для настольного театра.
- Маски, костюмы.
- Атрибуты для постановки сказок (по программе)
- Театр на фланелеграфе
- Пальчиковый театр
- Кукольный театр
- Настольный театр
- Театр мягкой игрушки
- Силуэты домов, деревьев, героев сказок для театральных постановок
- Ширма «Центр безопасности»
- Материалы , связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД(Иллюстрации , игры)
- Макет улицы
- Д/и «Транспорт», и тд.
- Иллюстрации и предметы , изображающие опасные инструменты
- Атрибуты к режиссерским играм
- Детские книги.

Центр музыки

- Картинки с изображением различных предметов и ситуаций.
- Иллюстрации разных времён года и частей суток.
- Различные варианты настольных игр для развития речи.
- Музыкальные игрушки(бубен, погремушки, дудочка)
- Музыкальный центр
- Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений

3.3.3. Список литературы
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Образовательная система «Школа 2100». «Детский сад 2100» / Под
О.В. Чиндиловой.
2. М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова «Познаю себя».
3. Н.Н.Авдеева, Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, О.В «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Речевое развитие
4. Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва
2013
5. Е.А.Поникова «Беседы о космосе». «Сфера» Москва 2013
6. З.Г.Сахипова «Читаем сами». «Просвещение» Санкт – Петербург 2008
7. Е.Синицына «Логические игры и загадки».ЮНВЕС Москва 2008
8. Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать». Издательство «Акцидент» Санкт-Петербург 2008
9. Сборник произведений для детей о ВОВ.»Омега» Москва 2010
10. Комплексная программа «Детский сад 2100» (ОС «Школа 2100»)
11. З.И. Курцева «Ты – словечко, я – словечко…». Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет /под ред. Т.А. Ладыженской. – М: Баласс, 2011 г.
12. З.И. Курцева «Методические рекомендации к курсу риторики «Ты – словечко, я – словечко». М, Баласс, 2010
13. О.В.Чиндилова «Наши книжки» М, Баласс, 2018.
Познавательное развитие
1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» Москва БАЛАСС 2011
2. В.А.Плешакова «Мир вокруг нас». «Просвещение» Москва 2008
3. Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва 2013
4. Е.А.Поникова «Беседы о космосе». «Сфера» Москва 2013
5 .Т.А.Шорыгина «Грибы. Какие они?» Издательство «ГНОМ» 2013
6. Е.Синицына «Логические игры и загадки». ЮНВЕС Москва 2008
7. В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера» Москва 2013
8. К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников». Москва «Просвещение» 2010
9. В.Волков «Как избежать беды». Москва Издательство «Век 2» 2011

науч. ред.

10. М.В.Корепанова «Моя математика» Москва БАЛАСС 2018
Социально – коммуникативное развитие
1. В.Волков «Как избежать беды». Москва Издательство «Век 2» 2011
2. Е.А.Романова «ПДД для детей».«Сфера» Москва 2010
3. В.А.Добрякова «Три сигнала светофора». Москва «Просвещение» 2009
4. Э.Я.Степаненкова «Дошкольникам о ПДД» Москва «Просвещение» 2008
5. К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников». Москва «Просвещение» 2010
6. В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера» Москва 2013
7. Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры». ».«Сфера» Москва 2008
8. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом».«Сфера» Москва 2008
9. Л.Н.Менщикова «Экспериментальная деятельность детей». Издательство «Учитель» Волгоград 2011
10. Р.Б. Стеркина «Безопасность» ,С.П. «Детство-Пресс», 2004
11. Т.А.Шорыгина «Основы безопасности», М, 2006
12. Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей», М, 2007– М.2004.
13. Э.Я.Степаненкова “Дошкольникам о правилах дорожного движения” – М.1978
14. Т.А.Шорыгина “Безопасность для малышей” – М, 2005
Художественно- эстетическое развитие
1. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Москва «Просвещение» 2008
2. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011
3. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва,2009г.
4. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» 2008
5. Э.К.Гульянц «Что можно сделать из природного материала». Москва «Просвещение» 2008
6. З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги». Москва «Просвещение» 2008
Физическое развитие
1. Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011
2. Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке». Издательство «Учитель» Волгоград 2013
3. Е.М.Минскин «Игры и развлечения в группе продлённого дня». Педагогика Москва 2008
.

Приложения к рабочей программе
Тематическое планирование с применением пособий программы «Детский сад 2100»
Подготовительная группа Сентябрь
Месяц,
неделя

Познавательное развитие
Познание
«Здравствуй,
мир»

Сентябр
ь

1 неделя

«Воспоминание о
лете»
зан.1 стр.391
«Здравствуй, мир»

Речевое развитие

ФЭМП
Краеведение

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Моя
математика»

«Тестирование
детей»

Коммуникация

Художественное
слово

Коммуникация

опытно –
экспериментальн
ая деятельность

Знакомство с
художественной

«По дороге к азбуке»

Речевые игры

Опыт № 1.
Эффект радуги
(см.пр.№3)

РНС
«Василиса

««Звук [У]», буква
«У»

Прекрасная»
(стр. 5)

Занятие №1 стр.2

Игра №1 «Узнай
настроение»
(картотека

«Знакомьтесь»
зан.1 стр Курцева
З.И.«Ты-

«речевые игры»)

словечко, ясловечко».

Риторика

литературой

2 неделя

3

неделя

4

неделя

«Береги природу»
зан.2
стр.395«Здравствуй,
мир»

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

«Прогулка по
сказочному
лесу»зан.32 стр.81

«Наш общий дом»
зан.3 стр 401
«Здравствуй, мир»

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

«Взглянем
сверху» зан.33
стр.83

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«Прогулка по

«День
непослушания»
зан.4
стр.404«Здравствуй,
мир»

Месяц,

Опыт № 2
Как образуется
тень(см.пр.№3)

В.Катаев
«Цветиксемицветик»(ст

Игра №2
«Прислушайся»
(картотека
«речевые игры»)

Что такое
общение?» зан.2
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

«Звук [И]», буква
«И»
Занятие №3 стр.6

Игра №3 «Слушай
и выполняй»
(картотека

«Для чего люди
общаются» зан.3
Курцева З.И. «Ты-

«речевые игры»)

словечко, ясловечко».

Игра №4 «Живые
звуки» (картотека
«речевые игры»)

«Общение бывает
разным» зан.4
Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко».

р.4)
Опыт №
3.Дождевые
черви

Нанайская н.с.
«Айога» (стр.6)

почвостроители(
см.пр.№3)
Опыт № 3.
Дождевые черви
почвостроители
(см.пр.№3)

сказ. городу»
зан.34 стр.85

Туве Янссон
«Маленькие
тролли и
большое
наводнение»
(стр.8)

Социально-коммуникативное развитие

неделя

«Звук [А]», буква
«А»
Занятие №2 стр.4

Социализация

Труд

Звук [П], [П’]»,

буква «П»

Занятие № стр.8

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

Сюжетноролевые
игры

Дидактические
игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Сентябрь

«Гости»

Игра»Весёлый

1 неделя

(картотека с-

ЗАНЯТИЕ№1
Логическое
мышление»

Работа в
уголке
природы:

«Правила
дорожного

Занятие № 1
По программе
специалиста

Плетёная
корзина для

Конструирование (из
строительного

натюрморта
(Лыкова И.А.
стр.42).

материала)
«Разные здания»
Л.В.Куцакова стр.15

2 неделя

р игр)

(Приложение№1)

«Больница»( ЗАНЯТИЕ№2
картотека с-р
игр)

«Логическое
мышление»

Старичок» №1
(картотека)

Игра «Загадки
без слов» №4
(картотека)

(Приложение№1)

3

неделя

«Школа»(к

артотека с-р

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое

Игра

«Поиграем –

полив

комнатных
растений.(пер.
пл.-е)
Работа в
уголке
природы :
осмотр

комнатных
растений.
.(пер. пл.-е)
Игра
соревнование «

движения(
см.перс..
планир.)
«Правила
дорожного
движения.»(
см.перс..
планир.)

Занятие № 2
По программе
специалиста

«Планета

Занятие № 3
По программе

Земля в

«Бабочки
красавицы»
Лыкова И. А.

стр. 18

Осенний

натюрморт

Конструирование ,
ручной труд

Музыка

Занятие № 1
Занятие № 2
По
программе

специалиста

Ручной труд
(из природного
материала)
«Декоративное панно
Л.В.Куцакова стр.91№32

Занятие № 3
Занятие № 4
По

Конструирование (из

Занятие № 5
Занятие № 6

строительного

программе

специалиста

мышление»

игр)

4
неделя

(Приложение№1)

«Парикмах
ерская»(кар
тотека с-р

ЗАНЯТИЕ№4«Лог
ическое
мышление»

угадаем» №5
(картотека)

Самый лучший

Игра «Зеркало»
№6
(картотека)

Работа в
уголке книг:

«Планета

подклеиваем

Земля в

порванные
книги. .(пер.

опасности». (

см.перс..

пл.-е)

планир.)

(Приложение№1)

игр)

дежурный по
столовой».(пер
. пл.-е)

опасности». (
см.перс..
планир.)

По

специалиста

(Лыкова И.А.
стр.44).

Занятие № 4
По программе
специалиста

«Овощи
(витрина
магазина)»
Лыкова И. А.
стр. 46

материала)
«Микрорайон города
(села)» Л.В.Куцакова
стр.34

программе

специалиста

Конструирование (из
деталей конструкторов)

«Лестница»

Л.В.Куцакова стр 81-82

Физическ
ая

к
у
л
ь
т
у
р
а

Физи
ческо
е

З
д
о
р
о
в
ь
е

р
а
з
в
и
т
и
е

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

По

программе
специалиста

№8
Музыкальные развлечения:

Образовательные области

Занятие № 7
Занятие № 8

3 неделя

«День
Знаний»

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Комплекс № 1(.Картотека

Пальчиковые игры

«Апельсин»1-2 неделя ( картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения
Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Качели» «Дерево на ветру» «Дровосек»

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

Подвижные игры
на прогулке

инструктора по

физкультуре)

Комплекс № 2 (.Картотека инструктора

по

физкультуре)

«Осень» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)
«Сердитый ёжик»(Картотека упражнений для развития дыхания)

«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается», «Любопытный язычок» (Картотека)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 1,2..
Гимнастика после сна №1 №2

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (сентябрь)
«Горелки», «Ловишки», «Коршун и наседка», «Краски»

Физкультурный
досуг

«Юные спасатели»

Октябрь
Месяц,
неделя

Познавательное развитие
Познание

Речевое развитие

ФЭМП

«Здравствуй,

Краеведение

Художественное
слово

«Моя
математика»

мир»
1 неделя

«Путешествие в

Занятие № 1
Занятие № 2

прошлое» зан.5
стр.406«Здравствуй,
мир»
2 неделя

«Шесть, шестеро.
Шестой»35 стр.86

По программе
специалиста

опытно –
эксперименталь
н
ая деятельность

«Наши

«По дороге к

книжки»

азбуке»

Опыт № 1.
Ветер.

Т.Александрова

«Звук [Т], [Т’]»,

Игра №5 «Кто-

«Домовёнок

буква «Т» Занятие

что» (картотека

(см.пр.№3)

Кузя» (стр.10)

«Путешествие по
улицам города»
зан.6

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе

«Длиннее -короче,
шире -уже, выше ниже, толше -

Опыт № 2

Воздух –
невидимка(см.п

Д.Самойлов «У
слонёнка день
рождения»

стр.409«Здравствуй,
мир»

специалиста

тоньше»36 стр.88

р.№3)

(стр.12)

3

«Я - гражданин

«Счет

России» зан.7

Опыт №3
Воздух есть
внутри пустых
предметов.
(см.пр.№3)

Энит Мэри

неделя

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Опыт №
Воздух внутри
нас. (см.пр.№3)

двойками и
тройками» зан.
37 стр.89

4

неделя

Месяц,
неделя

«Я- гражданин
России.» зан.8

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«Зима» зан.38

стр.91

Труд

№5 стр.10

«Звук [К],[К’]»,

Речевые игры

«Раз словечко – два
словечко»

«речевые игры»)

« Устное общение»
зан.5 Курцева
З.И.«Ты- словечко, ясловечко».

Игра №6
«Постучим»
(картотека

Говорит она
беззвучно зан.6
Курцева З.И. «Ты-

«речевые игры»)

словечко, ясловечко».

«Звук [М],[М’]»,

Игра №7 «Закончи

Письменное общение

Блайтон
«Знаменитый
утёнок Тим»
(стр.14)

буква «М»

слово» (картотека
«речевые игры»)

» зан.7 Курцева З.И.
Зачем быть
вежливым?

В. Гаршин
«Лягушка-

«Звук [О],[О’]»,

Игра №8 «Живые
звуки» (картотека

« Зачем быть
вежливым?»зан.8
Курцева З.И. Зачем

путешественниц
а» (стр.16)

Социально-коммуникативное развитие
Социализация

Коммуникация

Коммуникация

буква «К» Занятие
№6 стр12

Занятие №7 стр.14

буква «О»

Занятие №8 стр.16

«речевые игры»)

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

быть вежливым?

Сюжетноролевые

Дидактические
игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Занятие № 1
По

Осенний

игры
Октябрь

«День

ЗАНЯТИЕ№1

Игра

Дежурство в

Занятие

Логическое

«Телефон» №7

уголке

«Службы «01»,

1 неделя

рождения»
(картотека с-

мышление»
(Приложение№1)

(картотека)

природы.(пер.
пл.-е)

«02», «03»
всегда на страже
( см.перс.. план.)

ЗАНЯТИЕ№2
«Логическое
мышление»

Игра «Как

Дежурство

Занятие

варили суп»
№9
(картотека)

по

«Службы «01»,

столовой..(пе

«02», «03»
всегда на страже
( см.перс..
планир.)

Играпантомима
«Сугроб» №10
(картотека)

Наводим

.«Сохрани своё

порядок на
комнате..(пер.

р игр)
2 неделя

«Семья»(кар

тотека с-р
игр)

3
неделя

«Больница
»(картотека
с-р игр)

(Приложение№1)

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»
(Приложение№1)

р. пл.-е)

групповой

программе
специалиста

«Зоопарк»(

специалиста

Занятие № 2
По
программе

«Фрукты»

Конструирование (из
деталей конструкторов)

специалиста

магазина)»
Лыкова И. А.
стр. 46

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе

«Избушка на

здоровье сам(

Занятие № 3
По
программе

планир.)

специалиста

Лыкова
Стр.108

Занятие № 4
По

«Лебёдушка»

см.перс..

неделя

картотека с-р
игр)

Игра-

Упражнение

.«Сохрани своё

мышление»
(Приложение№1)

«Медвежата»
№11
(картотека)

Буратино
одеться»..(пер

здоровье сам». (
см.перс..
планир.)

«Поможем

. пл.-е)

строительного

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе

материала)
« Грузовой транспорт»
З.В.Лиштман стр.109

ЗАНЯТИЕ№4
«Логическое

пантомима

Конструирование (из

Музыка

И. А.

пл.-е)

4

букет. Лыкова

Конструирование ,
ручной труд

программе

специалиста

"(витрина

курьих

ножках»И.А.

(коллективная)
Лыкова И. А.
стр. 52

«Стол и стул «
Л.В.Куцакова стр.82№9

Ручной труд (из
природного материала)

«Фигурки зверюшек и

человечков»
Л.В.Куцакова стр.91
Конструирование (из

деталей конструкторов)
«По замыслу»
Л.В.Куцакова стр 81№4
Музыкальные развлечения

специалиста

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«День пожилого
человека»
«Праздник
Осени»

Образовательные области

к
у
л
ь
т
у
р
а

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Комплекс № 1. (.Картотека инструктора по

Комплекс № 2. (.Картотека инструктора по

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Птички» -1-2 неделя (картотека пальчиковых игр)

«Грибы» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения
Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Надуй шарик» «Листопад» «Гуси летят»

«Пушок»(Картотека упражнений для развития дыхания)

Физкультура

Физическ
ая

Физи
ческо
е

З
д
о
р
о
в
ь
е

р
а
з
в
и
т
и
е

Октябрь

1 неделя

«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик», «Окошко» (Картотека)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 3,4.
Гимнастика после сна №3 №4
Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (октябрь)
«Быстро возьми», «Чья колонна, «Совушка»,
«Пятнашки»

Физкультурный
досуг

«Весёлые старты»

Ноябрь
Месяц,

Познавательное развитие

неделя

Познание

Речевое развитие

ФЭМП

«Здравствуй,

Краеведение

Художественное
слово

«Моя

«Наши

математика»

опытно –
эксперименталь
н
ая деятельность

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Семь, семеро,
седьмой» зан.39
стр.91

Опыт № 1.
Есть ли форма у
воды?

Г, Юдин «Крыса
Дылда и ПыхПых» (стр.18)

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

«Крепость из
кубиков» зан.40
срт.93

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

мир»
1 неделя

«Сбираясь в путь»
зан.9
стр.418«Здравствуй,
мир»

2 неделя

«Путешествие в
Европу» зан.10
стр.421«Здравствуй,
мир»

3

«Путешествие в

неделя

Азию» зан.11
стр.424«Здравствуй,
мир»

4

«Путешествие в

неделя

Азию» зан.12

стр.427«Здравств
уй, мир»

Месяц,
неделя

«По дороге к азбуке»

Речевые игры

книжки»

«Раз словечко –
два словечко»

«Звук [Ы], буква «Ы»
» Занятие №9 стр.18

Игра №9 «Кточто» (картотека
«речевые игры»)

(см.пр.№3)

«Здравствуйте!»
зан.9 Курцева
З.И.«Ты- словечко,
я-словечко».

Опыт № 2
Есть ли форма у
воды?

К.Драгунская
«Лекарство от
послушности»

Игра №10
«Шары»
(картотека

«До свидания»
зан.10 Курцева З.И.
«Ты- словечко, я-

(см.пр.№3)

(стр.20)

«речевые игры»)

словечко».

«Играем и

Опыт № 3

К.Паустовский

«Звук [Э],», буква

Игра №11 «Что из

«Кто? Кому? Зачем?

считаем» зан.41
стр.94

Движение
воды(см.пр.№3)

«Тёплый хлеб»
(стр.22)

«Э» » Занятие №11
стр.22

чего сделано?»
(картотека
«речевые игры»)

Как?» зан.11
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

«Что нам стоит
дом построить…»
зан.42 стр.96

Опыт № 4
Куда делась
вода?

В.Лунин «Ничто
никогда не
выходит само

Звук [Х], [Х’]», буква
«Х» » Занятие №12
стр.24

Игра №12
«Отгадай предмет
по признакам»

«Твой голос»зан.12
Курцева З.И.«Тысловечко, я-

(см.пр.№3)

(стр.24-25)

(картотека
«речевые игры»)

словечко».

Социально-коммуникативное развитие
Социализация

Коммуникация

Коммуникация

Труд

«Звук [С],[С’]»,
буква «С» » Занятие
№10 стр.20

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

Сюжетноролевые

Дидактические
игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация
\ лепка

«Магазин»

ЗАНЯТИЕ№1

«Лекарственные
растения – средства

«Кто в лесу
живёт»

Конструирование (из
строительного

Занятие № 1

Логическое

Игра-«Всё
держим в

Занятие № 1

(картотека с-

Игра «Подбери
риыму» №12

р игр)

мышление»
(Приложение№1)

(картотека)

чистоте».(п

(Лыкова И.А.
стр.60).

Игра-

«Моем

материала) «Тележка
(тачка)»Л.В.Куцакова
стр.82,№10
Ручной труд

специалиста

ЗАНЯТИЕ№2

оздоровления
организма человека
( см.перс.. план.)
«Лекарственные

«Логическое

пантомима

игрушки».(

игры
Ноябрь
1 неделя

2 неделя

«Волшебник
и»(картотека

ер. пл.-е)

с-р игр)

мышление»

(Приложение№1)

№13
(картотека)

пер. пл.-е)

растения ( см.перс..
планир.)

3

«Кафе»(кар

«Разыгрывание

Самообслу

«Помощники

неделя

тотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»
(Приложение№1)

живание:
упражнение
«Раздевало
чка».(пер.

человека» (органы
чувств). ( см.перс..
планир.)

4
неделя

«Салон
красоты»(к
артотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№4«Лог
ическое
мышление»
(Приложение№1)

«Нос умойся»

по ролям
стих.»Кузнечик
» А.Апухтина
№14
(картотека)
Игра «Братцы»
№15
(картотека)

По программе
специалиста

Занятие № 2
По программе
специалиста

Занятие № 3
По программе
специалиста

Помощники

протираем
полки
шквфов.(пе

человека (органы
чувств). ( см.перс..
планир.)

«У

Занятие № 4
По программе
специалиста

лукоморья
дуб
И.А. Лыкова
Стр. 124
«Орлы на
горных
кручах»(колл
ективная)
Лыкова И. А.
стр. 82

р. пл.-е)

(из природного
материала) «По
замыслу» Л.В.Куцакова
стр.83
Конструирование (из

зеленый»

пл.-е)

х\б труд:

«Лепка по
замыслу»
Т.С.Комарова
, стр.94

Конструирование ,
ручной труд

строительного
материала) «Корабль»
(села)» Л.В.Куцакова
стр.82,№11
Ручной труд (из бумаги
и картона) «Пароход с
двумя
трубами»Л.В.Куцакова
стр 83
Музыкальные развлечения

Образовательные области
Ноябрь

1 неделя

2 неделя

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

3 неделя
Комплекс № 2.(.Картотека инструктора по

Утренняя
гимнастика

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Свой дом» -1-2 неделя (картотека пальчиковых игр)

«Ботинки» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

Дыхательные

«Жук» «Петушок»

«Ворона» «Паровозик»( Картотека упражнений для развития дыхания)

Музыка

Занятие № 2
По программе

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«День
народного
единства»

4 неделя

к
у
л
ь
т
у
р
а

З
д
о
р
о
в
ь
е

р
а
з
в
и
т
и
е

Физи
ческо
е

упражнения
Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 5,6..
Гимнастика после сна №5 №6
Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

Физиче
ская

Физкультура

«Язычок здоровается с подбородком», «Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (Картотека)

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (ноябрь)
«Бег шеренгами», «Догони соперника», «Перемена мест», «Собери флажки»

Физкультурный
досуг

«Шашечный турнир в детском саду»
Декабрь

Месяц,

Познавательное развитие

неделя

Познание

«Здравствуй,

ФЭМП

Краеведение

«Моя
математика»

мир»
1 неделя

2 неделя

Речевое развитие

«Путешествие в
Америку» зан.13

Занятие № 1
Занятие № 2

«Дни недели»

стр.430«Здравствуй,

зан.43 стр.97

мир»

По программе
специалиста

«Путешествие в
Америку» зан.14
стр.433«Здравствуй,

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе

«Восемь,
восьмой» зан.44
стр.99

Художественное
слово

Коммуникация

Коммуникация

опытно –
эксперименталь
н
ая деятельность

«Наши

«По дороге к

книжки»

азбуке»

Опыт № 1.
Почему не тонут

М.Пляцковский
«Какие бывают

Звук [Х], [Х’]»,

корабли? ?

слова» (стр.24-

Занятие №13 стр.26

(см.пр.№3)

25)

Опыт № 2 Пар –
это тоже вода. ?
(см.пр.№3)

М.Зощенко
«Лёля и
Минька» (стр.26)

буква «Х»

Речевые игры

«Раз словечко –
два
словечко»

»

Игра №13 «ТыВы» (картотека
«речевые игры»)

«Тихо или громко»
зан.13 Курцева
З.И.«Ты- словечко,
ясловечко».

Звук [Й], буква Игра №14

«Й»» Занятие №14
стр.28

«Выполни
действие»

«Поспешишь – людей
насмешишь» зан.14
Курцева З.И. «Ты-

3

неделя

мир»

специалиста

«В гостях у
индейцев» зан.15
стр.435«Здравствуй,

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

«Весна» зан.45

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

мир»

4

неделя

«Маски на лице и в
жизни» зан.16
стр.437«Здравствуй,
мир»

Месяц,

(картотека
«речевые игры»)
Опыт № 3
Откуда ?
(см.пр.№3)берет

М.Горький
«Случай с
Евсейкой»

ся иней?

(стр.28)

«Весна» зан.45

Опыт № 4

стр.101

Как работает
термометр?

Сигсгорд Йенс
«Палле один на
свете» (стр.30)

стр.101

Игра №15
» «ВыполниЗанятие №15 стр.30 выполните»

буква

«Звук [З], [З’]»,

Игра №16
» «Сейчас-раньше»
Занятие №16 стр.32 (картотека

буква

Труд

«речевые игры»)

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Игра «Не хочу
манной каши»
№16
(картотека)

Хозяйственно
–бытовой труд:
купаем
кукол..(пер.

«Внешность
человека
может быть
обманчива». (
см.перс..
планир.)
«Внешность
человека

Занятие № 1
По программе
специалиста

«Ажурная
закладка для

«Детский

ЗАНЯТИЕ№1

1 неделя

сад»
(картотека с-

Логическое
мышление»

(Приложение№1)

пл.)-

«Дочки -

матери»( кар
тотека с-р
игр)
3

«Аптека»(к

неделя

артотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№2
«Логическое
мышление»
(Приложение№1)

«Разыгрывание

Стираем

стих.
Б.Заходера
«Плачет киска»
№18
(картотека)

кукольную
пл.-е)

может быть
обманчива».
( см.перс.. пла

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»
(Приложение№1)

«Разыгрывание
по ролям стих.
И.Жукова
«Киска» №19

«Сажаем

«Безопасное

лук».(пер. пл.-е)

поведение на
улице»(
см.перс..

одежду.(пер.

словечко».
«Каким
тоном?»зан.16
Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко».

Безопасность

Театрализова
нные игры

Декабрь

«Не сломай язык»
зан.15 Курцева З.И.
«Ты- словечко, я-

Художественно-эстетическое развитие

Дидактические
игры

игры

р игр)

«З»

(см.пр.№3)

Социализация
Сюжетноролевые

«Я»

(картотека
«речевые игры»)

Социально-коммуникативное развитие

неделя

2 неделя

Звук [Й], [А]»,

словечко, ясловечко».

книги»

И.А. Лыкова
Стр.36
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Зимние

Занятие № 3
По программе
специалиста

Новогодняя

Конструирование ,
ручной труд

Конструирование (из
строительного
материала)
«Мост»Л.В.Куцакова
стр.42

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе

Конструирование (из

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

превращения

деревянного

пугала»
Лыкова И. А.
стр. 94

конструктор)
«Самолет»Л.В.Куцакова
стр.82

открытка – Дед
Мороз
(Малышева

Музыка

Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Елочные
игрушки»Л.В.Куцакова

специалиста

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

(картотека)
4

неделя

«Пикник»(
картотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№4«Лог
ическое
мышление»

«Расскажи
стихи
руками»№20

(Приложение№1)

(картотека)

Образовательные области
Декабрь

планир.)
«Дежурство по
столовой».(пер.
пл.-е)

1 неделя

«Безопасное
поведение на
улице» (
см.перс..
планир.)

Занятие № 4
По программе
специалиста

А.Н. стр. 108).

стр.83

«Новогодние

Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Волшебный сундучок с
сюрпризом»Л.В.Куцаков
а стр 84 №12

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе

Музыкальные развлечения

«Новый год
стоит у ворот»

игрушки
Лыкова И. А.
стр. 22

2 неделя

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

3 неделя

специалиста

4 неделя

Комплекс № 2.(.Картотека инструктора по

Утренняя
гимнастика

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Наша квартира»1-2 неделя ( картотека

«Машина каша» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

«Вырасти большой» «Часики» «Каша кипит»

«Воздушный шарик»(Картотека упражнений для развития

дыхания)

Г имнастика после

Г имнастика после сна №7 №8

Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз

«Кружок», «Толстяки -худышки», «Шарики», «Самовар» (Картотека)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 7,8..

к
у
л
ь
т
у
р
а

Здоро
вье

Дыхательные
упражнения

сна

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2
По программе специалиста

Физическ
ая

Физи
ческо
е

р
а
з
в
и
т
и
е

пальчиковых игр)

Подвижные игры
на прогулке

Занятие №3
Занятие №4
По программе специалиста

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе
специалиста

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (декабрь)
«Будь внимателен», «Салки не падали на болото», «Жмурки», «Салки со скакалкой»,

Физкультурный
досуг

«Шашки-малютки»

Январь
Месяц,

Познавательное развитие

неделя

Познание

Речевое развитие

ФЭМП

«Здравствуй,

Художественное
слово

Краеведение

«Моя
математика»

опытно –
экспериментальн
ая деятельность

«Наши
книжки»

«По дороге к азбуке»

Речевые игры

«Раз словечко –
два словечко»

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Точки и линии»
зан.47 стр.104

Опыт № 1.

Ржига Богумил
«Поездка
Гонзика в
Деревню»

«Звук [Б], [Б’]»,
буква «Б» » Занятие

Игра №17 «Утро,
день, вечер»
(картотека
«речевые игры»)

«Благодарность»
зан.17 Курцева
З.И.«Тысловечко, я-

мир»
Январь

«Путешествие а

1 неделя

Африку» зан.17
стр.440«Здравств
уй, мир»

2 неделя

3

неделя

«Что скрывали
пирамиды» зан. 18
стр.443

«Путешествие в
Австралию» зан.19
стр.446«Здравствуй,
мир»

4

неделя

«Путешествие в
Австралию» зан.20
стр.446«Здравствуй,

мир»

Месяц,
неделя

Коммуникация

Коммуникация

Как работает
термометр?
(см.пр.№3)

№17 стр.34

(стр.32)

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

«Девять, девятый»
зан.48 стр.104

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

«Самые разные
животные» зан.49
стр.107

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«Играем и
считаем» зан.50
стр.107

Опыт № 2

Б.Житков «Как я
ловил
человечков»
(стр.34)

Лед легче
воды?
(см.пр.№3)

Опыт № 3 ?
(см.пр.№3)Свой
ства воды.

С.Есенин
«Берёза» (стр.36)

«Звук [В], [В’]», Игра №18 «Что

буква «В» » Занятие
№18 стр.36

«Звук [Ф], [Ф’]»,

буква

«Ф»

Занятие №19 стр.38

было вчера-что
происходит
сегодня-что будет
завтра» (картотека
«речевые игры»)
Игра №19«Я- ты
» мы» ((картотека
«речевые игры»)

«От улыбки стало
всем светлей»
зан.18 Курцева
З.И. «Тысловечко, ясловечко».
«Можно ли
общаться без
слов» зан.19
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

Опыт № 4
Свойства
воды.(продолже
ние)?

А.Усачёв «Когда
сова ложится
спать» (стр.38)

(см.пр.№3)

Труд

«Звук

буква

[Д], [Д’]», Игра №20

«Д»

Занятие №20 стр.40

» «Подбери нужную
картинку»
(картотека
«речевые игры»)

Социально-коммуникативное развитие
Социализация

словечко».

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

«Отгадай, что я
сказал!» зан.20
Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко

Сюжетноролевые

Дидактическ
ие игры

Театрализованн
ые игры

Труд в
режимных
моментах

Игра «Давайте
хохотать» №21

Дежурство в
уголке

(картотека)

природы:упр.»О
бувная
полка».(пер. пл.-

игры
Январь

«Скорая

ЗАНЯТИЕ№1

1 неделя

помощь»
(картотека с-р

Логическое

игр)
2 неделя

(Приложение№
1)

«Столовая»(

ЗАНЯТИЕ№2

картотека с-р
игр)

«Логическое

«Разыгрывание
стих.»Кто как

(Приложение№
1)

М.Карим» №22
(картотека)

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»

3

«Космос»(к

неделя

артотека с-р
игр)

4
неделя

мышление»

«Парикмах
ерская»(кар
тотека с-р
игр)

мышление»

(Приложение№
1)

ЗАНЯТИЕ№4«
Логическое
мышление»
(Приложение№

считает?

х\б труд:уборка
в уголке
музыкального
воспитания.(пер.

«Пожароопас

ные
предметы» (

«Пожароопас
ные
предметы» (
см.перс..
планир.)

Игра «Моя
Вообразилия»
№24
(картотека)

Упражнение
«Цветочный
город».(пер. пл.-

«Пожароопас
ные
предметы» (

е)

см.перс..
планир.)

Игра
«Гимнастика для
язычка» №25
(картотека)

х\б труд: уборка

«Пожароопас
ные
предметы» (
см.перс.. план.)

1)

Аппликация \
лепка

Занятие № 1
По программе
специалиста

Избушка на
курьих ножках

Конструирование (из
строительного

(Лыкова И.А.
стр.108).

материала)
«Судно»Л.В.Куцакова
стр.44

«Бабушкины
сказки»
Лыкова И. А.
стр. 10

Конструирование (из
деталей конструктора)
«По замыслу»
Л.В.Куцакова стр.83№13

Занятие № 3
Занятие № 4
По

Избушка на
курьих ножках
(Лыкова И.А.

Ручной труд
(работа с тканью)
«Салфетка»Л.В.Куцакова

Занятие № 5
Занятие № 6
По

стр.108).

стр.89 №26

специалиста

см.перс.. пл.)

пл.-е)

в уголке
книг..(пер. пл.-е)

Рисование
ОБЖ

Занятие № 2
По программе
специалиста

Занятие № 3
По программе
специалиста

Занятие № 4
По программе
специалиста

Конструирование ,
ручной труд

«Лягушонка в

Ручной труд

коробчонке»
Лыкова И. А.

(из бумаги и картона)
«Коврик»Л.В.Куцакова

стр. 118

стр 84 №18
Музыкальные развлечения

Образовательные области
Январь

Утренняя

1 неделя

2 неделя

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

3 неделя
Комплекс № 2.(.Картотека инструктора по

Музыка

Занятие № 1
Занятие № 2
По
программе

специалиста

программе

специалиста

программе

Занятие № 7
Занятие № 8
По
программе
специалиста
«Пришла
колядаотворяй
ворота»

4 неделя

к
у
л
ь
т
у
р
а

Физи
ческо
е

З
д
о
р
о
в
ь
е

р
а
з
в
и
т
и
е

гимнастика

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Подарки»1-2 неделя ( картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения
Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Насос» «Регулировщик» «Ножницы» «Снегопад»(Картотека упражнений для развития дыхания)

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2

«Шлёпаем губами», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Ступеньки» (Картотека)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 9,10.
Гимнастика после сна №9 №10
Занятие №3
Занятие №4

По программе специалиста
Физическ
ая

«Повар» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

По программе специалиста

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе
специалиста

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (январь)
«Перемени предмет», «Догони свою пару», «Второй лишний», «Мороз-красный нос».

Физкультурный
досуг

«Путешествие на север (спортивный праздник)»

Февраль
Месяц,
неделя

Познавательное развитие
Познание
«Здравствуй,

ФЭМП

«Полярники и
метеорологи» зан.21

Художественное
слово

Коммуникация

Коммуникация

Краеведение

«Моя
математика»

опытно –
экспериментальн
ая деятельность

«Наши
книжки»

«По дороге к
азбуке»

Занятие № 1
Занятие № 2

«Играем и
считаем»

Опыт № 1.

А.Усачёв «
Жучок» (стр.38)

«Звук [Г], [Г’]», Игра №21
буква «Г» »
«Покажи

мир»
Февраль
1 неделя

Речевое развитие

Магнит. ?

Речевые игры

«Раз словечко –
два словечко»

«Как обратиться к
собеседнику» зан2.1

2 неделя

стр.452«Здравствуй,
мир»

По программе
зан.51 стр.109
специалиста

(см.пр.№3)

«Путешествие в
Антарктиду» зан.22
стр.455«Здравствуй,

Занятие № 3
«Десять,
Занятие № 4
По программе десятый»
специалиста
зан.52 стр.110

Опыт № 2

мир»
3

неделя

«По морю, по
океану»
зан.23стр.458

4

»«Путешествие

неделя

на морское дно.»
Зан.24 стр.461

Месяц,

1 неделя

Занятие № 5
«Весна» зан.53
стр.112
Занятие № 6
По программе
специалиста

Опыт № 3
Солнечная

Занятие № 7
«Внутри,
снаружи»
Занятие № 8
По программе
зан.54 стр.112
специалиста

Социализация

№21 полоску»
(картотека
«речевые игры»)

Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко».

Игра №22
(картотека
«речевые игры»)
№22 «Перепутаница»

«Как обратиться с
просьбой» зан.22
Курцева З.И. «Тысловечко, я-

«Звук [Ш], »,
буква «Ш» »
Занятие
стр.44

словечко».

Эрнест Сетон-

«Звук

лаборатория. ?
(см.пр.№3)

Томпсон
«Медвежонок
Джонни (стр.42)

[Л’]»,
«Л» »

Опыт № 4

Ю.Коваль

«Звук

Ветер. ?

«Фиолетовая
птица,» (стр.44)

[Э]», буква «Е»

(см.пр.№3)

Труд

[Л], Игра №23

буква «Почему и
Занятие

№23 стр.46

потому»
(картотека
«речевые игры»)

[Й’], Игра №24

» Занятие
стр.48

«Исправь
№24 ошибку»
(картотека
«речевые игры»)

«В магазине» зан2.3
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

«Не забудь
извиниться»зан2.4
Курцева З.И..«Тысловечко, ясловечко».

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

Сюжетноролевые
игры

Дидактически
е игры

Театрализованн
ые игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Конструирование ,
ручной труд

Музыка

«Парикмах

ЗАНЯТИЕ№1
Логическое

Игра-пантомима
«Был у зайца

Дежурство
по

«Предметы,
требующие

Тридцать три
богатыря

Конструирование (из
строительного

мышление»

огород» №27
(картотека)

столовой.(пер

(Лыкова И.А.
стр.126).

материала) «По
замыслу»Л.В.Куцаков
а стр.81, №4

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

Игра «Договорим
то, что не
придумал автор»

Рыхление
почвы
комнатных

осторожного
обращения»(
см.перс..
планир.)
«Предметы,
требующие
осторожного

Занятие № 1
По
программе
специалиста

Занятие № 2
По
программе

«На дне
морском»
Лыкова И. А.

Ручной труд
(из природного
материала)

ерская»
(картотека ср игр)

2 неделя

(см.пр.№3)

В.Бианки
«Купание
медвежат»
(стр.40)

Социально-коммуникативное развитие

неделя

Февраль

Прозрачность
веществ.?

Занятие
стр.42

«Военизиро
ванные
игры»(карто

(Приложение№1

)
ЗАНЯТИЕ№2
«Логическое
мышление»

. пл.-е)

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе

)

№28
(картотека)

растений.(пер

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»

Игры на пальцах
№29
(картотека)

Х\Б труд:
протираем
стульчики.(пе

(Приложение№1

3
неделя

4
неделя

тека с-р игр)

«Школа»(к
артотека с-р
игр)

«Парикмах
ерская»(кар
тотека с-р
игр)

. пл.-е)

(Приложение№1
)
ЗАНЯТИЕ№4«Л
огическое
мышление»
(Приложение№1
)

р. пл.-е)

Игра с
воображаемым
объектом №30
(картотека)

Самообслуж
ивание:
игровая
ситуация
«Раздевалочк
а».(пер. пл.-е)

обращения»(
см.перс.. план.)

специалиста

стр. 130

«Закладка»Л.В.Куцак
ова стр.85№19
Ручной труд (работа с
тканью)
«Пришивание
пуговиц и петелек к
поясу» Л.В.Куцакова
стр.89, №27
Ручной труд (из

« Спорт – это
здоровье!». (
см.перс..
планир.)

Занятие № 3
По
программе

«Там- сосны
высокие»
И.А. Лыкова
Стр.78

« Спорт – это
здоровье!». (

Занятие № 4
По
программе
специалиста

«Карандашниц

см.перс..
планир.)

специалиста

а в подарок
папе» Лыкова
И. А. стр. 142

природного
материала) «Кулон из
бересты"Л.В.Куцаков
а стр 93 №34

специалиста

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

Музыкальные развлечения «День защитника
Отечества»

Образовательные области

Здоров
ье
к
у
л
ь
т
у
р
а

Физи
ческо
е

ра
зв
ит
ие

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Комплекс № 1(.Картотека
физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Акула»1-2 неделя ( картотека пальчиковых игр)

«Дрозд-дроздок» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения

«Трубач» «Поединок»

Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Фокус», «Не разбей чашечку», «Чистим зубы», «Покусаем язычок» (Картотека)

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

инструктора по

«Пружинка» «Кто

Комплекс № 2.(.Картотека инструктора

по

дальше загонит шарик»(Картотека упражнений для развития

дыхания)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 11, 12.
Гимнастика после сна №11 №12

Физиче
ская

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (февраль)
«Верёвочка», «Эстафета парами»,
«Ослик», «Не попадись».

Физкультурный
досуг

«Праздник с папами ко дню защитника Отечества»
Март

Месяц,

Познавательное развитие

неделя

Познание
«Здравствуй,

ФЭМП

«На прогулку в
зоопарк.» зан. 25
1 неделя стр.464

2 неделя

3

неделя

«Почему люди такие
разные?» зан.26
стр.464«Здр.мир»

«Орешек знаний»
зан.27
стр.466«Здравствуй,
мир»

4

неделя

«Чудеса да и
только» зан.28
стр.469«Здравству
й, мир»

Художественное
слово

«Моя
математика»

опытно –
экспериментальн
ая деятельность

«Наши
книжки»

«По дороге к
азбуке»

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Мы идем в

Опыт № 1.
Песок?
(см.пр.№3)

Ю.Коваль «Под
соснами»
(стр.44)

«Звук , [Ж]»,
буква «Ж» »

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

«Играем и

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

«Играем и

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

«Играем и

цирк» зан.55
стр.114

считаем»
зан.56 стр.114

считаем»
зан.57 стр.115

считаем»
зан.58 стр.116

Коммуникация

Коммуникация

Краеведение

мир»
Март

Речевое развитие

Речевые игры

Игра №25 «Кто
кем был(картотека
№25 «речевые игры»)

Занятие
стр.50

Опыт № 2
Песчаный конус.
? (см.пр.№3)

С. Михалков
«Белые стихи»
(стр.46)

«Раз словечко – два
словечко»

«Алло,алло» зан.25
Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко».

«Звук

[Й’], Игра №26

[О]», буква «О» «Дополни
» Занятие №26

предложение»

стр.52

(картотека
«речевые игры»)»)

«Ты-слушатель?»
зан.26 Курцева З.И.
«Ты- словечко, ясловечко».

Опыт № 3
Своды и
тоннели?
(см.пр.№3)

С.Михалков
«Зимарукодельница»

«Звук [Р], [Р’]»,

(стр.46)

стр.54

Опыт № 4
Мокрый песок?
(см.пр.№3)

И. Токмакова

«Звук

[Ч’],», Игра №28 «Так

«Правила

«Подарили
собаку» (стр.48)

буква

«Ч»

общения»зан.28Курце
ва З.И.«Ты - словечко,
я-словечко

буква «Р»
Занятие

Занятие
стр.56

Игра №27
«Наоборот»
№27 (картотека

»

«речевые игры»)

» бывает или нет?»
№28 (картотека
«речевые игры»)

«Какой ты –
слушатель?» зан.27
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

Месяц,

Социально-коммуникативное развитие

неделя

Март
1 неделя

Социализация

Труд

Безопасность

Сюжетноролевые
игры

Дидактически
е игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

«Почта»

ЗАНЯТИЕ№1

(картотека с-

Логическое

Игра «Пчёлы в
улье» №31

Самообслужив
ание: ид

«Балкон,
открытое

Салфетка под
конфетчицу

Ручной труд (из
использованных

р игр)

мышление»

(картотека)

деятельности»
Я делаю

окно»( см.перс..
планир.)

Занятие № 1
По программе
специалиста

или вазу
(Лыкова И.А.

материалов)
«Транспорт»Л.В.Куцаков

сам».(пер. пл.-е)
Работа в уголке
природы: опыт
очистка
воды».(пер. пл.-

«Балкон,
открытое
окно»( см.перс..
планир.)

Занятие № 2
По программе
специалиста

стр.150).
«Конфетница
для мамочки»
Лыкова И. А.
стр. 148 )

а стр.87,№23
Ручной труд
(из природного
материала) «Вышивание
салфетки»

(Приложение№1

)

2 неделя

Художественно-эстетическое развитие

«Поликлини
ка»(картотек
а с-р игр)

ЗАНЯТИЕ№2
«Логическое
мышление»

(Приложение№1
)

3

«Водители»(к

неделя

артотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»
(Приложение№1
)

4

«Цирк»(кар

неделя

тотека с-р
игр)

ЗАНЯТИЕ№4«Л
огическое
мышление»
(Приложение№1
)

Играпантомима

«Муравейник»

№33
(картотека)

Дежурство в

Занятие № 3
По программе
специалиста

пл.-е)

Витамины и
здоровый». (
см.перс..
планир.)

Играпревращения
«Мельница»
№34
(картотека)

«Я всё делаю

« Витамины и

сам».(пер. пл.-е)

здоровый». (
см.перс..
планир.)

Занятие № 4
По программе
специалиста

уголке
природы.(пер.

«Аквалангисты

Ручной труд (из

фотографирую
т кораллы
(Лыкова И.А.)

использованных
материалов) «Игрушки
из
катушек»Л.В.Куцакова
стр.87,№24

«Чудо -

Ручной труд (из бумаги и

цветок»
Лыкова И. А.
стр. 154

картона) «Дорожные
знаки Л.В.Куцакова стр
85 №20
Музыкальные развлечения

Образовательные области

1 неделя

Музыка

Занятие № 1
Занятие № 2
По
программе
специалиста
Занятие № 3
Занятие № 4
По
программе

специалиста

Л.В.Куцакова стр.89№28

е)

Игрыпревращения
«Цветочек»
№34
(картотека)

Конструирование ,
ручной труд

2 неделя

3 неделя

Занятие № 5
Занятие № 6
По
программе

специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По
программе

специалиста
«Масленница
»8 Марта»

4 неделя

Здоровье

Утренняя
гимнастика

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

Комплекс № 2.(.Картотека инструктора по

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Весна»1-2 неделя ( картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения

«Подуй на одуванчик» «Ветряная мельница» «Бегемотик» «Курочка»(Картотека упражнений для развития

Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Кусаем боковые края язычка», «Чистим зубы», «Загони мяч в ворота», «Лопаточка» (Картотека)

Физкультура

Физическая культура

Физическое

развитие

Март

«Школа» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

дыхания)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 13, 14.
Гимнастика после сна №13 №14
Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (март)
«Лягушки и цапля», «Не наступи», «Волк во рву», «Прыгни-повернись».

Физкультурный
досуг

«Лыжные соревнования»

Апрель
Месяц,

Познавательное развитие

неделя

Познание
«Здравствуй,

ФЭМП
Краеведение

«Моя
математика»

мир»
Апрель
1 неделя

Космическое
путешествие» зан.29
стр.473«Здравствуй,
мир»

2 неделя

«Путешествие в
будущее» зан.30 стр.
стр.475«Здравствуй,
мир»

3

«От араб.цифр к

неделя

роботам..» зан.31
стр.476«Здравствуй,

мир»

4

неделя

«И помнит мир
спасенный» зан.32
стр.479«Здравствуй,

мир»
Месяц,
неделя

Речевое развитие

Занятие № 1
Занятие № 2
По программе
специалиста

«Весна.» зан.59
стр. 117

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста

«Весна.» зан.59
стр. 117

Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По программе
специалиста

Художественное
слово

Коммуникация

Коммуникация

опытно –
экспериментальн
ая деятельность

«Наши
книжки»

«По дороге к азбуке»

Речевые игры

Опыт № 1.
Мокрый песок?
(см.пр.№3)

И.Токмакова
«Усни – трава»
(стр.480

«Звук
[Й’],
[У]», Игра №29 «Что
буква «Ю» » Занятие
происходит в
№29 стр.58
природе?»
(картотека
«речевые игры»)

Опыт № 2
Чем дышит
почва? ?

В,Сутеев «Это
что за птица?»
(стр.50)

«Звук , [Ц]», буква Игра №30 «Кто
«Ц» » Занятие №30 как
стр.60
передвигается?»

(см.пр.№3)

«Времена

года» зан.61
стр.120

Опыт № 3 Чем
пахнет вода? ?
(см.пр.№3)

Опыт № 3.

«Проверь себя » Чем пахнет
зан.62 стр.120

воздух? ?
(см.пр.№3)

Социально-коммуникативное развитие

(картотека
«речевые игры»)
Н,Носов «Как
ворона на крыше
заблудилась»(ст
р.52

«Звук [Щ’], », буква Игра №31 «Кто
«Щ» » Занятие
№31 кем был»
стр.62
(картотека
«речевые игры»)

С, Чёрный
«Волк»(стр.54)

«Мягкий
Занятие №32 стр.64

знак

«Раз словечко –
два словечко»

«День рождения
только раз в году»
зан.29 Курцева
З.И.«Тысловечко, ясловечко».
«Ты-зритель»
зан.30Курцева
З.И. «Тысловечко, ясловечко».
«Слово не воробей.
Вылетит не
поймаешь» зан.31
Курцева З.И. «Тысловечко, ясловечко».

Игра №32 «Что

«Человек без друзей,
что дерево без

(картотека
«речевые игры»)

корней»зан.32

» звучит?»

Художественно-эстетическое развитие

Курцева З .И..«Тысловечко, ясловечко».

Социализация

Труд

Безопасность

Сюжетноролевые
игры

Дидактически
е игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Апрель

«Дорожное

ЗАНЯТИЕ№1

1 неделя

о –бытовой
труд: клеим
коробки.(пер.

«К кому можно
обратиться, если
ты потерялся» (
см.перс..

Занятие № 1
По
программе
специалиста

)

Игравоображение
«Лисичка
подслушивает»

Хозяйственн

движение»
(картотека с-

Звёзды и
кометы
(Лыкова И.А.
стр.180).

Ручной труд (работа с
тканью) «Чудесный
мешочек»Л.В.Куцакова
стр.89,№29

Занятие № 1
Занятие № 2
По
программе
специалиста

пл.-е)

планир.)

ЗАНЯТИЕ№2

№35
(картотека)
Игра-

Работа в уголке

«К кому можно

«Покорители

Ручной труд

«Логическое

воображение

природы.(пер.

обратиться, если
ты потерялся» (
см.перс..
планир.)
«Безопасность

Занятие № 2
По
программе
специалиста

Занятие № 3
Занятие № 4
По
программе
специалиста

р игр)

2 неделя

«Библиотек
а»(картотека
с-р игр)

3

«Ателье»(к

неделя

артотека с-р
игр)

4
неделя

«Пароход»
(картотека ср игр)

Логическое
мышление»

(Приложение№1

мышление»

«Кузнечик»

(Приложение№1
)

№35
(картотека)

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»
(Приложение№1

Игра-

пл.-е)

Работа в уголке

)

воображение
«После дождя»
№35
(картотека)

ЗАНЯТИЕ№4«Л

Игра –

Игровая

«Безопасность

огическое

воображение

ситуация:»Цве

на природе.

мышление»

(Приложение№1
)

«Танец розы»

№35

(картотека)

природы.(пер.
пл.-е)

точный

город».(пер. пл.е)

на природе.
Ядовитые грибы
и ягоды». (
см.перс.. план.)

Ядовитые грибы

и ягоды». (
см.перс.. план.)

Занятие № 3
По
программе
специалиста

космоса

Конструирование ,
ручной труд

(из природного
материала) «Сюжетная
космонавты»
композиция»
Лыкова И. А.
Л.В.Куцакова
стр.93№35
стр. 188
Пушистые
Ручной труд (из
наши

картины
(Лыкова И.А.
стр.156).

Занятие № 4
По
программе

«Летающие

специалиста

космоса»

тарелки

–

использованных
материалов) «по
замыслу» Л.В.Куцакова
стр.97,№25
Ручной труд (из бумаги и
и картона)

пришельцы

из «Мебель»Л.В.Куцакова

Лыкова И.
стр. 184

А. стр 85 №21
Музыкальные развлечения

Музыка

Занятие № 5
Занятие № 6
По
программе

специалиста

Занятие № 7
Занятие № 8
По
программе
специалиста
«Праздник
пасхи»

Образовательные области

Здоро
вье
к
у
л
ь
т
у
р
а

2 неделя

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

3 неделя

4 неделя

Комплекс № 2..(.Картотека инструктора по

Утренняя
гимнастика

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Где обедал воробей»1-2 неделя ( картотека

«Что принёс нам почтальон» -3-4 неделя (картотека

пальчиковых игр)

пальчиковых игр)

физкультуре)

Дыхательные
упражнения
Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

«Парящие бабочки» «В лесу» «Волна»

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2

Подвижные игры
на прогулке
Физкультурный
досуг

«Хомячок»(Картотека упражнений для развития дыхания)

«Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки», «Строим мостик» (Картотека)

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 15, 16.
Гимнастика после сна №15 №16

По программе специалиста
Физическ
ая

Ф
и
з
и
ч
е
с
к
о
е

р
а
з
в
и
т
и
е

Апрель

1 неделя

Занятие №3
Занятие №4
По программе специалиста

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе
специалиста

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (апрель)
«Будь ловким», «Прыгни-присядь»,
«Сильный удар», «Пингвины с мячом».

Май
Месяц,
неделя

Познавательное развитие
Познание
«Здравствуй,

ФЭМП
Краеведение

1 неделя

«Голубая
Занятие № 1
планета» зан 33 Занятие № 2

По программе

«Я- гражданин

мира» зан34
3

«Кругосветное

неделя

путешествие »
зан35

4

«Повторение

неделя

изученного»

Месяц,
неделя

Коммуникация

Коммуникация

опытно –
экспериментальная
деятельность

«Наши книжки»

«По дороге к
азбуке»

Речевые игры

«Раз словечко – два
словечко»

«Повторение

Опыт № 1.
На свету и в
темноте?

С.Чёрный

«Твёрдый
знак» Занятие
№33 стр.66

Игра №33 «Лови и

«Играем и
вспоминаем» зан.33
Курцева З.И.«Ты-

изученного
материала,.»

специалиста
2 неделя

Художественное
слово

«Моя
математика»

мир»
Май

Речевое развитие

«Жеребёнок»
(стр.54)

(см.пр.№)

бросай - цветок
называй» (картотека
«речевые игры»)

словечко, ясловечко».

Игра №34 «Чья
голова?» (картотека
«речевые игры»)

Повторение Курцева
З.И.«Ты- словечко, ясловечко».

Занятие № 3
Занятие № 4
По программе
специалиста
Занятие № 5
Занятие № 6
По программе
специалиста

«Повторение
изученного
материала,.»

Опыт № 2
Водоплавающее
яйцо. ? (см.пр.№)

Н.Кошкина «Наши
друзья-дельфины»
(стр.56)

«Повторение»

«Повторение

Опыт № 3 Нужна
ли растениям
соль? ? (см.пр.№)

Повторение

«Повторение» Игра №35 «Один -

Занятие № 7
Занятие № 8

«Повторение

Опыт № 4
Выращивание
кристаллов соли?

Повторение

специалиста

вызвавшее
наибольшее
затр.»

(см.пр.№)

произведений»(по
выбору детей)

По программе

изученного
материала,.»

изученного
материала,

«Чтение
понравившихся
произведений»(по
выбору детей)
«Чтение
понравившихся

Социально-коммуникативное развитие
Социализация

Труд

много» (картотека
«речевые игры»)

«Повторение» Игра №36 «Подбери
признаки» (картотека
«речевые игры»)

Художественно-эстетическое развитие
Безопасность

Повторение
Курцева З.И.«Тысловечко, ясловечко».

Май
1 неделя

Сюжетноролевые
игры

Дидактические
игры

Театрализова
нные игры

Труд в
режимных
моментах

ОБЖ

Рисование

Аппликация \
лепка

Конструирование ,
ручной труд

Музыка

«Путешеств
ие с героями
любимых
книг»

ЗАНЯТИЕ№1

Игравоображение
«Вдоль по
бережку» №35
(картотека)

Опрыскивание
комнатных
растений.(пер.

«Правила на
всю жизнь» (
см.перс..
планир.)

Занятие № 1
По программе
специалиста

Ручной труд (работа с
тканью)
«Игольница»Л.В.Куцаков
а стр.91,№30

Занятие № 1
Занятие № 2
По
программе
специалиста

ЗАНЯТИЕ№2
«Логическое
мышление»
(Приложение№1)

Игра «Отгадай,
кто мы» №36
(картотека)

«Дежурство по
столовой».(пер.

«Правила на

пл.-е)

Занятие № 2
По программе
специалиста

см.перс..

«Мы вокруг
берёзки
встанем в
хоровод
«(Казакова Т.Г.
стр.189
«Мы на луг
ходили, мы
лужок лепили»
Лыкова И. А.
стр. 196

Ручной труд
(из природного
материала) «Игрушкизабавы»
Л.В.Куцакова стр.82№22

Занятие № 3
Занятие № 4
По
программе
специалиста

ЗАНЯТИЕ№3
«Логическое
мышление»

Игра «У
зеркала» №38
(картотека)

«Глобус»

Ручной труд (работа с

(Лыкова И.А.)

тканью) «Кармашек для
расчесок»Л.В.Куцакова

Занятие № 5
Занятие № 6
По

Логическое
мышление»
(Приложение№1)

(картотека с-

пл.-е)

р игр)
2 неделя

«Ветеринар
ная

лечебница»(

планир.)

картотека с-р
игр)

3
неделя

4

неделя

«Школа»(ка
ртотека с-р
игр)

«Морское
путешестви

е»(картотека
с-р игр)

(Приложение№1)

ЗАНЯТИЕ№4«Лог
ическое
мышление»
(Приложение№1)

всю жизнь» (

Игра пантомимы
№39
(картотека)

Уборка в
групповой
комнате.(пер.

«Правила на Занятие № 3
всю жизнь» ( По программе
см.перс..

пл.-е)

планир.)

Ремонт книг в
уголке
чтения.(пер.

«Правила на
всю жизнь» (

пл.-е)

планир.)

специалиста

Занятие № 4
По программе
специалиста

см.перс..

Итоговое
занятие(монит
оринг)

программе

стр.91,№31

специалиста

Ручной труд (из
природного материала)
«По
замыслу»Л.В.Куцакова
стр 93№36

Занятие № 7
Занятие № 8
По
программе
специалиста

Музыкальные развлечения

Образовательные области

Зд
ор
ов
ье

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

«Выпускной
бал»

4 неделя

Утренняя
гимнастика

Комплекс № 1.(.Картотека инструктора по

Комплекс № 2.(.Картотека инструктора по

физкультуре)

физкультуре)

Пальчиковые игры

«Кораблик»1-2 неделя ( картотека пальчиковых игр)

«За ягодами» -3-4 неделя (картотека пальчиковых игр)

Дыхательные
упражнения

«Лягушонок» «Боевой клич индейцев» «Ныряльщики» «Качели»(Картотека упражнений для развития
дыхания)

«Чистим нижние зубы», «Катушка», «Жуём блинчик», «Гармошка» (Картотека)

Физкультура

Занятие №1
Занятие №2

Занятие №3
Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7
Занятие №8

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе специалиста

По программе
специалиста

Комплексы физкультминуток для профилактики зрения. Комплекс 17, 18.
Гимнастика после сна №17 №18

Физиче
ская

к
у
л
ь
т
у
р
а

ра
зв
ит
ие

Физи
ческо
е

Артикуляционная
гимнастика
Гимнастика для
глаз
Гимнастика после
сна

Подвижные игры
на прогулке

Картотека «Осенние прогулки в подготовительной группе (май)
«Перелёт птиц», «Не оступись», «Лиса и куры»,
«Волшебная скакалка»,

Физкультурный
досуг

«Весёлые старты»

Приложение №1

Перспективное планирование «Дидактические игры»
СЕНТЯБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1
1.
«Сравни картинки» - найти и назвать отличия.
2.
«Назови одним словом» - называть предметы в каждой группе одним общим понятием.
3.
«Кто лишний»- рассмотреть изображения четырёх детей, найти одного,

отличающегося от остальных. Подробно объяснить свой выбор.
ЗАНЯТИЕ№2
1.
«Что лишнее»- найти в каждой группе предмет, который не подходит к остальным.
Назвать остальные предметы общим понятием.
2.
«Подбери одинаковые фигуры»- сравнивать предметы.
3.
«Найди, что задано» - найти на рисунке: только фрукты;
только предметы
похожие на квадрат; те, что сделаны из бумаги; только музыкальные инструменты, только насекомых, только птиц, только животных жарких стран.
ЗАНЯТИЕ№3
1.
«Лови шпиона»- найти лишнее понятие в каждой группе. Объясни своё мнение.
2.
«Закончи предложение»-закончить предложение одним из слов, данных в скобках и подходящим по смыслу. Повторить фразу целиком.
3.
«Сравни предметы между собой»- найти сходства и отличия.
ЗАНЯТИЕ№4
1.
«Лишние картинки»- называть несколько вариантов «лишних» картинок, объяснить свой выбор.
2.
«Отрицание» - решать задачи с отрицанием.
3.
«Составь пары»- соединять попарно подходящие друг другу предметы. Объяснить свои действия.
ОКТЯБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.»Найди общий признак»- какой признак объединяет предметы каждой группы.
2.
«Назови одним словом»- подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов. Объяснить свой выбор.
3.
«Составь пару»- к каждому предмету, изображённому в верхнем ряду, подобрать подходящий предмет из нижнего ряда. Составить предложение с каждой
парой слов.
ЗАНЯТИЕ№2
1.
«Подбери слово»-к каждому слову подобрать подходящее по смыслу с учётом назначения предметов. Составить предложение с каждой парой слов.
2.
«Назови лишнее»-выбрать с учётом данного признака из трёх предметов один лишний. Подробно объяснить свой выбор.
3.
«Волшебники»- рассказать, во что превратятся следующие предметы.
ЗАНЯТИЕ№3.
1.
«Свойства»-проанализировать свойства изображённых предметов. Рассказать о том общем, что их объединяет.
2.
«Продолжи предложение»- закончить предложение, используя союз ЧТОБЫ. К началу фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения.
Проговорить получившееся высказывание целиком.
3.
«Отгадай загадку»- отгадывать загадки, находить предмет-отгадку.
ЗАНЯТИЕ№4.
1.
«Продолжи ряд слов»- продолжать ряд слов, относящихся к одному обобщению. Назвать каждое обобщающее понятие.
2.
«Подумай и ответь»- внимательно послушать и с помощью вопросов проанализировать рассказ.
3.
«Сделай выбор»- из группы предметов выбрать один, который по какому-либо признаку от всех остальных. Объяснить выбор.
НОЯБРЬ:
ЗАНЯТИ№1.
1.
« Четыре сезона»- соединить попарно картинки с изображением одинакового времени года. Рассказать о признаках различных сезонов.

2.
«Закончи предложение»- закончить предложение, объяснив названное событие. Использовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом
ПОТОМУ ЧТО.
3.
«Доставь письмо»-рассмотреть планы. По очереди используя их, рассказать, каким путём, мимо каких объектов и какому ребёнку почтальон принесёт
письмо.
ЗАНЯТИЕ№2.
1.
«Что лишнее и почему»-найти логическую связь между тремя предметами. Выделить предмет, отличающийся от других каким-либо признаком. Объяснить
ход рассуждений.
2.
«Закрой окошко»- выбрать какой из шести рисунков подходит вместо знака вопроса.
3.
«Подбери слово»- подбирать слова с противоположным значением. Составить с союзом А предложение, в котором будут оба антонима.
ЗАНЯТИЕ№3.
1.
«Найди главное слово»- выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно-два главных, без которых указанное понятие не
существует, объяснить выбор.
2.
«Нелепицы»-проанализировать ситуацию, изображённую на рисунке. Подробно объяснить- в чём состоит её нелепость, неправдоподобность.
3.
«Найди разницу»- в ряду похожих геометрических композиций выбрать одну, отличающуюся расположением мелких дополнительных деталей. Объяснить
выбор.
ЗАНЯТИЕ№4
1.
«Подбери заплатку к коврику» - какие заплатки подходят и почему.
2.
«Найди ошибку»- найти и подробно объяснить, в чём ошибочность предложенного высказывания.
3.
«Хорошо – плохо»- найти и подробно описать положительные и отрицательные стороны данных явлений, событий.
ДЕКАБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.
«Назови следующее слово»- не нарушая закономерности, называть следующее слово.
2.
«Логические цепочки»- найти логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду. Нарисовать недостающий элемент логической цепочки.
Подробно объяснить свои действия.
3.
«Трудные вопросы» - прослушать рассказ и ответить на вопросы.
ЗАНЯТИЕ№ 2.
1.
« Расставь по порядку»-определять порядок рисования рисунков.
2.
«Заполни картинку»- находить каждой фигурке своё место в пустом окошке.
3.
«найди ошибку»- найти и подробно объяснить ошибку в предложенном сравнении. Используя по отдельности обе части каждого сравнения, самостоятельно
составить
два правильных суждения.
ЗАНЯТИЕ№3.
1 .«Опиши разницу»- найти и подробно описать различные черты двух сходных предметов (объектов).
2. «Подбери фигуры»- выбрать только те фигуры, что есть в прямоугольнике.
3.
«Продолжи предложение»- на основании двух суждений сделать самостоятельное умозаключение.
ЗАНЯТИЕ№ 4.
1.
«Сравни предметы»- найти и подробно описать сходные черты двух различных предметов (объектов).
2.
«Назови номер»- называть номер выпавших фигур.

3.
«Пословицы»- объяснить, можно ли употреблять данную пословицу в предложенных ситуациях. Привести несколько примеров жизненных ситуаций, в
которых уместно такое высказывание.
ЯНВАРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.
«Подбери вторую половину»- подбери вторую половинку так, чтобы получился квадрат.
2.
«Чего не хватает»- подбирать недостающий фрагмент к картинки.
3.
«Рассказики»- объединить три далёкие по смыслу понятия в небольшом рассказе.
ЗАНЯТИЕ№2.
1.
« Собери целое»-какие фигуры надо соединить, чтобы получился прямоуг-к; какие фрагменты, надо соединить, чтобы получились квадраты и по
горизонтали стояли одинаковые фигуры.
2.
«Планы»- найти и описать свой путь.
3.
«Подбери ключ и чья тень»-пространственное мышление.
ЗАНЯТИЕ№3
1.
«Назови предмет»-какой предмет составлен из нарисованных фигур.
2.
«Расставь слова по росту»- какое слово короче, какое длиннее; формировать способность отделять форму понятия от его содержания.
3.
«Волшебный напиток из ягод»- классификация.
ЗАНЯТИЕ№4
1.
«О чём рассказали пословицы»- выбрать верный вариант значения пословицы.
2.
«Подбери нужную картинку»-находить закономерности, объяснить выбор.
3.
«Дорисуй строчку до конца»-найти закономерности и дорисуй строчку.
ФЕВРАЛЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.
«Найди ошибки в составлении бус»-закономерности.
2.
« Что в начале, что потом»-закономерная последовательность.
3.
« Что было раньше»-умозаключения по рисунку.
ЗАНЯТИЕ№2.
1.
«Подбери пару»- умозаключения по аналогии.
2.
«Закончи предложение»- заканчивать по смыслу.
3.
«Чего больше»- решать смысловые задачки.

ЗАНЯТИЕ№3.
1.
« Найди одинаковые слова»- объяснять смысловую разницу.
2.
«Логические цепочки»- продолжать закономерности.
3.
« Что будет вместо знака вопроса?»- смысловые соотнесения.
ЗАНЯТИЕ№4.
1.
«Вопросы»- отвечать на вопросы по смыслу.
2.
« Антонимы»- заканчивать предложение.

3.

«Исправь ошибку»- произносить пословицы правильно.

МАРТ:
ЗАНЯТИЕ№1
1.
«Хорошо-плохо»- называть положительные и отрицательные моменты.
2.
«Чего не хватает»- посмотреть на картинки и сказать, каких деталей в каждом предмете недостаёт.
3.
« Весёлые задачки»- решать логические задачки.
ЗАНЯТИЕ№2
1.
«Составь предложение»-составлять из данных слов предложение.
2.
«Задачи на сравнение»- решать логические задачи.
3.
« Составь картинку из геометрических фигур»- пространственное мышление.
ЗАНЯТИЕ№3
1.
« Найди дорожку»- пространственное мышление.
2.
« Рассуждалки»- учить рассуждать.
3.
«Нелепицы»- полно и связно объяснять в чём нелепость ситуации.
ЗАНЯТИЕ№4
1.
«Подумай и ответь»-внимательно слушать и с помощью вопросов проанализировать сказку.
2.
«Начало-середина-конец»- определив начало события, его середину и конец, мысленно добавить к изображённым предметам любые действующие лица и
подробно рассказать об их действиях в нужном порядке.
3.
« Для чего нужен»- назвать как можно больше функций одного предмета.
АПРЕЛЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.
« Детективы»- определять, кто оставил этот след.
2.
«Весёлые задачки»- решать логические юмористические задачки.
3.
«Расположи предметы разными способами»- закономерности.
ЗАНЯТИЕ№2
1.
«Чудесное домино»- выбирать основания для обобщения.
2.
«Что лишнее в каждом ряду фигур»- закономерности.
3.
« Помоги составить рассказ»- вставляя вместо картинок слова, составить рассказ и ответить на вопрос.
ЗАНЯТИЕ№3
1.
«Почему обиделся Миша»- объяснять, что дети делали правильно, а что нет.
2.
« Помоги героям помириться»- найти дорожку, соединяющую сказочных героев, помоги им помириться.
3.
« Ребусы»- учить решать ребусы.
ЗАНЯТИЕ№4
1.
« Решение ребусов»- закреплять умение решать ребусы.
2.
« Как слова дружили»- чем похожи между собой слова в каждой из строчек. Что их объединяет?
3.
« Найди подходящее слово»- выбирать слова с соответствующим признаком.
МАЙ
ЗАНЯТИЕ№1.

1.
«Приведи всё в порядок»- подбирать слова для определённых групп предметов, объединённых общим признаком.
2.
« Разгадай секретный шифр»- решение ребусов.
3.
« Логические задачи»-решать разные виды логических задач.
ЗАНЯТИЕ№ 2
1.
« Лабиринт»- помочь геометрическим фигурам попасть домой.
2.
«Калейдоскоп»-понаблюдай и раскрась.
3.
« Что будет, если…»-речь, фантазия, логическое мышления.
ЗАНЯТИЕ№3
1 «Хорошо-плохо» -моделирование с помощью цвета.
2.
«Логические задачи»-решать и придумывать.
3.
« Путаница»- находить лишние, не относящиеся к сюжету,предметы.
ЗАНЯТИЕ№ 4
«Диагностика».
Приложение №2

Перспективный план работы с родителями на 2021--2022 уч .год
Сентябрь
1 неделя
- оформление родительского уголка по теме «День знаний»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, родительские собрания.
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению
- рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания

2 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Осень»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о возрастных особенностях детей
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе
- привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень»
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе

- привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень»
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

5 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Мой город, моя страна, моя планета»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек, бабушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания
социальных форм поведения
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Октябрь
1 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

2 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- оформление родительского уголка по теме «День народного единства»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Ноябрь
1 неделя

- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к проведению праздника «День народного единства»
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению
- рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания

2 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Новый год»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке новогодней елки
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлениями, изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке новогодней елки
- привлечение родителей к совместной деятельности с детьми по изготовления кормушек
- беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Декабрь
1 неделя
- знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений
- привлечение родителей к подготовке новогодней елки

2 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса

- привлечение родителей к подготовке новогодней елки
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлениями, изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке новогодней елки
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлениями, изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к проведению новогоднего праздника
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлениями, изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Январь
2 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Зима»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению
- рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой
- рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Февраль
1 неделя

- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой
- ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов направленных на развитие художественного вкуса ребенка
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

2 неделя
- оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества»
- обсуждение с родителями проблем развития игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества»
- привлечение родителей к проектной деятельности
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к проведению праздника «День защитника Отечества»
- привлечение родителей к подготовке праздника, посвященного 8 Марта
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Март
1 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Международный женский день»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к проведению праздника посвященного 8 Марта
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

2 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Народная культура и традиции»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- знакомство родителей с возможностями детского сада и близлежащих учреждений дополнительного образования
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса

- побуждение родителей организовать семейные посещения музеев
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- побуждение родителей организовать семейные посещения музеев
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

5 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Весна»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Апрель
1 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома
- информирование родителей об актуальных задачах физического воспитания детей
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

2 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой
- привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- оформление родительского уголка по теме «День Победы»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке празднования «Дня Победы»
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к подготовке празднования «Дня Победы»

- беседа с родителями о необходимости рассказать детям, о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

Май
1 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- привлечение родителей к проведению праздника «День Победы»
- совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

2 неделя
- оформление родительского уголка по теме «Лето»
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

3 неделя
- информирование родителей о ходе образовательного процесса
- беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха
- привлечение родителей к подготовке праздника «Выпускной»
- рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми
- рекомендации по домашнему чтению и подбору музыкальных произведений

4 неделя
- информирование родителей о достижениях детей за год
- рекомендации родителям об организации летнего оздоровительного отдыха
- привлечение родителей к проведению празднования выпускного
- беседы с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуациях, возникающих дома, на улице, у водоема и т.д., и способами поведения в них
- рекомендации по домашнему чтению

Приложение №3

Перспективное планирование
«Опытно – экспериментальная деятельность» подготовительная группа
Неделя

Название опыта

Цель опыта

Проведение опыта

Сентябрь
1

Опыт№1

Показать расщепление видимого

Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в

Эффект радуги

солнечного света на отдельные
цвета – воспроизводим эффект
радуги.

воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на
него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите
положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

2

Опыт № 2
Как образуется
тень

Показать, как образуется тень ее
зависимость от источника света и
предмета

Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и
различных предметов; в помещении от разной степени прозрачности.
Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые
лучи не могут пройти сквозь предмет. От себя может быть несколько теней, если
рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду -дерево, поэтому
от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее.

3

Опыт № 3.
Дождевые
черви –
почвостроители

4

Опыт № 4.
Как питаются

Показать, что дождевые черви
питаются растительными остатками
и перемешивают землю

Показать сокодвижение в стебле
растения

растения?

На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько
сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и
поставим банку в темное прохладное место. Через два- три дня рассмотрим, что
произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те,
которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю, а песок
дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в
банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои.
Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через
12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю
благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Октябрь
1

2

Опыт № 1.
Ветер.

Опыт № 2.
Воздух –
невидимка

Выявить связь между
сильным ветром и быстрым
вращением вертушки.

Вынести на прогулку вертушку.

Познакомить со свойством
воздуха – прозрачностью.

Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет
полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь
развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что
в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

3

4

5

Опыт № 3.
Воздух есть
внутри
пустых
предметов.

Опыт № 4.
Воздух внутри
нас.

Опыт № 5.
Свойства
воздуха

Помочь определить, что
воздух занимает место.

Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом
наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была
непустая, в ней был воздух.

Показать, что внутри
человека находится воздух.

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит,
воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё,
мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются
пузырьки.

Познакомить со свойствами
воздуха – расширением и сжатием

На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей
водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки
перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со
льдом Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри - сжался. Вывод: при
нагревании – воздух расширяется, при охлаждении - сжимается

Ноябрь
1

2

Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ
самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек
и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы,
принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

Опыт № 1.
Есть ли форма у
воды?

Показать, что вода не имеет
формы, разливается, течет.

Опыт № 2.
Капля воды

Показать, как выглядит
капля.

Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите
достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля
из горлышка и как она падает.

Опыт № 3.

Показать, как передвигается

Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов

3

4

Движение
Воды

Опыт № 4.
Куда делась
вода?

вода в почве .

Выявить процесс испарения
воды, зависимость скорости
испарения воды от
температуры.

отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и
вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения
живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.

В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на
подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол воспитателю.
Сравнить результаты через день.

Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать

простую кипяченую воду. Затем положите в один
стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус
теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того
вещества, которое в нее добавлено.

Опыт № 5
Вкус воды

Выяснить имеет
ли вкус вода

1

Опыт№1
Почему не
тонут корабли?

Подвести детей к выводу почему
не тонут корабли.

В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они
тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими
предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.

2

Опыт № 2.
Пар – это тоже
вода.

Познакомить детей с
процессом конденсации.

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще
доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем
выступят капельки воды, покажите их детям.

3

Опыт № 3.
Откуда берется
иней?

5

Декабрь

Выявление механизма
образования инея.

Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась
снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.

4

Опыт № 4
Как работает
термометр

Посмотреть, как работает
термометр.

Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и
положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где
находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости
на термометре. Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре
начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик
стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда
жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке.
Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается
в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют
температуру воздуха.

Январь
1

Опыт № 1.
Защитные
свойства снега.

Показать, как снег защищает
корни растений от замерзания.

Поместить баночки с одинаковым количеством воды:
а) на поверхности сугроба,
б) зарыть неглубоко в снег,
в) зарыть глубоко в снег.

2

Опыт № 2.
Лед легче воды.

Доказать, что вода при замерзании
расширяется.

Понаблюдать за состоянием воды в баночках. Опустить кусочек льда в стакан, до
краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод:
Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она
тяжелее.

3

Опыт № 3.
Свойства воды.

Продолжить знакомство детей со
свойствами воды: при замерзании
вода расширяется.

На вечерней прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная
водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что
бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед расширилась и разорвала
бутылку.

Февраль
1

2

Опыт № 1.
Магнит.

Опыт № 2
Прозрачность
веществ.

Познакомить детей с магнитом и
его свойством притягивать
металлические предметы.
Познакомить детей со свойством
пропускать или задерживать свет
(прозрачность)

Предложить детям исследовать притяжение магнитом предметов из разных
материалов. Вывод: Все, что притягивается магнитом, сделано из железа.
Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые
(стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического
фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.

3

Опыт № 3.
Солнечная
лаборатория.

4

Опыт № 4.
Ветер.

5

Опыт№ 5
Живая вода

Показать предметы какого
цвета (темного или светлого)
быстрее нагреваются на солнце.

Показать, как образуется ветер.

Познакомить детей с
животворным свойством воды

Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых
должны быть листы белого и черного цвета).Пусть они греются на солнышке.
Попросите детей потрогать эти листы. Вывод: Темные листы бумаги нагрелись
больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого
цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!
Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть
форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух
стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы.
Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи
подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер
заставит двигаться полоски бумаги.
Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми
рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд с ними на видное
место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.
Вывод: Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

Март
Опыт № 1
Песок

Рассмотреть форму песчинок,
познакомить со свойством песка –
сыпучестью

Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу
рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в
пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и
почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают
разной формы.

Опыт № 2.
Песчаный
конус.

Показать, что песок может
двигаться.

Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно
место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и
занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в
одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.

Опыт № 3
Своды и
тоннели

Выяснить, почему
насекомые, попавшие в песок, не
раздавливаются им, а выбираются
целыми и невредимыми.

Возьмем трубочку диаметром чуть больше карандаша, склеенную из тонкой бумаги.
Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так,
чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что
трубочка осталась не смятой. Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды,
поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми.

Познакомить детей со

Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с

1

2

3

Опыт № 4
Мокрый песок

свойствами мокрого песка.

ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее.
Песок сохранит форму формочки. Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой
из ладони, зато он может принимать любую нужную не форму.

4

Апрель
1

Опыт№ 1
Откуда берется
роса?

Показать, что в почве содержится
вода и как образуется роса.

Нагреть на солнце ком земли, затем подержать на нем холодное стекло. На стекле
образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от
нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду –
стал росой.

2

Опыт № 2.
Чем дышит
почва?

Показать, что в почве есть
воздух.

Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха.
Вывод: в почве содержится воздух.

Опыт № 3.
Чем пахнет
вода?

Показать, что вода не имеет
запаха, она пахнет тем
веществом, которое в нее
добавлено.

Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы.

Показать, что воздух
распространяется во всех
направлениях и не имеет
собственного запаха.

Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите
детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.

3

4

Опыт № 4.
Чем пахнет
воздух?

Май
1

Опыт № 1
На свету и в
Темноте

Определить факторы
внешней среды,
необходимые для роста и
развития растений.

2

Опыт № 2
Водоплавающее

Показать, что соль
выталкивает предметы из
воды. Чем больше соли в

Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для
жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона.
Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым).
Убирают колпак.Через7–1 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету
позеленел – значит в нем образовалось питание).
Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним
произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и

яйцо.

3

Опыт № 3
Нужна ли
растениям
соль?

4

Опыт № 4
Выращивание
кристаллов
соли

воде, тем сложнее в ней
утонуть.

опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды.

Выявить влияние соли на
рост растений.

В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них
луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В
течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде
лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Вывод: Соль отрицательно влияет на
рост растений.
В два стакана налейте горячую воду. В каждый стакан всыпайте соль до тех пор,
пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии
друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между
ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под
провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней. На нитке
и блюдце наросли кристаллы соли.

Вырастить кристалл соли.

Приложение № 4

Перспективное планирование
«Конструирование, ручной труд»
Сентябрь
Неделя
I

Тема
Конструировани
е (из
строительного
материала)
«Разные здания»

Программное содержание
Формировать обобщённые
представления о зданиях, учить
строить
по чертежу, самостоятельно
подбирать строительный материал.
Развивать умение планировать

Оборудование
Наборы
конструкторов,
Строительный
материал,
чудесный
мешочек,

Литература
Л.В.Куцакова
Конструирование и
ручной труд в д/с
стр.80,
Л.В.Куцакова
Конструирование

II

III

IV

работу.
Воспитывать при работе
дружеские отношения.

фотографии
старинных
зданий.

Ручной труд
(из природного
материала)
«Декоративное
панно»

Упражнять детей в работе с
природным материалом (соломой),
креплению их различным
материалам. Объединять свои
поделки единым сюжетом

Конструировани
е (из
строительного
материала)
«Микрорайон
города (села)»

Формировать обобщённые
представления о микрорайонах,
учить строить по чертежу,
самостоятельно подбирать
строительный материал. Развивать
у детей умение сообща
планировать работу, добиваться
общего результата. Воспитывать у
детей взаимопомощь; упражнять в
строительстве по условиям и
совместном конструировании.
Познакомить детей с
конструктором механиком №2 (т.е
металлический конструктор), с
основными крепежными деталями.
Учить изготовлять предмет по
образцу, самостоятельно подбирая
нужные крепежи. Развивать
представления о строительных
деталях. помогать друг другу.

Полосы
соломы.
Соломенные
полотнища,
клей. Ткань,
рогожку, картон,
дощечки
Бумага, простые
карандаши,
строительный
материал,
конструктор.

Конструировани
е (из деталей
конструкторов)
«Лестница»

Конструктор«Механик №2»,
строительный
материал.
Образец
лестницы.

Октябрь

из строительного
материала
подготов.к школе
гр стр.15
Л.В.Куцакова
Конструирование
и ручной труд в
детском саду
стр.91№32

Л.В.Куцакова
стр.95,
Л.В.Куцакова
Конструирование
из строительного
материала
старшая группа
стр.34

Л.В.Куцакова
Конструирование и
ручной труд в д/с
стр 81-82 №8

Неделя
I

II

III

IV

Тема
Конструировани
е
(из
строительного
материала)
«Грузовой
транспорт»

Конструировани
е (из деталей
конструкторов)
«Стол и стул»

Ручной труд
(из природного
материала)
«Фигурки
зверюшек и
человечков»

Конструировани
е (из
строительного
материала)
«По замыслу»

Программное содержание
Уточнить представления о
городском транспорте,
разнообразии его видов,
зависимости конструкции каждого
вида транспорта от его назначения,
продолжать развивать умение
планировать процесс возведения
постройки. Закрепить знания о
правилах дорожного движения.
Воспитывать при работе
дружеские отношения.
Продолжать учить детей строить
различные предметы мебели (стол
и стул) по рисунку, объединять
постройки единым сюжетом,
сообща обыгрывать их.
Закрепить умение отражать в
своих конструкциях имеющиеся
представления из своего опыта.
Развивать представления о
строительных деталях.
Учить изготавливать фигурки
зверюшек, человечков, изображая
их в движении, наделяя
определенным характером.
Закрепить умение скреплять
детали с помощью клея ПВА.
Уточнить представления о
свойствах материала
Учить детей совместно подумать
о том, что они будут строить,
распределять работу, подбирать
материал

оборудование
Наборы
конструкторов,
строительный
материал,
фотографии
старинных
зданий.

Литература
З.В.Лиштван
Конструирование
стр.109

Строительный
материал,
конструктор.
Схема с
изображением
мебели.

Л.В.Куцакова
Конструирование
и ручной труд в
д/с стр 82№9

Игрушки из
природного
материала,
Клей ПВА,
различный
природный
материал.

Л.В.Куцакова
Конструирование и
ручной труд в
детском саду стр.91

Строительный
Л.В.Куцакова
материал
Конструирование и
ручной труд в
детском саду стр.81
№4

Ноябрь
Неделя
I

II

III

IV

Тема
Конструировани
е (из деталей
конструкторов)
«Тележка
(тачка)»

Ручной труд
(из бумаги и
картона)
«Мебель»

Конструировани
е (из
деревянного
конструктора)
«Корабль»

Ручной труд
(из бумаги и
картона)
«Пароход с

Программное содержание
Сформировать у детей
представления о функциональном
назначении и строении тележки.
Учить самостоятельно, находить
необходимые детали для
конструкции.
Развивать у детей желание
экспериментировать.
Воспитывать добиваться помогать
друг другу.
Продолжать упражнять детей
складывать квадратный лист на
шестнадцать маленьких
квадратиков. Учить
самостоятельно изготавливать
выкройки для будущей мебели;
анализировать рисунки; подбирать
материал для работы.
Познакомить детей с новым
видом конструктором -деревянным,
с его основными деталями, учить
конструировать корабль по чертежу.
Закрепить части корабля, их
расположение по отношению друг к
другу, способы крепления, названия
деталей
Учить делать объёмные поделки из
квадратного листа бумаги.
Развивать творческие способности
у детей.

Оборудование

Литература

Конструктор
«Механик»,
«Лего»,чудесный
мешочек.

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в д/с стр 82№ 10

Цветная мозаика.
Карандаш,
ножницы,
квадратный лист
бумаги, клей ПВА.

Куцакова Л.В.
«Коструирован
ие и
художественны
й труд в
детском саду»
.стр.98, 99,102;

Деревянный
конструктор

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в д/с стр 82 №11

Цветная мозаика,
квадратный лист
бумаги.

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в д/с

двумя трубами»

Неделя
I

II

III

Тема
Конструировани
е (из
строительного
материала)
«Мост»

Конструировани
е (из
деревянного
конструктор)
«Самолет»

Ручной труд
(из бумаги и
картона)
«Елочные
игрушки»

Воспитывать при работе
дружеские отношения.
Декабрь
Программное содержание
Учить детей делать перекрытия на
высоких, редко поставленных
устоях.
Упражнять в строительстве по
условиям и совместном
конструировании.
Развивать у детей умение сообща
планировать работу.
Воспитывать добиваться помогать
друг другу.
Учить детей выделять части
самолета (мотор, фюзеляж,
пропеллер, шасси и т.д) и
устанавливать практическое
назначение самой конструкции и
ее основных частей. Формировать
умение заменять одни детали
другими.
Учить детей изготавливать
ёлочные игрушки из цилиндров и
конусов; умение вырезать детали,
развивать творческие способности,
фантазию. Закреплять умение
правильно пользоваться
материалами и оборудованием для
работы.

стр.83

Оборудование
Полоски голубой
бумаги,
Иллюстрации
мостов,
строительный
материал и
конструктор«Лего.»

Литература
Л.В.Куцакова
Конструировани
е из
строительного
материала
подготов.к
школе гр стр.42

Строительный
материал

З.В.Лиштван
Конструирован
ие стр.106 ,
Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в д/с
стр.82
Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в д/с стр.83

IV

Ручной труд
(из бумаги и
картона)
«Волшебный
сундучок с
сюрпризом»

Неделя

I

II

III

IV

Тема
Конструировани
е (из
строительного
материала)
«Судно»

Научить работать с меркой.
Закрепить умение правильно
пользоваться материалами и
оборудованием для работы,
подготавливать своё рабочее
место
и убирать после себя
Январь
Программное
содержание

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в д/с стр.84 №17

Оборудование

Помочь детям выделить
Наборы
зависимость формы судна от его конструкторов,
практического назначения;
иллюстрации судов.
формировать обобщённые
представления о судах Развивать у
детей умение сообща планировать
работу, добиваться общего
результата. Воспитывать у детей
взаимопомощь.

Конструировани
е (из деталей
конструктора)
«По замыслу»

Учить детей совместно подумать
о том, что они будут
конструировать, из какого
конструктора, распределять
работу, подбирать материал

Ручной труд
(работа с
тканью)
«Салфетка»

Закрепить представление о
Ткань, иголка,
различных видах тканей, их
игольница,
свойствах.Учить вдевать нитку в ножницы
иголку, делать бахрому. Развивать
творчество у детей. Воспитывать
умение детей трудиться сообща.
Учить создавать предметы из
полосок бумаги, подбирать цвета

Ручной труд
(из бумаги и

Конструкторы
по желанию детей

Литература
З.В.Лиштван
Конструировани
е стр.107 , Л.В.
Куцакова
Конструировани
е из
строительного
материала
погот.к школе гр
стр.44
Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду стр.83
№13
Л.В.Куцакова
Конструирование
и ручной труд в
детском саду
стр.89 №26
Л.В.Куцакова
Конструировани

картона)
«Коврик»

Неделя

I

II

III

Тема
Конструировани
е (из
строительного
материала) «По
замыслу»

и
их оттенки при изготовлении
коврика. Развивать творчество у
детей. Воспитывать умение детей
трудиться сообща
Февраль
Программное
содержание
Учить детей совместно
подумать о том, что они будут
строить, распределять работу,
подбирать материал.
Продолжать учить
дошкольников при анализе
построек доброжелательно и
объективно оценивать их
качество.

Ручной труд (из
бумаги и
картона)
«Закладка»

Закрепить умение создавать
предметы из полосок бумаги,
подбирая цвета и оттенки при
изготовлении закладки.
Развивать творчество у детей.
Воспитывать умение детей
трудиться сообща.

Ручной труд
(работа с
тканью)
«Пришивание
пуговиц и
петелек к поясу»

Учить пришивать пуговицы.
Закрепить умение вдевать
нитку в иголку, делать узелок.
Закрепить правила работы с
иголкой. Развивать
художественный вкус.
Воспитывать умение детей
трудиться сообща.

е и ручной труд
в детском саду
стр.84 №18

Оборудование
Строительный
материал

Литература
Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском
садуСтр.81 №4

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
садуСтр.85
№19

Тесьма, нитки,
иголка, ножницы.
Предметы:
Линейка, книга,
ручка, бумага.

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском саду
Стр.89 №27

IV

Ручной труд (из
природного
материала)
«Кулон из
бересты"

Учить изготавливать кулон из
бересты и бусы из различного
природного материала

Чудесный мешочек,
кусочки бересты
разных оттенков,
косточки от дыни,
арбуза, тыквы,
тонкая тесьма,
нитки,
иголка, клей ПВА.

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.93 №
34

Март
Неделя

I

II

III

Тема
Ручной труд (из
использованных
материалов)
«Транспорт»

Ручной труд
(работа с
тканью)
«Вышивание
салфетки»

Ручной труд (из
использованных
материалов)
«Игрушки из

Оборудование
Программное содержание
Учить детей делать
разнообразный транспорт из
мелких коробочек с
двигающимися колесами

Учить детей кроить несложные
изделия делать сшивать их
швом «вперёд иголку».
Подготавливать салфетки для
работы, учить делать бахрому
на салфетках, развивать
художественный вкус.
Воспитывать умение детей
трудиться сообща.
Научить детей делать игрушки
из катушек, шпулек или
картонных цилиндров.

Литература

Мелкие
коробочки, цветная
бумага, тонкий
картон, картонные
кружки разного
размера, бумажные
трубочки

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.87 №
23

Нитки, ткань,
иголка, игольница,
пяльцы

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.89 №
28

Катушки, цветная
бумага,
листы плотной
бумаги,

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском

катушек»

IV

Ручной труд (из
бумаги и
картона)
«Дорожные
знаки»

Учить делать бумажные
трубочки путем накручивания
бумаги
на карандаш в 2-3 оборота.
Закрепить правила дорожного
движения.

фломастеры,
простые
карандаши,
ножницы
,клей
ПВА,игрушка«Петрушка»
Цветная мозаика.
Плакат с
изображением
дорожных знаков,
клей ПВА,
ножницы,бумага,ка
ртон,цветные
карандаши или
фломастеры.

саду Стр.87 №
24

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.85 №
20

Апрель
Неделя

I

II

Тема
Ручной труд
(работа с
тканью)
«Чудесный
мешочек»
Ручной труд (из
природного
материала)
«Сюжетная
композиция»

Оборудование
Программное содержание
Учить кроить несложные
изделия, сшивать их, украшать
изделия аппликацией

Учить детей продумывать
свою работу в соответствии с
общим замыслом. Обращать
внимание детей на то, что все
животные и человечки должны
соответствовать друг другу по
размерам

Кусочки ткани,
иголка, игольница.

Литература
Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.89 №
29
Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском саду
Стр.93№ 35

III

IV

Неделя

I

II

III

Ручной труд (из
использованных
материалов) «по
замыслу»

Учить детей продумывать
свою работу в соответствии с
общим замыслом, давать
возможность советоваться,
оказывать друг другу помощь,
делиться опытом

Разнообразный
материал: коробки,
поролон,
пенопласт,
проволока в
оболочке, катушки,
шпульки

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском саду
Стр.97№ 25

Ручной труд (из
бумаги и
картона)
«Мебель»

Учить детей новому приему
работы с условной линейкой.
Закрепить умение видеть в
выкройке определенную форму

Картон, линейка
мерка, клей,
карандаш

Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском саду
Стр.85№ 21

Тема
Ручной труд
(работа с
тканью)
«Игольница»

Ручной труд (из
бумаги и
картона)
«Игрушкизабавы»

Ручной труд
(работа с
тканью)
«Кармашек для
расчесок»

Май
Программное содержание
учить размечать мелом ткань,
обводя шаблон, шить
игольницу. Закрепить умение
работать с иголкой. Развивать
художественный вкус.
Воспитывать умение детей
трудиться сообща.
Закреплять умения вырезать
детали (по шаблонам или по
замыслу) из картона, соединять
их между собой с помощью
проволоки в
полихлорвиниловой оболочке.
Учить вырезать детали для
аппликации, пришивать их.
Закрепить представление о
клеенки, о ее свойствах.

Оборудование

Литература

Ткань, шаблон,
нитки, иголки,
ножницы, поролон.

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.91№
30

Разные
шаблоны, куски
тонкого цветного
картона, проволока
в оболочке, обрезки
цветной бумаги в
конвертах
Клеенка.
Ножницы, кусочки
ткани. Иголка,
нитки, игольница

Л.В.Куцакова
Конструирован
ие и ручной
труд в детском
саду Стр.85№
22
Л.В.Куцакова
Конструировани
е и ручной труд
в детском саду
Стр.91№ 31

IV

Ручной труд (из
природного
материала) «По
замыслу»

Учить подбирать детали,
Природный
Л.В.Куцакова
умение работать с природным
материал: шишки,
Конструировани
материалом, передавать
гербарий, пластилин, е и ручной труд
выразительность образа.
клей.
в детском саду
Продумывать свою работу в
Стр.93 № 36
соответствии с общим замыслом.

Приложение № 5

Перспективное планирование
по развитию мелкой моторики рук в подготовительной логопедической группе
Сентябрь
1 неделя:

Тема "Детский сад и
игрушки"

1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик".
2. "Фигурки из палочек" (качели).
3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо , кубик).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из Зх игрушек одну нужную).
5. "Дорисуй узор"

2 неделя

Тема "Ягоды"

1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик "
2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод).
3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).
4. Ниткография (полянка).
5. Дорисуй узор.

3 неделя

Тема "Грибы"

1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами'
2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк).
3. Игра с перловкой (грибы).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов".
5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур.
6. Дорисуй узор.

4 неделя

Тема "Овощи'

2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей).
3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу).
4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.
5. Дорисуй узор.

Октябрь
1 неделя

Тема "Перелётные птицы"

1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде"
2. Фигурки из веточек (стайки птиц)
3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох).
4. "Узнай меня !" (соединить точки одной линией )"Лебедь"

5. Дорисуй узор
2 неделя

Тема "Домашние птицы"

3 неделя

Тема "Почта"

4. неделя

1. Пальчиковая гимнастика: "Утята", "Гусь","Петушок", "Курочка".
2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие
комочки - корм]
3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и выложить его рисом)
4. Самомассаж гранеными карандашами
5. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт).
3. Работа с гуашью ( кончиком пальцев нарисовать открытку).
4. Художественный труд (конверт)
5. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики», "Грабли"
2. Фигурки из палочек
3. Обрывание (форма листьев различных деревьев)
4. Самомассаж с шариками.
5. Ниткография (осенние деревья).
6. Дорисуй узор.

Ноябрь
1 неделя

Тема "Семья"

2 неделя

Тема "Наш город"

3 неделя

Тема "Наша Родина"

4 неделя

Тема "Зима"

1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал'
2. Фигурки из палочек (рожица, очки).
3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.)
4. Бусы в подарок маме из комков бумаги.
5. Игра " Пианино".
6. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец"
2. Фигурки из палочек (башня, дом)
3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы)
4. Работа с камушками (дорога и машины)
5. Самомассаж с гранёными карандашами.
6. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей'
2. Фигурки из палочек (солнце).
3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок)
4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет)
5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи.
6. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз'
2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам"
3. Работа с ватой (снежные сугробы)
4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера).
5. Дорисуй узор.

Декабрь
1 неделя

Тема "Зимующие птицы"

1. Пальчиковая гимнастика : "Голуби" "Воробьи"
2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка)
3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)
4. Ниткография (зимний лес)
5. Бисероплетение.
6. Дорисуй узор.

2 неделя

Тема "Зимние забавы"

1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик"
2. Фигурки из палочек (санки)
3. Работа с рисом (зимний пейзаж)
4. Самомассаж с шарами.
5.Дорисуй узор.

3 неделя

Тема "Новый год"

4 неделя

Тема "Посуда и пища"

1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка"
2. Фигурки из палочек (Ёлочка)
3. Обрывание ( игрушки для ёлочки)
4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок.
5. Дорисуй картинку.
1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли"
2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)
3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек"
4. Игра с рисом ( из большой посуды в несколько мал.)
5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду)
6. Дорисуй узор.

Январь
1 неделя

Тема "Одежда и обувь"

2 неделя

Тема "Домашние
животные"

3 неделя

Тема "Дикие животные"

1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки"
2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.
3. Работа со шнуровками.
4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы)
5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь)
6. Плетение узора из разноцветных шнурков.
7. Дорисуй узор.
1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки' "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза"
2. Фигурки из палочек(киска)
3. Работа с перловкой ( телёнка по контуру)
4. Работа со штампами
5. Дорисуй узор
1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик'
2. Фигурки из палочек (ёжик)
3. Ниткография.
4. Самомассаж с гранёным карандашом.
5. Дорисуй узор.

Февраль
1 неделя

Тема "Животные жарких
стран"

2 неделя

Тема "Защитники
отечества"

3-4 неделя

Тема "Рыбы'

1. Пальчиковая гимнастика : "Черепаха" "Слон"
2. Работа с камушками ( слон по контуру)
3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Работа с бросовым материалом (любимое животное)
5. Бисероплетение ( хвост павлина)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур
1. Пальчиковая гимнастика :"Солдаты" "Бойцы-молодцы'
2. Фигурки из палочек (танк, самолёт).
3. Работа с рисом (салют на синем картоне)
4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке"
5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки"
2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка).
3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум)
4. Работа со штампами (превращение в рыбку)
5. Работа с манкой (шторм)
6. Ниткография (волны)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Март
1 неделя

Тема "Весна"

2 неделя

Тема "Мамин праздник'

3 неделя

Тема "Строительные
профессии'

4 неделя

Тема "Школа и
библиотека"

1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик"
2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей"
3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком)
4. Ниткография (краски весны)
5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур.
1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан'
2. Фигурка из палочек (цветок для мамы)
3. Плетение (бант на коробку)
4. Бисероплетение (бусы для мамы)
5. Обрывание (план)
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур
1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке"
2. Фигурки из палочек (дом и ворота)
3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу)
4. Самомассаж с шариками.
5. Работа с трафаретами.
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края
1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик'
2. Фигурки из палочек ( тетрадь, карандаш)

3. Графический диктант
4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд)
5. Выложить буквы и цифры горохом.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Апрель
1 неделя

Тема "Космос"

1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета"
2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета)
3. Выложить отгадки на загадки камушками ( ракета, небо)
4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)
5. Работа с рисом
6. Дорисуй узор

2 неделя

Тема "Мебель"

1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол"
2. Фигурки из палочек
3. Работа с рисом и горохом
4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями)
5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

3 неделя

Тема "Бытовые приборы"

4 неделя

Тема "Откуда хлеб
пришёл?"

1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос'
2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор)
3. Игра с волчками (конкурс)
4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо)
5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь"
2. Фигурки из палочек (мельница)
3. Ниткография (колоски)
4. Работа с пшеном (хлеб)
5. Самомассаж с гранёным карандашом.
6. Тестопластика (крендельки)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Май
1 неделя

Тема "Цветы"

2 неделя

Тема "День победы"

3 неделя

Тема "Насекомые"

1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы
2. Фигурки из палочек (кактус, ваза)
3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан)
4. Работа с тычками (полевые цветы)
5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.
1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты"
2. Фигурки из палочек (танк, флаток)
3. Ниткография (вечный огонь)
4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам)
5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении
1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка".

4 неделя

Тема "Каникулы"

2. Фигурки из палочек (бабочка, жук)
3. Обвести рисунок по точкам (комар)
4. Логическая цепочка со штампиком.
5. Ниткография (бабочка)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур
1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают"
2. Фигурки из палочек (карусель)
3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)
4. Бисероплетение (краски лета)
5. Дорисуй узор в зеркальном отражении

Тематическое планирование на год ( подготовительная группа)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема недели: Овощи-фрукты. Сад – огород. Труд людей осенью.
Тема недели: День дошкольного работника. Профессии в ДОУ.
Тема недели: ПДД. Безопасность на дорогах. Школа вежливости. Октябрь 1-ая неделя
Тема недели: Человек. Охрана здоровья. Октябрь 2-ая неделя
Тема недели: Рукотворный мир: одежда, обувь, головные уборы. Октябрь 3-ая неделя.
Тема недели: Рукотворный мир: Посуда. Электроприборы. Правила безопасности. Октябрь 4-ая неделя.
Тема недели: День народного единства. Моя страна. Символика России. Ноябрь 1-ая неделя
Тема недели: Мама. Семья. Ноябрь 4-ая неделя
Тема недели: Домашние животные и птицы. Декабрь 1-ая неделя
Тема недели: Зима. Зимние месяцы и приметы. Декабрь 2-ая неделя
Тема недели: Новый год. Мастерская деда Мороза. Декабрь 3 и 4-ая неделя
Тема недели: Зимние развлечения. Фольклор и традиции. Январь 3-ая неделя
Тема недели: Дикие животные. Животные наших лесов. Январь 4-ая неделя
Тема недели: Зимующие птицы. Февраль 1-ая неделя
Тема недели: Жилище человека. Вчера-сегодня-завтра Февраль 2ая неделя
Тема недели: Мебель. Вчера-сегодня. Февраль 2-ая неделя
Тема недели: Наша Армия Родная. Февраль 3-ая неделя
Тема недели: Все профессии нужны. Все профессии важны. Февраль 4-ая неделя

Тема недели: 8 марта. Женский день. Март 1-ая неделя
Тема недели: Моя семья. История и традиции. Март 2-ая неделя
Тема недели: Транспорт. ПДД. Март 3-ая неделя
Тема недели: Комнатные растения. Огород на окне. Март 4-ая неделя
Тема недели: Комнатные растения. Огород на окне. Апрель 1-ая неделя
Тема недели: Космос и его герои. Апрель 2-ая неделя
Тема недели: Весна. Признаки, явления. Апрель 3-ая неделя
Тема недели: Неделя театра. Апрель 4-ая неделя
Тема недели: Праздник Великой Победы Май 1-2-ая неделя
Тема недели: Насекомые. Май 3-ая неделя
Тема недели: Растения и цветы . Май 4-ая неделя

120

121

.

122